二氧化硫的性质实验探究

二氧化硫的性质实验探究

一、实验教学目标

知识目标:

(一）通过简单介绍二氧化硫的实验室制法，使学生掌握好实验室制取二氧化硫的反应原理，实验装置，并利用设计的装置制取二氧化硫，用于动手实验，提高学生分析和解决实际问题的能力。

(二）通过分组实验探究，归纳出二氧化硫的性质。 能力目标:

让学生通过动手、观察、比较、思考提高归纳、总结、应用等各方面的能力。 情感目标:

(一）培养学生良好的学习习惯，善于探索的思维方法，把课堂主动权交给学生。 (二）通过实验探究，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(三）通过师生、生生合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

(四）通过探究二氧化硫的性质实验，使学生掌握科学的试验方法，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。

(五）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的特殊性、漂白性和还原性。

(六）通过改进实验培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力， 二、实验内容设计

实验探究1：用干燥的矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，然后向矿泉水瓶中注入蒸馏水，请仔细观察实验现象，为什么注射蒸馏水而不是自来水？

实验探究2：向变瘪的矿泉水瓶中注入石蕊溶液，观察实验现象，这说明什么？

实验探究3：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的品红溶液向试管注入品红溶液，观察实验现象，这说明什么？

实验探究4：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的酸性高锰酸钾溶液向试管注入酸性高锰酸钾溶液，观察实验现象，这说明什么？

实验探究5：给实验探究3和实验探究4的试管加热，对比实验，认真观察实验现象；然后向其滴加酸性氯化钡溶液，观察实验现象，这又说明什么？ 三、实验方法设计

教学目标的达成，需要适当的教学方法。本节课是实验教学课，所以以实验为主，通过分组实验、活动探究、演示实验、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。给学生自己动手实验，让学生积极的思考，最后由学生自己来归纳总结。让学生在体会实验探究快乐的同时，也顺利的完成教学目标。 四、教学过程设计

二氧化硫性质是高中化学（必修一）中的一个非常重要的学习内容。（1）在二氧化硫溶于水的课本演示实验中，试管中液面上升时速度较慢，时间较长演示效果不明显，不能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲。（2）实验需在水槽中进行，操作不便，稳定性不高。（3）二氧化硫的漂白性，还原性的演示实验中往往用二氧化硫气体来进行反应，没有将二氧化硫溶于水后配成溶液进行的先例，本人经过多次实践，发现将二氧化硫溶于水后配成溶液进行实验比用气体来进行反应更便于制取保存，实验演示效果好，用时较短，安全无污染，便于处理。于是本人以课本为中心，依照课改的理念，精心设计“动手实验，探究产物，深究实质，验证真理”的四个环节，把课本实验改进成五个的创新实验便于学生归纳出实验现象，验证二氧化硫的性质。

实验探究1：用干燥的矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，然后向矿泉水瓶中注入蒸馏水，将矿泉水瓶振荡，然后矿泉水瓶迅速变瘪，说明二氧化硫溶于水（1:40）；

① ② ③

实验探究2：向变瘪的矿泉水瓶中注入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红，说明 SO2 是酸性氧化物；

实验探究3：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的品红溶液向试管注入品红溶液，将试管振荡，然后试管溶液迅速褪色，说明 SO2 具有漂白性；

① ② ③

实验探究4：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的酸性高锰酸钾溶液向试管注入酸性高锰酸钾溶液，将试管振荡，然后试管溶液迅速褪色，说明 SO2具有还原性；二氧化硫溶于水配成溶液时必须用蒸馏水配制不能用自来水！因为自来水具有漂白粉会氧化水中的二氧化硫。否则实验会起不到预期的效果。

① ② ③

实验探究5：给实验探究3和实验探究4的试管加热，对比实验，观察看到实验探究3的试管恢复原来的颜色，而实验探究4的试管无明显实验现象，向两个试管滴加酸性氯化钡溶液时，实验探究3的试管无明显实验现象，而实验探究4的试管又沉淀产生，这SO2的氧化产物为 SO42-，说明 SO2具有还原性。

实验探究5-1

实验探究3 加热后

实验探究4 加热后

实验探究5-2：向其滴加酸性氯化钡溶液，观察实验现象，这又说明什么？

① ② ③

五、实验特点

该实验出现明显现象大约需 1-2 分钟，同时实验有以下几个特点:一是实验操作简单方便，安全性能好，实验现象明显，用时较短；二是材料来源广泛，实验室普通仪器，并充分利用身边的废弃物。这些材料也可以发动学生自己收集准备，同时也调动了学生的积极性、参与度；三是药品用量少，仪器拆装方便，符合微型化学实验要求；四是 SO2 污染物较少，便于处理；五是有利于课堂演示实验， 也有利于学生自主探究实验，同时还有助于学生潜移默化地形成环保意识；六是综合性强。在同一的实验装置中实现了验证 SO2 性质的实验，能把二氧化硫的水溶性、漂白性、还原性、酸性氧化物的性质全部体现出来。 六、教学反思与自我评价

教学反思：本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

自我评价: 通过实验创新改进，我认为是成功有效的。 主要体现如下:

（一）改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力，学生通过实验观察得出结论：

1.二氧化硫溶于水的实验演示操作简便、效果明显，能营造活跃的课堂氛围， 激发学生的探究欲望。 2.将二氧化硫溶于水后再进行相关性质的实验，节省了制取气体的环节，演示效果好，既适合课堂演示，也便于学生自己操作，实验的安全性和操作性得到了加强。绿色环保无任何污染。

3.二氧化硫和水反应的探究，能培养学生发现问题和解决问题的能力，便于学生更好地理解可逆反应这一概念。

4.二氧化硫溶于水配成溶液时必须用蒸馏水配制不能用自来水！因为自来水具有漂白粉会氧化水中的二氧化硫。否则实验会起不到预期的效果。

（二）在实验中运用物理中的气体压强等知识，有利于培养学生加强学科间联系。增加跨学科内容,发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神；

（三）改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。 使用低成本材料进行再创造， 体现一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。

通过实验，使学生都有一致的认识：二氧化硫是一种具有刺激性气味的气体，对人体有一定的伤害，也对环境有一定的污染；五个的创新实验便于学生归纳出二氧化硫的性质。

创新是无止境的，我们需要不断创新的勇气和决心，让学生懂得去改变和突破，不断地思考和探索，才会让科学不断进步发展。也许这一节课学生并没有设计出令人满意的实验装置，但是至少学生主动做了各方面的尝试，知道教材并不是绝对权威的，教材的实验装置也有很多不足，只要我们善于思考，是可以想出更好的办法解决这些问题的，比如其他同学和老师设计的创新装置就是最好的证明!这些思维的产生，才是让学生受用终生的能力，才是整个民族未来的希望，也是我们教师教书育人的真正目标。

2018年6月15日