大数据背景下高职会计专业教学资源库建设研究

建设研究

摘要：教学资源是保证教学工作顺利开展的前提和基础，对于高职会计专业而言，教研部门积极应用大数据技术，借助大数据时代带来的技术支持，建设会计专业教学资源库，能有效促进会计专业教学改革，以系统化、内容丰富的资源库，为专业教师提供教学和研学的资源支持和重要抓手。将大数据技术以及教学资源库应用于高职会计专业教学中，能辅助教师在教学环节，实现信息化操作和教学资源的共建共享，加快高职会计专业教学改革进度。鉴于教学资源库以及大数据技术对高职会计专业教学的重要作用，本文将重点探究大数据背景下高职会计专业教学资源库建设的措施，以期为高职会计专业教师以及教学管理者提供参考。

关键词：大数据；高职；会计专业；教学资源库；建设措施

高职会计专业共建共享教学资源库，并充分利用大数据技术，能实现教学资源的高效共享和利用，实现教学资源在师生之间的高效传播，为处于不同年级的学生提供相对应的会计资源，以丰富的资源满足学生自学专业知识的需求。高职院校应用大数据技术，建设会计专业教学资源库，不仅能实现会计教学资源在院系内部的合理利用和流动，还能依托于国家教学资源共享平台，与地区内的高职院校和高校建立资源共享关系，共同搭建资源共享平台，从高职院校外部获取丰富的会计专业教学资源，为会计专业的师生提供丰富的教学资源。

一、强化师生对教学资源库的重视度

加强师生对专业教学资源库的重视度，能引导学生主动参与共建共享教学资源库，在师生的共同参与和推动下，加快高职院校会计专业教学资源库的建设进度[1]。高职院校将“蓝墨云”等智能化教学软件引进专业建设中，要求学校内的每一位学生都要下载相应的软件，并通过个人身份证、学号等信息登入手机软件，

加入专业所在的学习群和所在的班级群。会计专业的教师要登入手机软件，进入教师端平台，加入班级群。教师可通过这一软件与学生建立线上交流关系，并将课时相对应的知识点和资料发送给学生。学生可打开软件，接收、浏览并学习专业知识。学生浏览的知识点和时间等信息，将被软件进行后台记录。软件在记录学生学习信息的同时，也将对该类信息进行汇总，并将这一信息反馈给教师。教师可在软件用户端，查阅学生学习时间等信息。

“蓝墨云”类信息化学习软件，能实现会计专业教学资源在师生之间的有序流通，满足学生自主预习、复习知识的需求，同时也能有效提高教师的课堂教学效率。高职院校将这类与专业教学资源库相关联的手机软件，应用于专业建设中，能引导师生认识到教学资源对专业教学的重要性，强化师生共建共享专业教学资源库的心理动机和行为动机。

加强师生对会计专业教学资源库建设的重视度，是高职会计专业建设教学资源库的首要工作。高职院校采用手机软件，将师生关联在一起，实现教学资源的便捷化传播，能以实际效果，引导会计专业的师生参与资源库建设工作中。

二、院校内部建设专业化的资源库

教学管理人员和会计专业教师在建设教学资源库时，要坚持专业化、全面性和共享性的原则，根据专业教学需求，有针对性地设计建设方案，将学校所拥有的各类教学资源集中起来，将其编制在一个系统内，并对各类资源按照课时顺序和知识结构对其进行分类。

例如，高职院校以图书馆系统为教学资源库建设的主要依托，师生可以通过个人信息登入图书馆系统，并选择相应的专业，进入会计专业资源库，获取会计知识。学生关注学校微信公众号，点击微信公众号内的“图书馆系统”按键，输入个人学号和验证信息，就可以进入到图书馆系统，实现专业资源的共享。在建设校内资源库时，相关人员要从两个方面入手，即，课程资源库和专业资源库。以课程资源库为例，课程资源库主要包括与会计专业课程相关的资源，主要从专业课程标准、专业课程设计和课外辅助教学资源三个方面入手，始终将理论与实践教学结合在一起。课程资源库的建设者以专业课程教师为主体，教师要定期上

传教学视频、资料和教案。教师可利用教室内安装的录课设备，在开展课堂教学工作的同时，将教学内容录制下来，上传至专业课程资源库中。专业内从事同一学科教学工作的教师可从课程资源库中获取其他教师的讲课视频，对其进行观摩学习，尤其适用于专业新手教师。会计课程资源库为缺乏课堂教学经验的新手教师提供了线上观摩学习的机会，以便新手教师能以最快的速度接手班级内的教学工作。

三、联合多个院校，搭建资源共享平台

高职会计专业建设教学资源库，单纯对院校内的各类资源进行整合，远远无法满足会计专业教学需求。鉴于这一教学需求和现实情况，高职院校在建设资源库时，要合理利用外部教学资源，建设外延类教学资源共享平台。高职院校可以与地区内的其他开设会计专业的高职院校以及高校建立资源共享关系，多个高职院校以及高校会计专业共建地区会计专业教学资源共享平台，解决部分高职院校教学资源贫瘠的问题。

对全国各地高职院校进行调研可知，其中不乏部分高职院校整体教学资源数量较少，办学水平和专业建设水平也相对较低，这类高职院校依托于自己所拥有的教学资源，将影响院校的整体建设和学生的高质量发展。故而，各地联合共建共享会计专业教学资源，实现跨校建设教学资源共享平台，能优化地区内教学资源配置，为教学资源相对贫瘠的高职院校提供丰富的会计专业教学资源，辅助各类高职院校逐步提高会计专业建设水平和教学水平。同时，高职院校进驻国家教育资源共享平台以及各类网络教学资源平台，例如，慕课等平台，合理利用平台内的教学资源，将其纳入院校会计专业教学资源库范畴内，该专业师生可在资源库内进入慕课链接，获取专业资源。

此外，高职院校建设专业资源库，不仅要从院系教学需求、学生专业发展需求出发，还要重点关注社会对会计人才提出的具体需求，将岗位需求确定为资源库建设的标准之一，将职业发展确定为资源库建设的核心依据[3]。例如，高职院校聘请在各个企业从事会计工作的专业人士作为专业实践类课程的讲师，将专业人才培养方案、岗位需求结合在一起。高职院校还可以借助大数据技术，全面获取市场对会计人才的需求信息，并对获取的各类信息进行数据分析，从市场需求

的角度，进一步明确高职院校会计专业人才的培养方向。例如，在会计资源以及教学材料上标注学生的学习任务和职业发展对学生掌握该知识点的熟练度以及能力提出的具体要求。学生可代入具体的职业场景，检验自己的知识学习成果。

最后，高职院校搭建产教融合中心，会计专业学生进入产教融合中心，将中心的场景调试为相应的职业场景，在这一场景下，学生需要按照企业对会计人员提供的要求，进行工作实践，锻炼自己在专业学习中具备的各项能力。高职院校建设产教融合中心，能为师生有效利用教学资源共享平台和资源库内的资源，提供具体的场景和条件，有效发挥会计专业教学资源库在专业教学中的作用。

四、结语：在大数据时代，各个领域都得到新的突破，教育领域也不例外。在社会对会计人才需求量日益增加的背景下，高校以及高职院校会计专业受到社会的广泛重视。高职院校所拥有的教学资源相对贫瘠，这就需要高职院校要合理利用大数据技术，从院校内外两个方面，分类获取各类会计专业教学资源，鼓励和引导师生共同建立会计专业教学资源库，搭建教学资源共享平台，实现会计专业教学资源的共建共享。

参考文献

[1]姜梦宇.大数据背景下高职会计专业教学资源库建设研究[J].科技经济市场,2021(12):116-118.

[2]张乐.大数据背景下的共享型高职会计教学资源库建设思路研究[J].价值工程,2017,36(23):200-201.