过程性评价在幼儿园教学中的价值与应用

幼教天地　过程性评价在幼儿园教学中的价值与应用　浙江省嘉兴市机关幼儿园　王慧　【摘要】幼儿园是学前教育的主要学习方式，是对幼儿进行系统性、集体性教学的初始阶段，是基础教育中的　基础．所以幼儿教学在幼儿成长有着至关重要的地位。在绝大多数幼儿园教学中，教师对幼儿进行评价主要是采　用结果性评价体系，所谓的结果性评价体系是指教师对幼儿进行评价时只注重幼儿最终完成的学习成果，而忽　略了幼儿在学习过程中具体的行为表现，对幼儿的评价往往是片面性和单一性的。过程性评价是指对幼儿在学　前教育学习中动态的行为表现进行即时观察和评价的一种教学活动评价，相较而言，过程性评价具有综合性、发　展性、全面性和即时性等特点，是对幼儿的具体行为表现和学习活动进行全面而综合考虑的评价指标，有利于幼　儿今后的学习和发展。　【关键词】过程性评价　幼儿教学　价值　应用　幼儿园教育作为我国主要的学前教育方式，是幼儿　对象，其水平和学习能力相较于其他的教学阶段有着明　２．过程性评价体系有利于提升幼儿在学习中的实践　进行系统ｌ生教育的伊始阶段。幼儿作为一种特殊的教学　探究能力　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾提出要让幼儿积　显的特殊性，这也就决定了教师在对幼儿进行教学时所　极地参与到探究活动中去，让幼儿在探究活动中体会动　采用的教学方式、课程安排和教学评价体系也具有一定　手的乐趣，因此，在幼儿园教学活动中开展丰富多彩的实　的特殊ｌ生。在我国教育制度改革下，“以人为本”的教学理　践探究活动，让幼儿亲自动手参与到实践活动中去。过程　念越来越被重视，国际教育评价体系也提出要注重对幼　性评价在幼儿实践教学中具有积极性的影响，当幼儿在　儿学习品质的评价，在过程性评价体系中，其评价理念也　实践活动中完成了某个任务时，教师可以给予“你真棒”　呼吁教师将目光关注到幼儿身上来，而不是一味的将重　的表扬，当幼儿在实践活动中遇到某个困难时，教师应当　点放在学习成果上面，过程『生评价体系响应了我国教育　给与“你能行”的鼓励，当幼儿在实践活动中多次失败时，　制度改革中“以人为本”教学理念的号召，所以过程ｌ生评　教师应该给予“再试试，你一定能行”的肯定。　价是幼儿教育全面发展的必然选择。　一３．过程性评价体系有利于发展幼儿的想象力和创造力　、过程性评价应用于幼儿园教学的价值分析　学前教育时期是幼儿想象力和创造力最丰富的时　过程Ｉ生ｉ平价在＠Ｊ　Ｌ园教学实际应用中具有以下几点　期，他们不受任何条条框框的限制，拥有天马行空的想象　重要价值：　１．过程性评价体系有利于激发幼儿在学习中的学习　积极性　力和无拘无束的创造空间，所以在幼儿园教学过程中，教　师可以通过过程ｆ生评价正确的引导和发展学生的想象力　和创造潜能。在学前教育实践中，教师对每—位幼儿进行　在学前教育阶段，由于幼ＪＤ６智和思想还在健全阶　实时观察和及时引导，对幼儿在学习过程中表现出来的　段，他们并不会考虑学习的目的性，他们的学习动力完全　创造力给予鼓励和肯定，并对其进行正确的引导，进一步　生思维。　来源于教师和同伴的关注和肯定，每个幼儿都渴望被关　完善幼儿的创造ｌ注，如果在学习上受到同伴或老师的关注和肯定，能够让　幼儿产生一种成就感和虚荣感，一旦体验到学习所带来　４．过程性评价体系有利于幼儿的个性化发展　《幼儿园教育发展与指导纲要（试行）》中明确指出学　生，　发展。幼儿在学前教育阶段，其　的关注和肯定的喜悦，幼儿就会对学习产生一定的学习　前教育要促进幼儿个ｆ积极ｌ生，增加其学习动力。过程ｌ生评价强调的是教师对每　个『生发展并未受到条条框框的限制，所以幼儿的个性化　—生特征才能对幼儿　个个体全面而及时的观察和￣－，ｆ－Ｊ＇ｔ－，能够满足幼儿在学　特征是最显著地。深入了解幼儿的个ｆ前教育中被关注和被肯定的需求，所以过程『生评价有利　进行更好的过程　坪　介，同样的道理，对幼儿进行过程性　于激发幼儿在学习中的学习积段ｌ生。　评价能够帮助教师更好的了解幼儿的个性化特征，有利　固　幼教天地　于幼儿的个ｌ生化发展，两者之间存在相辅相成的关系。　二、过程性评价在幼儿园教学中的应用现状及问题　分析　可能办到的事隋。　４．教师对过程性评价的认识和理解不够　过程｝生评价是一种对立于成果性评价的评价体系，　系是目前我国幼儿园教学中教师较为常用　我国学前教育起步较晚，过程Ｉ生评价体系在我国幼　成果ｌ生　国幼儿园实际教学过程中仍存在以下几方面的问题：　ｉ．幼儿园管理制度不完善　儿园教学中的运用时机不够成熟，所以过程ｆ生评价在我　的教学评价体系，它是一种以幼儿学习最终成果作为评　判标准的评价体系，往往重视的是幼儿在学习中的最终　成果，而忽视了对幼儿在学习过程中的行为表现的评价，　在我国幼儿园教学中，幼儿园管理制度不完善是发　过程ｌ生评价正好相反，它将幼儿的最终学习成果看的并　展过程ｆ生评价体系的主要问题，幼儿园在办学理念上存　不是那么重要，反而更重视对幼儿在学习过程中具体的　在误解，他们认为幼儿园的开办宗旨就是将幼儿集中在　一起进行玩乐和学习，而忽略了教育评价制度。在目前的　幼儿园教学中，对幼儿进行怎样的评价完全是由教师来决　定的，如果教师对过程陛评价有一定的了解并愿意将其　应用于实践教学中，那么教师或许会在教学中对学生进　行过程『生评价，如果教师对教育评价完全不清楚，那么在　教学中对学　－ｊ斩怎样Ｉ　平　将完全取决于教师的心情。　２．教师对幼儿进行过程性评价的能力不足　在幼儿园教学中，教师过程　期　阶能力的强弱将直　接影响其在教学实际中运用过程ｌ生评价的最终效果，教　师过程Ｉ生评价能力的强弱是由其专业知识和专业技能决　定的，要想让过程性评价在幼儿园教学中发挥其应有的　价值影响，那就要求教师在教育评价方面具有很强的专　业知识和专，Ｊｌｌ￣能，但是在我国幼儿园教学中，专业知识　和技能方面存在能力不足的现象，主要体现在两方面：第　一、教师在教育评价方面存在明显的知识漏洞，对过程ｌ生　评价的理解和应用只能靠自己摸索ｉ第二、由于教师进行　教育评价专业知识学习时没有认真钻研，对这方面的知　识认识较浅，人职后也没有进一步巩固专业知识，所以在　进行过程　乎ｃｒｒ实际教学中感觉力不从心。　３．教师对待过程性评价的态度不积极　教师在幼儿园实际教学过程中对待过程ｌ生评价的态　度不积极也是我国学前教育实践中存在的一个重要问　题，教师对待过程ｆ生评价的态度在很大程度匕会影响过　程　在幼儿园教学中的应用效果。—方面，大部分教　师表示在实际教学过程中，ＩＩＩ，￣ＩＩ上公开课或有领导来听　课时，教师才会关注到每—位幼儿的行为表现，即时的给　予鼓励和奖励，否则在ＩＩ常的教学中都是很随意的对学　生进行评价；另一方面，我国幼儿园实际教学中，每个班　级学生＾数　则二三十人，多则五六十人，而每个班配备　的教师一般只有两个，—个教师要照顾多个幼儿，要对幼　ＪＩＥＩ￣行过程ｆ生评价，关注每个幼儿的即时表现是一件不　行为表现进行即时的、动态的评价，是一种伴随着教学过　程而进行的动态活动，有利于教师对幼儿进行更全面的　了解。但是在我国现行的幼儿园教学实践活动中，许多幼　儿园老师表示会在课后给予　课表现认真的幼儿小红花　之类的奖励，或是会将表现突出的孩子记录下来，形成教　育小记，由此可见，幼儿教师还是拥有较强的教学评价意　识，但更习惯于采用成果性评价体系，对过程ｆ生评价体系　的认识和理解存在不足之处。　三、过程性评价在幼儿园教学中的优化措施　Ｉ．完善幼儿园管理制度．创造良好的过程性评价环境　为了让过程ｌ生评价在幼儿园教学中更好的应用，幼　儿园需要为其创造良好的教学环境。一方面，幼儿园需要　建立一套完善的教育评价体系，并建立相应的教师考核　标准，对教师的过程　耳－价能力从不同角度进行考核，督　促教师在幼儿园实际教学中更好的应用过程陛评价；另　一方面，幼儿园需要引进足够的教师资源，改变—个教师　对应数十个学生的教学现状，保证师生比例的平衡。　２．提高幼儿教师对过程性评价的认识和理解　要实现过程性评价在幼儿园集体教学中的最大价　值，首先要提高教师对过程ｆ生评价的认识和理解，教师对　幼儿学习过程中的过程性评价并不是形式上的评价，其　目的是为了让幼儿更好的发展，对幼儿的过程ｉ生评价是　随着教学活动的开展而进行的，所以教师要加强自身在　幼儿园教学中对幼ＪＬＩ￣行过程『生评价的意识，关注每个　幼儿在学习活动中的具体行为表现，给予即时而动态的表　扬或奖励，并在评价反馈中提取有效信息，为幼儿更好的　发展采取有效地教学措施。　３．提高幼儿教师过程性评价的教学能力　教师的教育评价能力是其专业能力的重要组成部分，　所以教师在重视自身专业知识和技能的发展的同时也要　重视过程　介能力的培养。首先，幼儿园在聘请教师的　（下转第６７页）　启迪・教育教版■一　＠－－固　幼教天地　让幼儿甜甜地入睡　江苏省苏州市姑苏区新庄幼儿园　胡巧妹　【摘要】睡眠是人生活中至关重要的一种活动，是人身体健康的重要保证。没有好的睡眠就没有好的身体。幼　儿睡得好不好，不只是家长和老师烦不烦的问题，而是决定幼儿一生的最重要的问题。幼儿园（３－６岁儿童学习与　发展指南》中指出：“保证幼儿每天睡１１－１２小时，其中午睡一般应达到２小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、　季节的变化和个体差异适当减少。”那么，该怎样培养幼儿养成良好的午睡习惯让幼儿甜甜的入睡呢？我翻阅了　大量的资料和对不愿睡觉的孩子进行了观察分析从而寻求有效的教育途径　【关键词】幼儿　午睡教育途径　陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教　停一下，给他—个温柔的微笑，孩子会感到十分亲切，可　育，从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活　以增加安全感。反复几次，孩子便能安静入睡。对离开亲　对环境生畏缺乏安全感的新人园胆小孩子，老师亲切　来教育，为生活向前向上的需要而教育”。教育要通过生　人、　活才能发出力量而成为真正的教育。这给我们的启示是，　慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。教育要面向幼儿的现实生活，才能更好地显示其成效。所　以，我将陶行先生的这一教育理论渗透到幼儿的一日生　二、创设丰富有趣的睡前活动　睡前活动对幼儿促进消化，平缓隋绪起到非常重要　活之中睡眠是幼儿一日生活中的重要环节。从医学保健　的作用，该活动虽然时间较短，但对活动内容的选择以轻　角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在　松、活泼为主，而目运动量不宜过大。睡前过分的运动会　进行调节，氧和能量的消耗最少，有利于恢复疲劳，内分　引起幼儿兴奋和精神紧张，反而不利于睡眠。我们通常在　泌系统释放的生长激素比平时增加３倍。所以，睡眠的好　小朋友们吃完午餐后会带ｆ电ｆ门到操场上散散步。俗话说：　坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。　一饭后百步走，能活九十九。意思是说吃完饭后稍稍活动一　、用真心解除新入园孩子的焦虑　下，再躺下睡觉这样很有利于健康。在散步活动的基础　睡眠可以缓解大脑的缺氧状态，当人感到疲劳时，很　上，幼儿有了表达和表现的欲望，我们提供一切可能的机　在餐后，让幼儿到　自然就会产生睡眠的要求，但强迫孩子睡觉，往往适得其　会支持幼儿无阻碍的隋感表达。例如：反。凭借多年幼儿园的教育经验：对新人幼儿园的孩子中　图书角进行简单的阅读，或集体阅读，或小组阅读，或结　也可尊重幼儿的需要让他们自主阅读。这样Ｅｔ积　午总爱用眼睛窥探周围，凝视老师，我会常常在他的床前　对阅读，（上接第６３页）　时候可以将过程『生评价能力作为考核标准之一，引进过　程ｆ生评价能力强的人才；其次，幼儿园应该鼓励已在职的　参考文献：　［１］徐惠仁．浅谈教师教学过程性评价的价值与策略田．上海教　２０１２，（７）：６９＿７１　专业出身教师进行专业知识的回顾，可以不定期开展专　育科研，业讲座；最后，对于已在职的非专业出身的幼师群体，幼　儿园可以对其进行系统ｌ生的培训，补缺教育评价方面的　知识漏洞。　四、结束语　团张静．浅议过程性评价的作用町．当代教育实践与教学研究　（电子刊），２０１４，（８）：１５１—１５１　ｐ］何艺，梁春琳．对任务型教学与过程性评价相结合的教学策　略的探讨田＿科教导刊，２０１３，（８）：９８，１５０　［４】王蕾，李德杏，周波等．论教师的主体认识对过程性评价实施　总而言之，在幼儿园教学工作中，过蛩　．价体系具　的重要性田＿时代教育，２０１４，（１５）：１５０—１５１　有重大意义，对幼儿进行综合、全面的教学评价有利于教　师了解幼儿教育的适应性和有效ｌ生，有利于幼儿的全面　发展，教师还可以通过幼儿教学评价结果中反馈的教学　信息及时的调整教学方式和教学进度，从而提高学前教　育的教学质量。　圈江双莲，辛锋．以过程性评价促自主学习的开展叩．时代教　育，２０１４，（１　１）：５９—５９　［６】梁春琳擘生自我过程性评价和生生过程性评价的作用——　以过程性评价理论为视角ｏ】．北方文学（中旬刊），２０１３，（４）：２１８－２１８　启迪・教育教学版－囫　一