学生学情分析材料

（2007-2008第二学期）

九年级学生情况分析

九三班32人，九四班31人，上期末化学90分以上6人，不及格25人，99分2人，最低分17分，平均62分，及格率58%，优秀率9.7%，不是太好，但也不错。

这种情况比起期中考试好多了，平均分比期中考试多一倍，及格率翻了一番，说明我的努力有成效。

可是九年级的学生是啥水平，教过的老师都知，上课气氛不活跃，老师三遍五遍的启而不发，个别的有思想的也不敢说，让自学是安安静静，让交流也是安安静静，比起往年的学生也太听话了，针对这种情况我采取多种形式，慢慢地引导，慢慢地培养教育，慢慢地让学生适应，不怕慢就怕不变，不动，不思，不勤，不干。只要干就有效果。

有个学生特别让我高兴，他的脑子有问题，各科都是十几分，但化学期中考试45分，是其他三科的和，我就顺其自然的表扬他几句子，给他最大的鼓励是相信他能进步，他说：“老师，你对我真好，有的老师常年都不给我说一句话，从不问我一声，我觉得化学能学好，因为没有较多的计算题，我还能做出来一些”。我就说：“以后你能学多少就学多少，不会的放过去。把自己想学的学会就行了”。我发现你越不让他多学点，他越学得多，到了期末他竞出乎意外的考了48分。所以我很高兴。下一步要再改革一下教学方式可能效果也会好的。

学生学情分析材料

（2008-2009第一学期）

一．学情分析

同学们充满了对初中生活的好奇、向往而进入了初一的学习生活。6年的小学生活好不容易熬到了头，本以为上了初中就可以松口气，没想到远不是那么一回事：有的同学好不容易适应了新的学习环境，建立了新的同学关系，尤其住校生----要适应独立生活：自己打水打饭、自己洗衣叠被、自己管理钱物、生病自己照顾自己……其二，一开学就是七八门功课齐头并进，每科老师都强调这门课重要，弄得他们抓了这门忘那门，连体育课都要考试，还占升学成绩的三十分，一次次的考试，有部分同学成绩大不如小学那么好，于是觉得自己是否变笨了，从而丧失信心，认为自己不是读书的料；而有的在小学成绩平平的同学，成绩却突飞猛进。这是怎么回事？

其实原因很简单，主要是同学们对初中的学习、生活适应能力不同而造成的。我们常说“适者生存”，那么，我们由小学生变为初中生，应具有哪些适应能力呢？

（一）客观方面，我们要弄清小学与初中在课程安排、学习内容、教学方式、评价方式等方面存在的差异，尽快适应初中的学习生活。

1. 学习科目增加。小学的主要课程是语文、数学。一上初中，主要课程除了语文、数学外，又加上了英语、政治、历史、地理、生物等几门，而且现在每门课程都是统考科目。

2. 作业量增大。小学时作业量很少，现在作业量增加，这要记，那要写，这要读，那要背。这是一种从内容少、门类少、任务单一到内容多、门类多、任务复杂之间的转变。如不适应这个变化就会使学习活动杂乱、被动。

3. 学习要善于思考。小学的学习内容，主要是要弄清“是什么”、“怎么样”、“怎么做”，初中的课程不仅要弄清“是什么”、“怎么样”、“怎么做”，还要弄清“为什么”、“为什么这样做”，因此，小学学习时，上课只要弄清“是什么”、“怎么样”、“怎么做”，课后加强记忆与练习就能取得优异成绩，而初中阶段的学习除了上述几项内容外，还必须认真思维，必须弄清结论的由来，问题的引出，材料的佐证，以及如何进行推导，如何验证结论等。这样仅仅靠记忆和练习显然是不够的了，一个不善思维，只习惯于记忆的学生，就有可能因此落伍、掉队。

4. 养成自主学习习惯。小学时，每堂课每种活动都有老师随堂；初中，就可能没有老师。课外活动也常常由自己组织，教师仅仅是出出主意，帮助想想办法而已。一个听惯教师安排，依赖性强、自觉性差的学生可能因此而放松自己，使自己放任自流而沦为“差生”。 （二）主观方面，一是我们要调整心态转换角色，二是要培养主动学习的良好习惯。 首先要尽快实行角色的转换。自上中学第一天起，我们就是中学生了，我们虽然年龄不大，但“身份”却不同了，要时刻提醒自己已是一名中学生了，主动调整自己的心理定位，努力地去适应初中的学习生活。

其次，要努力培养自己主动学习的品格，要变“让我学”为“我要学”。一要有良好的学习习惯，包括有固定的学习时间（早读、家庭作业时间），固定的学习地点以及能独立克

服学习中的困难的精神。二要有良好的学习方法，包括课前预习、课堂听课、课后复习总结、积极与同学讨论等。

再次，要及时调整自己的行为。努力完善自己的学习、生活行为，做到“一日三省”，争做一名合格的初中生。

二．怎样增强记忆力？

1. 有趣的谐音或口诀可以加强记忆。这种方法适用于政、史、地、生和英语语法。譬如：英语归纳人称代词用法时可以编成口诀----主作主，宾作宾，形容词性可作定，名词性可作主表宾。

2. 遵循记忆遗忘规律，及时复习。记忆的频率先密后疏（当天、当周、当月）。李阳说“天才就是重复次数最多的人”。要调动自己的各种感官增强记忆效果：只是听，记忆效果为20%；边听边看，记忆效果为50%；边听边看边读，记忆效果为70%；边听边看边读边写，记忆效果为90%。

生意场上有个“快鱼法则”：美国人第一天宣布一项新发明，第二天投入生产，而日本人第三天就把该产品投入了市场。在加拿大把枫叶定为国旗的第三天，日本商人赶制的枫叶小旗和带有枫叶标志的玩具就出现在加拿大市场，让加拿大商人干着急。日本经济这么发达，很大程度上就在于他们抓住了时间。我们的学习也是如此，抓住每一天的时间，把当天的学习任务及时的完成，不欠下帐。学习就会如鱼得水，良性循环了。

3. 养成良好的学习习惯。“好习惯使人受益终生。”好的学习习惯当然也会让你学习有“事半功倍”的效果。每个同学的学习时间分为共同时间和课余时间。共同时间里上课必须专心听讲，以便自己尽量多的掌握当堂课的学习内容。而自由时间便是同学学习出现差异的重要时间，爱因斯坦说“人的差异在于自由时间”。可见，利用好自由时间是多么的重要。课余时间安排要简单易行，有针对性，找出自己的弱点和不足，制定表单，坚持坚持再坚持。表单内容自我确定， 项目 1.勤奋 3.及时纠错 4…… 执行情况（每天） 每周 ★ 2.有计划地按时完成各科作业 错题集的建立：错题、错误解法、错误原因、正确解法、吸取教训。

利用有限的课间时间和上学放学时间记忆单词、公式、定理等也会积少成多，收效显著。 晚上睡觉之前在脑海中放电影：即把当天的学习内容在头脑里过一遍，筛选出没有记住的知识，以便第二天早上及时弥补。这也有助于进入睡眠。

三．提高学习效率的方法

我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去。本来有付出就应该有回报，“有付出就有收获”这是

古训。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次。

如何提高学习效率呢？

最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

1. 提高上课时的听课效率。

课前要有一定的预习，这是必要的，预习可以粗略一点，课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱，听起课来就比较有针对性。上课时认真听课当然是必须的，连续四十分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。

2. 合理地记笔记。作好笔记对学习是相当重要的，尤其是文科，特别是英语词汇和语法的用法。但有的同学记笔记，有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，就会影响听课的效率，得不偿失。

3. 提高作题的效率。

最重要的是选\"好题\"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

总之，提高学习效率的一个重要方法就是\"把劲儿使在刀刃上\"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，做到\"事半功倍\"。

四．正确处理的兴趣爱好与学习的关系。 1. 看课外书籍要分清时间并正确选择书籍。

有的同学喜欢看课外书，本来是件好事，多阅读会扩展自己的知识面，开阔视野，但部分时间和地点地忘情的看，就会影响到学习，比如有点同学在家看、在校课间看、上自习课看、甚至上课看，这样很显然本末倒臵，没有把握好度。更有些同学，读书不选择，不适合中学生看的书他也看，那会对自己的人生观等造成严重的危害，甚至可能导致犯罪。记住：一本好书可以改变人的一生。

2. 培养兴趣爱好，和学业一同进步。

一个人如果没有兴趣爱好，只是一味的“读死书”，这样的孩子太可怜了。在学习之余，用自己的爱好调节调节，会是学习收到更好的效果。但一定要把握好度，体育运动、唱歌跳

舞、听音乐、下棋、绘画、上上网，既能陶冶情操，又能强身健体，活跃思维。如果沉迷于其中，那就不利于自己的学习和成长，还有可能毁掉自己的一生。

五．正确处理学习与任课教师之间的矛盾冲突

有时因为一点小小的原因，如上课开了下小差----走神、看课外书、和同学讲话；作业没有及时完成、作业完成不好；违反纪律被科任老师或班主任叫道办公室批评教育，有的同学就会产生逆反心理，甚至讨厌该科任老师，从而开始厌学该学科。这是同学们的思维产生了偏差，即使老师误解了你批评错了你，你都应该理解老师的一片苦心，也可以下来和老师交流，切忌不要用回避学该学科来报复或不喜欢该老师。因为你是学习该学科，而不是和该学科过意不去。不能把和老师的问题移到学习上来。

六．部分学生厌学的心理分析及对策

学生厌学情绪主要表现为：注意力分散，上课不认真听讲，思想迟缓，提不起精神，情绪消极，作业拖拉，伴随着学习效率低，作业错误多，成绩差等后果，对学习失去了信心和兴趣，对学习感到厌倦。造成厌学的因素有下面一些：

1. 学习动机不足。 厌学的学生一般都没有明确的学习目标，没有一个明确的目标，就像大海中没有航标指引的小船一样，随波逐流。厌学的学生学习兴趣不浓、不稳定，对学习没有一种积极主动的情绪状态，再加上意志力薄弱，稍遇困难便甩手不干，久而久之，一点动力都没了。

2. 学习成绩差。 在学习的过程中由于个体的差异，每个学生的学习水平不一样，基础差或对当堂知识掌握得不好，于是完不成作业 ，背不完书，得不到教师和同学的肯定。自尊心不断地受挫，由最初的惭愧、内疚，继而发展为“破罐子破摔”的毫不在乎，长此以往导致厌学。

3. 家庭社会的影响。有的家长不重视孩子的学习，认为教育是学校的事情，对孩子的教育简单粗暴，有的只顾自己玩乐不管孩子，有的甚至宣传“经商致富”的理论，让学生过早的沾染上商业气息，不思学习。

4. 学业压力太大。 过高的期望值和功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子的期望值很高，提出一些不切实际的要求，当孩子达不到要求时，便采取措施，施加压力，有的孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，我行我素，反正达不到要求，索性放弃追求，开始厌学。

对策：同学们正是处在学习知识的黄金时期，而且现在的社会是知识社会、科技社会，没有广博的知识是不行的。

1. 学习基础较差的同学，请听第一个故事。 “我跑过的路不会背叛我！”

雅典奥运会上获得马拉松比赛冠军的日本女运动员野口水木，身高只有1.50米，是所有运动员中最矮的，她要跑快，必须弹跳着跑是身高的98%。她在云南进行高原训练34天就跑了1350米，几乎每天1个马拉松赛。获得冠军后野口水木说：“我跑过的路不会背叛我！” “ 有付出就会有收获”，“笨鸟先飞”脚踏实地地学习你总会有进步的！

2. 学习成绩平平的同学请听第二个故事。 “输”也是一种人生

中央电视台曾专门为“春丽”做过一期访谈节目。“春丽”不是人，它是日本高知县的一匹赛马，它连输了100场比赛。第106场的时候，由一名最优秀的骑师与之搭档也只得了第10名（一共11匹马参加比赛）。按照规定凡是没有获过奖的马匹在退役之后都要被宰杀，而绝大多数高知县民众都请求不要杀“春丽”，为它坚持不懈的106场比赛，政府也同意让它像其它获过奖的马一样安享晚年。

绝大多数人，只能像“春丽”那样，即使付出了全部努力，也只能在平凡甚至受挫折失败中度过一生，但不管结果如何，只要你努力了，只要你还在往前奔跑，只要你永不气馁，人生就是有意义的，也是值得尊重的。你也会无怨无悔！

3. 害怕困难，缺乏毅力的同学，请听下面的话：

台湾首富和全球电子制造业大王郭台铭讲“赢”的5个策略：一要有赢得条件，二要有赢得精神，三要有赢得习惯，四要有赢得团队，五要有感恩与回馈。他说：“万丈高楼从地起”，只有每个小成功的积累才能引发大的成功；任何能力的养成，都是不断战胜困难的结果。“我喜欢挑战困难，因为只有困难才能带给你经验，才可以带给你解决问题的能力。所以，遇到困难绝对不能放弃，这是你学习成长的机会。”

“世上无难事，只怕有心人”、“只要功夫深铁棒磨成针”、“明知山有虎，偏向虎山行”，还有什么不能解决的问题？难道自己就甘愿成为懒汉、懦夫？！

我相信每一个同学都不甘落后，不甘堕落，不甘沉沦！你可以从最基本的小事做起，自我调节，自我完善，制定一些力所能及的切实可行的目标，让自己不断的达到，不断的进步。如：做到一节课不开小差坚持听完（可以刻意的找老师讲课中出现频率最多的词语或口头禅等）；热爱班集体；关心同学、乐于助人；善良，有颗宽容的心；不养成恶习；爱劳动；讲卫生；不欺负他人；守纪律；无不良交往等等。学习尽力而为，不过要让自己成为有良好品行的受人尊重的人。

学生学情分析材料

（2008-2009第二学期）

七年级三班的孩子经过了一个学期的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在：

1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。

2、由于家长非常配合学校工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。

3、每个学生都能准确地读、数、认、写20以内的数，比较20以内数的大小。90%以上的学生能准确熟练地计算20以内的加减法，初步体验算法的多样化，初步理解加减法的意义，能够解决一些简单的实际问题。但整体上的估算意识较薄弱，同时个别学困生理解能力较弱，计算速度较慢，出错率也比较高，并且对于“比多比少 ”的问题在理解上比较困难。

4、绝大部分学生能正确区分长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形，但个别学困生在识别一些比较接近的正方体或长方体时容易混淆。

5、学生已初步体会到统计的必要性，初步经历了收集数据、简单处理数据的过程，会看象形统计图和简单的统计表，并对相关的统计活动具有较浓的兴趣。

学生学情分析材料

（2009-2010第一学期）

本人根据学校工作需要，从本学期开始担任八年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

（1）学生情况：本届学生共有125人,2个教学班。我所教学的是八三、四班，学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后列。 （3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。