[浅谈美术教学中多元情境的创设]浅谈课堂教学情境创设

《[浅谈美术教学中多元情境的创设]浅谈课堂教学情境创设》

摘要：美术教学如何激发学生兴趣我认创设佳教学情境相当重要，创设情境往往可以让学生情境产生特殊情感从而产生奇心增强学生学习兴趣，创设疑问、悬念情境引导学生加深理认识

摘要美术教学应该创设广泛多元情境, 创设广泛多元情境,要教师应该有多元化识、多元课程理念、多元操作方法和多元目标追,从而创造成功美术教育课堂使学生从认识美术,拓宽视野,加深艺术理

通参与各种各样美术活动学生从获得对美术学习持久爱并表达己思想和情感美化环境与生活 培养学生美术活动程创造精神发展美术实践以及动手能力陶冶高尚审美情操

关键词多元情境 美术教学 创设 情感 审美情操

美术教学如何激发学生兴趣我认创设佳教学情境相当重要 兴趣是学习活动心理动力激发兴趣是教学不可忽视

创设情境往往可以让学生情境产生特殊情感从而产生奇心增强学生学习兴趣

情境创设是指构建有利学生对所学容主题义进行理情境并且情境创设是很宽泛概念 课堂教学凡是有助学习者理掌握学习容情境都属情境创设畴 情境认知理论强调要创设情境使学习者进入情境

创设情境对老师要甚高要老师有极强应变和口头措辞能力有极浓入境情感和丰富知识、生活常识

.

“创设情境导入新课”环节已成名师教案很重要部分那怎样创设情境呢？ 、创设引人入胜教学情境激发学生学习兴趣

学生只有对学习产生浓厚兴趣积极参与才能获得良学习效

因课堂上要教师充分发挥美术学科特有魅力创设有趣引人入胜教学情境使学习容与学生年龄特征情感和认知水平相适应激发学生学习兴趣并使这种兴趣化持久情感态把学生带入爱美学美学习环境

、应充分利用多媒体和络

授课将美术作品、美术活动带进课堂使与学生生活发生系让学生己熟悉生活情景体验美术带快乐

根据学生生活体验揣摩学生心理制作课件胆地课堂上开展活动

程地激发学生主体性和能动性引导学生胆、率真地宣泄性化观课堂顺利推进打开生动活泼局面 教学不是简单“问――答”而是要把问题放然亲和谈话 师生边看边谈然而然地问题

要鼓励学生提出许多相关问题 师生动回答并引发争论使探究学习落到实处 教师及评让学生动手实践体会得出结论

动课堂化情景既能让学生体验己创造力又能实现课堂趣味性、探究性从而实现美术课升华 只要我们留心会发现生活有很多学生熟悉场景可以引入

、利用实物、模型、图片、示作品进行直观操作

教学利用实物、模型、图片、示作品进行直观操作可让学生身临其境使他们产生情感和想象并进行探和发现获取知识

.

这样做方面可以活动激发他们积极参与兴趣；另方面可以消除学生对抽象理论畏惧心理增强感性认识培养观察力和想象力使他们既获得了知识又发展了智力

直观操作教学情境可诱导学生变枯燥抽象学习生动活泼规律探激发学生奇心和知欲变“苦学”“乐学”

3、音乐情境引导学生创造美

绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合纸上空艺术作用人眼睛触动观者心灵 音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段乐器或声乐上进行组合形成艺术作用人耳朵陶冶听者情操

音乐语言是奇妙也是强烈给人以美享受、美震撼

它特有旋律、节奏对学生有强烈感染力能把学生带动到特有境容易唤起学生情感共鸣拓宽学生想象空

因结合教学容选用恰当音乐能使学生从动人旋律更地感受生活激发学生情感给学生以遐想

美术教学将这两门息息相通艺术有机地结合起不但创设了良教学情境而且活跃了美术课堂气氛

比如学习色彩对人心理感受这节我就了舒缓优美钢琴曲欢快、明朗、节奏愉悦儿童歌曲以及紧张刺激摇滚音乐贯穿教学程始终

学生不音乐节奏构思作画创作出了幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、极富有想象力作品

、用游戏、故事创设情境激发学习动机

学生眼里游戏是快乐而有趣欢欢喜喜游戏让学生把对游戏视觉感官体验运用到美术活动并且把观察到主题画面以及各种各样生动人物动态形象记忆脑海

.

学生视觉、听觉、触觉鲜明只稍加提相信学生就可确定己想画画面

如教学《手工――面具制作》课先创设动物游戏情境每学生充当其角色进行沟通、交流可是游戏下总感觉不够生动、直观

这老师引出课题什么每学都很努力扮演己角色但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色直观性如能戴上不面具每学表演就会更加精彩是学生很高兴地投入到手工学习当

从开始游戏到选材、构思以至无拘无束完成作业整课堂活泼由不仅激发了学生对手工表现灵感游戏也重温了美术基础培养了学生对美术课情感轻松地完成了教学任

二、多种学科知识结合创设丰富艺术化情境 美术教学从某种程上说其实就是美术作品再创造程 件美术作品再创造程所体现化生活特征就是美术化情境

授课应该努力挖掘其人背景创造出多元课堂化情境使学生通作品身理代特征和化环境对美术作品影响从而加深学生对化和历史认识提高他们审美能力和人素养

美术教学可以结合音乐、语、数学、历史等学科知识建立三维课程结构 并且课程容选择和组织上重体现基础性、拓展性、实用性和代性

可以参照语课上相对应课让学生们朗描写环境和民地域特色段落这样学生从直观、客观具象、抽象两方面进行理认识极地提高了课堂效率

教师引导学生学和美术这两种艺术表现形式都是通美感染我们所不是学通“词”“句”艺术语言表现而美术是通色彩、线条、造型等艺术语言表现

外还可以合理应用数学学科让学生们创作出连续纹样平面设计并且还能运用到版画创作

.

招贴广告设计教学示我就画熊猫眼睛上添上几滴眼泪“咦熊猫怎么哭了？”学生情绪被吸引到课主题纷纷展开想说“熊猫没有竹子吃要饿死了……”“居住环境遭到破坏所以流泪……”老师又将话题引申到尊重和保护然环境态以及创造美生活愿望与能力上 爱护环境要从我们身做起要学们设计出环保公益宣传手绘 各式各样想象跃然纸上真诚地表达了学们对环保强烈愿望

我紧紧抓住情感性这基品质教学要重视学生情感教育充分发挥情感功能真正做到“教学真情”“学得动情”

三、创设疑问、悬念情境引导学生加深理认识

思维起问题有问题情境学习会激起学生对知识奇从而积极主动地思想

没有问题也就难以诱发和激起学生知欲感觉不到问题存学生也就不会深入思考而只能停留表层和形式上

因教师应适设置问题悬念情景紧扣学生心弦

些知名作品了让学生更加全面了画、作品风格、作品产生社会背景等这环节教师方面将画面知识设计成学习情境问题启动学生思维使学生主动探究交流问题活化课堂设计些能引起学生兴趣问题

另方面从艺术语言、构图特征等入手提出问题理美术作品掌握美术欣赏思维方法提高审美素养问题设计如什么毕加用是黑白处理方法而没有用彩色？你觉得哪种方法更能表达作者思想情感？构图上什么不用古绘画那种整体严谨构图？通这样问题情境设置使学生很快紧张而又愉快课堂氛围欣赏了作品学到了知识提高了身审美素养

值得提出是有些课堂把满堂讲改成了满堂问看似热闹实则学生主体作用还是没有激发和体现出漫无目教只能导致知识学得不到位真正问题还是领会不到 因还要强调学生“参与认识”

.

学生参与进主性了以才会胆地想象与思维教师只是指导者、引路人应与学生共进步课堂气氛才会有张有弛、轻松活跃

四、创设美术课堂多元情景要几方面

、创设情景不要太烦琐场面繁杂不便教师和学生展开

、要贴近学生生活实际切忌教师想当然地以己看法代替学生生活实际

3、教师要加强己综合化修养才能课堂上挥洒如引领学生共感受

总美术课教学创设情境方式、方法是多种多样然而并非越多越教师应根据学生实际情况、教材不容及教师身等具体情况与条件灵活运用从而创设出适合学生而又富有感情教学情境让学生真情涌动获得感情升华形成良艺术情操并提高心理和行素养 参考献

[]创造性思维能力与技巧[]北京华语教学出版社

.