片段训练——提高学生习作能力的有效策略

片段训练——提高学生习作能力的有效策略

作者：李艳红

来源：《新课程·小学》2012年第07期

摘要：通过在阅读教学中加强读写结合，创设情境于无声处加以训练和分享展示、体验成功等方法，突出片段训练，培养学生的语言表达能力，提高其习作能力，以达到“以我手写我心”的作文教学目的。

关键词：作文教学；以我手写我心；片段训练

作文教学的宗旨是培养学生基本的表达能力。学生学会生动地叙述或简明扼要地叙述，学会精彩、传神的描写方法，知道怎样去发表感慨和议论，才是作文教学的根本。作文作为一种情感宣泄和沟通的工具，叙述应真实、生动、简练，描写应精彩迭出，议论和抒情应饱含真情，“以我手写我心”的作文是一种真挚而圣洁的情感交流活动。

如何让学生“以我手写我心”，避免学生的作文写得苍白空洞，再有趣再感人的事情也让他们无话可说，三言两语就写完的尴尬境遇，我在教学中，通过在阅读教学中加强读写结合，创设情境于无声处加以训练和分享展示、体验成功等方法，突出片段训练，培养学生的语言表达能力，提高其习作能力。 一、注重写话，夯实习作基础

习作是一个由句到段、由段到篇，循序渐进的过程。因此，我从低年级开始，就注意依据教材，引导学生进行适当的写话模仿练习，让学生品尝到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悦，很大程度地调动了学生写话的兴趣，为以后的习作打下了坚实的基础。

如，我在教一年级下册《四个太阳》一课后，让学生模仿写一写自己心中的愿望。请看孩子们的作品：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得更可爱；我画了个五环太阳送给我国的体育健儿，希望他们能在2012年奥运会上多拿金牌；我画了个火红的太阳挂在南极，让那里的人们也能感觉到春天的美丽……

再如，学完《秋天的雨》，让学生展开想象仿写比喻句。有的孩子说：“红红的火烧云像一团团火焰，烧呀烧呀，烧红了整个天空。”有的孩子说：“绿绿的柳树像一位美丽的少女，跳呀跳呀，跳来了秋天的美丽。”还有的说：“红红的柿子像一个个可爱的小娃娃，笑呀笑呀，笑来了秋天的甜蜜。”还有“红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣”等等。童真童趣的语言，使孩子们的独特体验得到了尊重，写话的热情被进一步激发，语言也得到了发展。

二、片段训练，使文章传神

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我告诉学生，现在我们已经是三年级的孩子了，要学会把一句话“变成”一段话，把过程写得详细、具体、生动。落实到行动上就是每天进行100字的小练笔，即片段训练。内容有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等，灵活实施训练既降低了训练的难度，便于学生操作，又方便了教师批改，及时反馈激励，调动学生练习的积极性，不失为一种高效的训练方法。

如，学完《她是我的朋友》后，结合课文阮恒哭泣一段的描写，我让孩子们写了《我强忍着不让自己哭出来》，“为什么哭”一笔带过，重点写出自己哭泣时的表情、动作、想法。以下是精彩片段：

妈妈最关注的事情就是我每天有没有按时喝水，今天早上，我就像放鞭炮一样一连串打了好几个喷嚏。妈妈勃然大怒，问我昨晚有没有按时喝水。我竭力争辩，可还是无济于事。再看妈妈，仍在不分青红皂白地说我。我大气也不敢出一声，垂手站立，紧咬牙关，不时抽泣，眼泪不由自主地往下掉，不一会儿，两只眼睛就红得像小兔子一样了。但我的心里还是一直说，我一定不哭，被冤枉的滋味真不好受。 ——李啸《我一定不哭》

今天，爸爸打我。我的眼睛湿润了。爸爸不让我哭，我把牙咬得嘣嘣响，同时发出“呜呜”的抽咽声。我坚持不哭，用双手紧紧捂住脸，可还是忍不住哭出声来。这下好了，我索性放声大哭，哭得非常伤心，眼泪就要流成“黄河”了。我边哭边说：“我…我是冤枉的……”我越哭越厉害，越哭越响亮。爸爸拿我没办法，只好说：“我相信你，别哭了。” ——吴一凡《我哭得很伤心》

一个生动形象，一个情真意切，像这样的精彩语句还有很多。看到孩子们的作品，我深感欣慰。真希望通过小练笔能让孩子们的“笑了、哭了、很高兴、真热闹”的场面变得生动、详细，用饱含童真的语言描绘出生活的美妙。 三、玩中习作，激发习作兴趣

爱玩是孩子的天性。如何尊重这一天性，于润物细无声中进行习作训练呢？我精心组织开展了一次捏橡皮泥比赛。

首先，我宣布了20分钟的比赛时间和比赛的奖项：最佳速度奖、最佳创意奖、最佳合作奖，并要求学生留心在活动过程中发生的一些小插曲和自己做的过程。比赛开始了，我为他们播放音乐，孩子们在欢快的乐曲中开始了小组内的创作。看到他们专注的样子，让人欣喜；看到一个个活灵活现的小动物在孩子们手中完成后，令人骄傲。接着，我鼓励孩子们给自己的作品起了好听的名字，再配上一个动听的故事就能获得最佳创意奖。 四、展示欣赏，增强习作成就感

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德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价、唤醒和鼓舞。”因此，我特别注重对学生的激励，保护孩子们的写作热情。我总是用欣赏的眼光来看学生的作文与日记。透过稚气的话语，捕捉每篇文章的闪光之处，哪怕是一个优美的句子，一段憨态的描写，只要是新颖的，我都把它一一圈画出来，以激励其初学写作的热情。

事实证明，这种小梯度、化整为零的片段训练对提高学生作文水平和能力大有裨益。叶圣陶曾讲：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”这大概就是语文教学要提高学生语文综合素养，以达到我手写我心的精髓吧。教育处处皆艺术，只要我们留心了，就会有收获。