浅谈大学韩语教学中的口语训练

浅谈大学韩语教学中的口语训练　９２　口聂宏艺　湖南文理学院外国语学院　【摘要】韩语在大学教学中占据了重要位置，其中韩语口语训练是重中之重，有效开展大学韩语口语教学具有重　要的意义与价值。基于此，本文对大学韩语教学中的口语训练进行了研究，分析了韩语教学中口语训练的重要性及　存在的问题，提出了有效的训练方法。　【关键词ｌ大学；韩语教学；口语训练　【中图分类号】Ｈ３１９　【文献标识码ｌ　Ａ　【文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０５—００９２．０２　在韩语教学过程中，口语训练占据了重要的位置，　效果不佳，则口语教学效果不佳。学生恐惧开口，对开　通过口语训练，可以提升学生口语表达能力，可以使学　口讲韩语存在一种惧怕心理，存在较多的顾虑，害怕表　生说出来，达到学习韩语、讲韩语的目的，从讲与说的　达不准确、发音不准确，导致在韩语口语训练过程中学　过程中提升学生口语表达能力，使学生乐于讲、愿意　生口语表达的流畅性较差，学生只愿意用形式单一、熟　讲，提高学生的学习效率与质量，提高韩语教学质量，　悉的形式进行表达，达不到理想的口语训练效果。　达到理想的韩语教学效果。　第二，口语训练方法单一。在韩语教学过程中，基　Ⅱ在大学韩语教学中口语训练的重要性　本都是教师给予学生一份材料，要求学生根据材料进行　口语训练，口语训练内容较为单一，无法提高口语训练　在语言教学过程中，口语训练是其中的重要内容，　效果。此外，长时间不恰当的口语训练使学生失去学习　韩语教学也不例外。通过口语训练，学生才能够准确地　的动力与兴趣，影响学习效果。　发音，灵活地表达韩语，最终提高韩语教学质量。可　第三，受到教材的影响，口语训练内容脱离实际。　见，在大学韩语教学中进行口语训练十分重要，其重要　随着社会的快速发展，韩语口语内容也不断发生变化，　性主要体现在以下几个方面，第一，通过口语训练，可　但是目前，高校的教材内容陈旧，缺乏时代特色，与时　以提升学生的韩语口语表达能力，提高学生的韩语学习　代脱轨，教师无法开展针对性口语训练，口语训练内容　效果。韩语教学中，口语训练占据重要位置，通过口语　单一，口语训练效果较差。除此之外，教材缺乏代表　训练，可以培养学生语感，实现听说读写的结合，促进　性，教材内容脱离实际，影响韩语教学质量，降低学生　学生学习，提高韩语教学质量。　的学习质量。　第二，从社会的发展要求来看，口语训练十分必　第四，口语训练模式单一。在韩语口语训练过程　要。目前，与韩语相关的工作主要是韩语翻译，其中口　中，口语训练模式主要是要求学生多读多讲，对学生的　译又是重要的一环，如带领韩国旅游团的中国导游、在　自主性要求较高，但是，由于口语训练较为枯燥，学生　韩国企业工作的相关工作者等，都需要具备较强的口语　很难产生学习的兴趣，缺乏主动性，因此达不到理想的　表达能力，能够进行中韩互译，不仅要听得懂，还要能　训练效果。此外，在单一口语训练模式下，学生不会灵　讲出来。这就需要提升学生的口语表达能力，培养学生　活变通，在实践过程中，极易出现差错，影响学生的自　的工作能力，使学生满足工作需求，适应岗位要求，促　信心，不利于学生今后的发展。　进学生就业。　第三，对学生而言，加强口语训练十分重要。目　Ｉ提高大学韩语教学口语训练效果的方法　前，大部分学生学习的都是哑巴韩语，即学生可以较好　（１）改革教学模式　地完成韩语习题，进行韩语阅读理解、韩语翻译，但是　教学模式单一陈旧是韩语口语训练中存在的主要问　仅限于笔答，在口语表达的情况下，则会出现一系列问　题，想要提高大学韩语教学口语训练效果，就需要改革　题，尤其是部分韩语词汇存在错误、韩语发音不准确、　创新教学模式，在多种教学模式下开展教学，以便达到　韩语语法存在错误等，还存在部分学生缺乏自信、不敢　理想的口语训练效果。首先，教师需要充分利用课堂环　读、不敢讲的问题，从而造成恶性循环，哑巴韩语的问　节，做好课堂教学设计，在多种创新型教学模式下开展　题日益突出。　口语训练，综合运用多种训练方法，引导学生自主学　可见，在当今社会，韩语口语训练十分重要，对韩语　习、主动探究。例如，在进行偶遇训练时，教师可以利　专业学生而言，口语能力直接影响到韩语学生的事业是否　用教师提问、学生回答的模式进行口语训练。教师可以　成功，因此，进行口语训练、提升口语能力十分重要。　利用比赛的形式，将学生分为两组，一组提问一组回　大学韩语教学口语｛Ｊｎ练存在的问题　答，如，将学生分为Ａ组与Ｂ组，如果Ａ组成员能够提　问出Ｂ组成员回答不出来的问题，Ａ组积一分，反之，Ｂ　第一，口语教学是韩语教学的薄弱环节，口语训练　组也是如此，最后进行统计，看哪个小组获得分数高，　收稿日期：２Ｏｌ７．１１—２３　语训练的同时，个小组耽获得　胜利。增加学习趣味性，逋过苋赘，口从而达到理想的口Ｊ以便学生进仃口语　　转型背景下艺术类　训新练型效果。教学方其法，次，充教分师可以调动学在生创新学习的型教学积极模性，式下采丰富用课堂创　高校“双师双能型’’　究，内容，提升使学学生的生感受到口语能学习的力，增强口乐趣，语训主练动学习、效果。　主动探　外语教师现状　氛围在口下开语训展教练学过程中，创设语言环境，在恰当的语言　调查研究与培养　（２）创设语言环境　进行口语训练十分重要，可以有效提　，升学生的口语能力。创设语言环境需要从以下两个方面　——以河北传媒学院国际传播学院为　着手，一方面，可以利用情境模拟的方式创设口语训练　情境。教师可以布置一些趣味情境，如韩剧中的经典情　口贾存爱苏银姗　节、电影中的情节，或者是学生自己编排的情景，要求　河北传媒学院　学生进行角色扮演，通过角色扮演、情境模拟，学生在　趣味语言环境下进行口语训练，提高了口语训练效果。　【摘要】在转型背景下，培养“双师双能型”教师是艺　另一方面，教师可以为学生创设活动情境与游戏情境，　术类高校转型发展过程中亟待解决的问题之一。为了实　寓教于乐，使学生快乐地练习，达到理想的口语训练效　现艺术类高校的成功转型，为社会培养合格的应用型人　才，本文就艺术类高校在培养“双师双能型”外语教师　果。　：ｈ－面面临的诸多困境与挑战展开调查，以期为研究培养　（３）利用现代化手段进行口语训练　“双师双能型”外语教师的途径与策略提供一定的方向。　在韩语口语训练过程中，利用现代化手段开展口语　【关键词】艺术类高校；转型；外语教师；双师双能型教　训练十分重要，可以在增加口语训练趣味性的同时，充　师　分调动学生参与积极性，创设有利的口语训练环境。目　【中图分类号ｌ　Ｈ３　１９　【文献标识码ｌ　Ａ　前，较为常用的现代化手段就是网站平台与多媒体技　【文章编号】１００９—６１６７（２０１８）０５．００９３—０２　术。通过网站平台，可以边听边练，还可以进行线上交　随着经济发展进入新常态，人力资源需求和供给　流与沟通，进行有效训练，提高口语训练效果；通过多　结构性矛盾日益突出，高等教育已不能很好地适应经济　媒体技术，可以呈现趣味性的训练内容，达到理想的训　结构调整、产业转型升级、社会文化进步和创新驱动发　练效果，降低口语训练的枯燥感，激发学生的口语训练　展对人才培养结构和质量的需要。为此，教育部就引号　兴趣。例如，教师可以事先要求学生预习，观看经典热　部分地方普通本科高校向应用型转变（简称“转型发　门韩剧中的经典片段，然后在课堂上要求学生进行配　展”）的相关问题制定了指导意见。（郑诚德、陈旭英，　音，在现代化手段下进行趣味口语训练。　２０１６）　（４）开展课外活动，增强学生实践能力　口‘‘双师双能型’’教师的界定　实践能力在课外活动下进行口语训练，不仅可以增强学生的　国运兴衰双能型”教师是教学改革过程实施和实践的主体，系于教育；教育兴衰，系于教师。“双师　，还可以使学生灵活地进行口语训练，达到理　。　想的口语训练效果，还可以提升学生的应变能力，使学　那么，何谓“双师双能型”教师呢？从专业化角度　生面临实际生活中的多种情况，解决各种问题，提升学　讲，“双师双能型”教师指既能讲授专业知识，又能开展　生的口语表达水平和综合能力。例如，可以安排学生与　专业实践；既能引导学生人格价值，又能指导学生获得　韩国留学生进行联谊、要求学生担任辅助小导游带领韩　与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次　国人进行观光旅游等，在实践中提升学生实践能力。　为能力之师，即：经师（经典的专业知识）／技师（精　湛的专业技术）；第二层次为素质之师，即：人师（价值　口结语　引导）／型”教师对本专业培养目标有更全面的理解事师（职业指导）。从泛泛的角度讲，“双师双　，能从人才　综上所述，研究大学韩语教学中口语训练方法十分　结构的全局考虑具体的教学设计，对理论教学与实践教　重要，是提升学生韩语口语表达能力的关键。通过改革　学能精心构思，采取最佳组合。同时“双师双能型”教　教学模式、创设语言环境、开展课外活动等措施，可以　师能做到教、学、做一体化，在教学过程中避免了理论　充分调动学生学习的积极性，促进和指导学生学习，提　的空洞和操作的盲目性。　高韩语教学效率与质量。　●　教师率先转型是高校转型的核心问题　参考文献　河北传媒学院国际传播学院制定的人才培养目卡，亍　：１］王立群．关于高校韩语教学的创新研究［Ｊ］．科学中国人，２０１４　为：融合传媒特色，以培养应用型人才为目标，面向　２］张立，高福升，李楠．韩语专业学生口语教学需求与方案探索［（１　６）．　京、津、冀，培养有良知、守道义，具有扎实的外语；｝ｆ　Ｊ】．　汉语基本功及较丰富的传播相关知识，能够在媒体、夕｝　黑河教育２０１６（事、经贸、旅游、文化等企事业单位从事翻译、教育、　，５）．　作者简介：贾存爱，硕士，讲师。研究方向：英美文学与英语教学　研究。　苏银娜，硕士，副教授。研究方向：英美文学与英语教　学研究。　９３