香菱学诗教案及课后反思

香菱学诗

教学目标 知识目标：

1、学会生字生词，丰富语言积累。

2、了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。 能力目标：

1、讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。

2、体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 情感态度与价值观

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重、难点：

1、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 2、探究香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 教学过程：

一、导入：曹雪芹的《红楼梦》，我们结识了许多有个性的女性，如清高孤傲的黛玉、温柔聪明的宝钗、泼辣精明的王熙凤、俏丽刚烈的晴雯等等，今天我们走进《香菱学诗》，来结识一位才情卓绝的女子香菱，看看她是如何向黛玉学诗。 二、作者介绍

赠曹雪芹

敦 诚

满径蓬蒿老不华，举家食粥酒常赊。 衡门僻苍愁今雨，废馆颓楼梦旧家。 司业青钱留客醉，步兵白眼向人斜。 何人肯与猪肝食，日望西山餐暮霞。 （这是曹雪芹晚年的生活写照） 三、《红楼梦》介绍

《红楼梦》又名《石头记》，是我国最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年的反抗行为，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。有“中国封建社会的百科全书”之称。

四、自主学习 预习检测

腻烦 平仄 三昧 暧暧 闺阁 胡诌 怔怔 鳏鳏 颦儿 画缯 笑吟吟 五、走进文本 梳理情节

概述香菱学诗的三个过程：读诗、论诗、写诗

六、赏析细节 感悟香菱

本文题为“香菱学诗”，通读全文，根据你的理解，以“香

菱 学诗”为句式，说一句话，并结合相关语段，谈谈你的理解。

香菱痴心学诗 香菱尽心学诗 香菱专心学诗 香菱苦心学诗

七、品诗论诗 见证成长

第一首 月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

第二首 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

第三首 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？

如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤浅的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

思一思香菱的命运如何？

香菱是《红楼梦》中第一个出场的悲剧女子。原名甄英莲(谐音:真应怜)，姑苏乡宦甄士隐的女儿。三岁那年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，十二三岁时被卖给冯渊，后被“呆霸王”薛蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静，薛蟠之妻夏金桂极为嫉妒。香菱备受夏金桂的折磨，不仅名字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后，把香菱扶了正，后难产而死。

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香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切的很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。

八、身临其境 学诗感言

香菱这个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于成功。她写的第三稿，博得众姐妹的一致称赞。同学们在学习阅读和写作中常常遇到一些困惑，如果我们请香菱介绍一下自己的学诗心

得、成功经验，香菱可能会说些什么呢？

示例: 我之所以能够成功在于刻苦好学、虚心求教，把全部精力都用在写诗上，执著地追求自己的目标。同时大观园里优雅、温暖的环境给我创设良好的学诗氛围，感谢姐妹们对我的帮助，尤其是黛玉的悉心指导，让我获益匪浅

课后反思

《香菱学诗》一文，选自中国古典小说的顶峰之作《红楼梦》，这篇课文，我运用了余映潮老先生的主问题教学法。

《香菱学诗》选自中国封建社会的百科全书《红楼梦》，作为我国古典小说中伟大的现实主义作品，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以‘贾、林’的爱情悲剧为主要线索，描写荣、宁二府由盛转衰的过程，书中塑造了一些列富有典型性格的艺术形象，尤其是女性人物，可以说《红楼梦》既是女性的悲歌，有是女性的赞歌。本文的教学重点是分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法，并在探究香菱学诗过程的同时，从香菱身上找到学习语文的启示，突破难点，进而体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想。基于此，我在学生把握文意后将本课的主问题设计以下三个；

一、通读课文，根据你的理解，谈一谈香菱是如何学诗的？

此环节在教学时宜紧扣‘学’字让学生披之入里，寻本逐源，在文本中找出依据，进而总结。这一设计意在让学生把握小说用语言，动作、神态等描写方法塑造人物形象，完成学习的重点。课堂上，学生确也做到了言之有据，言之有理。得出香菱痴心、苦心、专心、尽心„学诗的结论。

二、品读课文，凭借你的感悟思一思香菱的命运如何？

此环节在品读三首诗见证香菱成长的前提下，由《红楼梦》的判词和脂砚斋精辟的分析，感悟曹雪芹对香菱这一形象给予了怎样的思想感情，进而加深学生对主题的理解。

三、思读课文，依据你的体验，说一说香菱学诗有何感言？

香菱此环节展开时应对人物的命运。香菱是个苦命的女子，文化底子不深，但她学诗终于成功，博得众姐妹的一致称赞。她的成功经验是什么，让学生设身处地写一段感言这样的设计不仅联系了课文，而且锻炼了学生的写作，对孩子们学习语文也有启示，同时，悄悄的融入了德育教育。

通过以上几个主问题的设计，学生在课堂上把握了重点，突破了难点，这启示我们在设计问题时应注意化难为易，化繁为简，化抽象枯燥为形象生动同时注意有效的整合学习资源，适时链接材料提高学生阅读的兴趣和研究文本的能力。