探讨特殊教育中的培智数学教学

探讨特殊教育中的培智数学教学

作者：薛华容

来源：《当代人（下半月）》2018年第06期

摘要：数学有很强的逻辑性和抽象性。对许多学生来说，学习有点无聊，特别是对于智力有缺陷的孩子来说，他们很难学习数学。因此，教师应该在数学教学中认识数学教学的生命，激发弱智儿童对数学的兴趣，提高教学效率和质量。随着社会和教育的不断发展，特殊学校学生的教育和管理越来越受到公众的关注。对待特殊群体，我们教师必须在教学过程中积极转变教学观念，在小学数学课堂上应用多样化的教学形式，吸引学生的学习兴趣。在提高教学效率的同时，帮助身体和心理发展有缺陷的学生建立信心，使他们成长和发展得更好。 关键词：特殊教育;数学教学

目前，培智学生数学课堂教学中存在一个非常突出的问题，那就是老师们努力教学，学生不知道学习的乐趣在哪里，你会发现大多数课程已经失去了活力和个性，没有感受到生活的挑战或学习者的快乐。大多数学生被动学习，课堂教学效率低下。因此，如何优化智力残疾数学课堂教学，提高教学效率，是每一位培智数学教师亟待解决的问题。 一、当前特殊教育过程中小学数学教学的现状 （1）教学方法脱离学生实际，教学方式单一

当前我国特殊学校的学生教育与普通学校教育差别并不大，这样难免会使特殊学校的学生产生压力，甚至由于自身的某些缺陷，而产生自卑心理。首先是教师在进行知识讲解的过程中，忽略了语言上的障碍，例如教师通过口语解释数学问题时，“多多少”和“少多少”等很容易造成学生的误解，导致他们混淆加减法过程，严重脱离小学生的学习实际。 （2）学生学习习惯未养成，学习主动性偏低

现阶段我国特殊学校的教学环境比较宽松，鉴于学生自身的心理和生理问题，对学生的要求也普遍偏低，这样难免会导致学生学习习惯欠缺，甚至严重降低他们的学习能力。 （3）社会对特殊教育关注力不足，缺乏专业人才

特殊教育学校面对的是一群特殊学生，是社会上存在的弱势群体。特殊教育学校的学生家长也大多社会地位偏低，在教育孩子的过程中心有余而力不足，学生自身年龄偏小、人生阅历也比较浅薄，难免会造成该部分学生被社会所忽视。 二、特殊教育过程中小学培智数学教学的策略

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（1）心理诱导，启迪思维

在小学数学教学中，适当运用心理诱导的方法，有助于启迪学生的思维，开启学生的智慧之窗。尤其针对“特殊教育”的特点，心理诱导更是一剂灵丹妙药。它可以使学生由迷茫变得清醒，由犹豫变得坚定，由呆滞变得聪明。比如可以采用骰子游戏。拿两个骰子，告诉学生得8与3。8个点减去3个点，还剩几个点啊？对于一般的轻度弱智生应该能答出来。而中度、重度弱智生如果还没弄懂的话，教师可以在草稿纸上划8个点，再用笔划去3个点，经过这样的提示后，然后看看特殊生是怎么回答的。接下来，告诉特殊生这叫减号。减号主要是指一个数被拿去或减掉一些数。然后在纸上写下阿拉伯数字8、3、5，问学生减号、等号分别应该标在哪里？最后列出8-3=5的算式。告诉该学生这是一道减法运算题。通过个别辅导的游戏方式，调动特殊生的手、眼、耳、嘴等多种感官，提高教学效果。 （2）教师应根据学生自身改善教学方法

教师陈旧落伍的教学方法对特殊学生来说没有用武之地的，特殊学生本身的自制力和思维能力相对而言比较差，很难在短暂的授课期间掌握知识、学会举一反三，他们所能做的只是照葫芦画瓢，模仿而已，因此，教师需要根据学生的特殊性进行专业的教学方法。教师要有针对性的指导学生预习。预习能够为学习新知识打下良好的基础，教师在授课前可以提出与本节课内容相关的问题，让学生通过阅读教材寻找答案，使学生的注意力集中起来。其次，在授课过程中，教师可以采用多媒体教学，特殊学生一般来说对动态的东西比较敏感，所以，在讲授加减法问题的时候，教师可以利用多媒体播放小猪去商店买文具的动画，动画中小猪买了一枝3块钱的铅笔，一块2块钱的橡皮，让学生计算小猪一共花了多少钱。学生通过有趣的动画，便能很快地计算出来，并且通过动画，课堂气氛变得活跃，学生们会更加积极主动地参与到教学活动中。

（3）帮助学生消除自卑心理，鼓励他们养成主动学习的习惯

学生是学习过程的主体，积极树立特殊学生学习的信心，逐步消除他们的自卑情结，使他们认识到自己与普通学生之间没有太大的差别，只要他们能达到。通过一定的坚持和努力，取得了不同程度的成功。首先，教师要积极转变教学观念，鼓励小学生进行一定的自主学习。这样，在数学教学中，教师就应该结合道德教育的理念，引导学生认识一些成功人士的奋斗和努力，从而帮助小学生树立正確的世界观、人生观和价值观，树立正确的人生观、价值观。为后续数学研究奠定基础。其次，教师要耐心地对待学生，真诚地与学生交流，启发他们的心灵。这样，在教学过程中，教师在阅读问题时就应该强调重点，给学生一些心理暗示。当然，教师也可以鼓励学生自己阅读问题并圈出问题的要点。最后，在遇到数学问题的过程中，教师应鼓励学生自主学习，探索解决问题的策略。 三、结论

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在培智数学的有效教学中，我们虽然有过、也将会遇到各种困难和挫折，但只要树立正确的学生观，从学生的实际出发，精心组织课堂教学，优化课堂教学结构，数学来源于生活，应用于生活，与生活紧密相连，在数学教学中渗透学生的生活，使学生能够感受到数学学习的重要性，激发他们的学习兴趣，提高他们的生活适应能力，奠定良好的基础。或者适应社会，将来融入社会。通过将爱、耐心和信心贯穿于每一堂课，可以激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，使智能化数学课堂充满生机和无限活力。 参考文献：

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[3]顾雪芳.新课标理念下培智数学教学设计的“四研”步骤——以上海辅读学校实用数学第十二册《年月日》为例[J].现代特殊教育，2017（17）：40-42

[4]黎耀斌.提高弱智学生数学学习效果的有效方法[J].现代特殊教育，2003（4）