中小企业创业与管理专业的建设

一Ｊ３～　中　企业剀　与管理专业的建役　◎　陈　宏　摘　要：文章根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，探索了以就　业为导向，以能力为本位，工学结合的高职中小企业创业与管理专业建设之路，提出了创业园、校企合　作加ＳＩＹＢ的专业建设思路，实践了双证书＋辅修＋校企合作与创业园分流顶岗实践的人才培养模式。　关键词：中小企业创业与管理；创业园十校企合作；专业建设　珠三角地区中小企业众多，仅广州工商职业技　术学院所在镇就有约１７０００家中小皮革企业。调查　目前，我院中小企业创业与管理专业学生能力培　养还没能满足区域支柱产业对人才的需求，培养出的　后得知，这些企业需要熟悉专业技术和管理，“下得　去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道　学生在专业技能上特色不明显，没有显示出不可替代　性，或者说与地方经济发展结合不够紧密。学院身处　德的一线高技能人才。因此，建设以就业为导向，具　有区域特色的中小企业创业与管理专业，培养创业　与管理相结合，服务区域经济发展的高技能人才，具　有重大的意义。　一中国皮具之都，拥有在国内排名前列的皮革师资团　队。有条件能使学生的专业能力和地方皮革企业的发　展相适应。并以此为突破口，结合学院办学优势，进一　步和珠三角地方行业融合，促进互相发展。　２．投资建立创业园，带动工学结合　园内企业进行企业化管理，市场化运作，使园区　成为师生创业的一个孵化、后续支持基地。　、构建具有区域特色的中小企业创业与管理　专业的指导思想　结合高等职业院校人才培养工作评估方案要　求，以教育部教高（２００６）１６号文件精神为指引。中　小企业创业与管理专业建设指导思想是：以服务为　宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学结合发　展道路。把工学结合作为人才培养模式改革的切入　点，由此带动师资队伍、专业、课程、实践教学等的建　设与改革。　（１）创业园要首先带动创业文化建设。破除大学　生不适合创业的错误思想；设立学生创业社团，开展　创业规划竞赛、金点子创意竞赛、职业规划竞赛以及　举办创业论坛、经验交流会、事迹报告会等活动；利　用各类新闻媒体，加大对学生创业成功典型的宣传，　营造良好的创业氛围。　二、以就业为导向。产学结合。具有区域特色的　专业建设内容　１．专业教学指导委员会的成员组成　由具有行业背景的人员为主（中ｄ－ｖ＆业创业研　（２）创业园的主要任务是：和地方政府部门尤其　是劳动和社会保障部门紧密联系，开展创业政策宣　传、实施创业沙盘模拟、开发创业项目、提供开业指　导、解决创业场地、落实小额贷款、落实税费减免、加　强跟踪服务等方面为学生提供优质服务；积极争取　社会各界对创业基金的支持；建立政府推动、学校主　动、社会互动的学生创业联动机制。探索“一条龙”整　究机构、区域经济支柱产业行业协会、商会、政府教　育部门）组成教学指导委员会，主席和绝大部分成员　均是来自企业第一线的资深行业专家。专业教学指　导委员会的主要任务在专业设置、培养目标、能力标　准、课程结构、教学模式等方面提出指导意见，使专　业主动适应珠三角地区经济社会发展的需要，使学　体运作推动创业活动的工作机制。把创业园作为工　学结合的切入点，实现毕业一批学生，带走一批企业　的良性发展局面。　生具备岗位群所需的知识结构和能力结构。　（３）创业园还可以考虑学校提供场地和管理，企　作者简介：陈宏，广州工商职业技术学院经济师。　业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织工学　结合教育。吸引地方皮革箱包生产和销售企业入园　为学生服务，学生为企业发展服务。努力形成资源共　享、优势互补、互利多赢的机制。　（４）学生第一学年通过职业认知实践后，即可创　业。在创业园孵化，可以先以企业管理系统进行沙盘　模拟。然后真实模拟企业经营，在逐渐发展成熟后，再　行工商注册。当企业组建到运行过程中，学生自己发　现商业机会，组建团队，招聘员３２，然后保持企业日常　运营。在这个过程中，会自然识别哪些学生适合创业，　那些学生适合工作。也是在这个过程中，在市场竞争　的淘汰法则下，学生会深切发现自己需要努力学习相　关管理知识，否则企业就会面临诸多困境，影响企业　利益。在实现企业运行的过程中，将学生个人学业、企　业经营、教学工作紧密结合，使教学内容正是实际工　作需要的内容。同样在这个过程中，学生的职业道德　教育和法制教育、学生的诚信品质、敬业精神和责任　意识、遵纪守法意识，学生的社会适应性、学习能力，　交流沟通和团队协作、实践能力、创造能力、就业能力　和创业能力、终身学习理念不是通过课堂上的说教，　而是在学生亲身实践的教学过程中建立起来的。　不是所有的人都适合创业。适合创业的人去创　业，适合工作的人去工作。创业园的工学结合毕竟不　能包含所有的学生。在和企业合作中，将对学生逐步　分流，部分学生进行订单培养，顶岗实习。通过学院　的实习基地、校外１７０００家企业去解决工学结合问　题。　（５）老师也需要创业。一个没有创业过的老师，　没有企业实际管理经验的老ＯｉＴｉ，不适合教育学生如　何去创业，如何管理小企业。学院教师要接受ＳＩＹＢ　教师培训外，还需要自己有一定的企业工作经验或　者参与创业，才能和兼职老师一起更好地教育学生　如何发展自己的企业。　３．课程体系建设　（１）引入ＳＩＹＢ。在课程建设上，将国际劳工组　织、劳动和社会保障部联合推出的ＳＩＹＢ（ＳＴＡＲＴ＆　ＩＭＰＲＯＶＥ　ＹＯＵＲ　ＢＵＳＩＮＥＳＳ）创业教育引入我院的　教学工作中。教学完全模拟创业和经营实际过程；使　学生强烈感受未来创业的真实世界；培养潜在的小　企业者，使他们有能力创办切实可行的企业，并在此　过程中为他人创造就业机会。　第一学年开展基本素质教育（职业认知实践）；　第二学年进行核心职业能力实践（市场营销、采购、　存货管理、成本核算、记账、企业计划）；第五学期进　行职业能力提高实践、综合职业能力实践，按照职业　能力递进规律，逐步引入课堂；第六学期顶岗实习或　者在创业园发展自己的企业。　（２）开设双证书和实用课程。积极开设皮革与箱　包设计、健康管理等“辅修专业”或“第二专业”。开设　关联区域支柱产业的实用课程，鼓励学生将个人价　值观和兴趣与未来职业选择结合在一起，让学生不　仅具备一定的管理知识，还要获得劳动和社会保障　部门的助理营销师、助理人力资源师等“职业资格证　书”，同时具备相关行业专业知识，增强学生在行业　企业的实际２１２作能力和后续发展潜力。　（３）通过工作实现学习。在“企业经营管理沙盘＋　创业园真实经营环境”的教学情境下采取２１２学交替，　任务驱动型的“项目教学”。在老师指导下，学生根据　教学项目要求带着工作任务在虚拟经营管理环境或　者真实环境中边工作边学习，教室即实验室，实验室　即教室；学习环境就是工作环境或模拟工作环境。根　据“需求调研、方案制定、组织实施、过程控制、自我　评价、教师评价”６个步骤实施教学。　中小企业创业与管理专业建设应以教育部１６　号文件精神为指南，以珠三角产业发展规划为指引，　联合中小企业研究机构、行业协会、商会、政府教育　部门、创业扶持机构，走“依托行业、联合企业、公司　运作”的２１２学结合道路，按照“校企联合、优势互补、　产学互动、互利多赢”的原则，不断探索并完善“工学　结合、校企同行”的人才培养模式及其运行机制。　参考文献：　［１］教育部高等教育司．关于全面提高高等职业教育　教学质量的若干意见［ｚ】．教高［２ｏｏ６］１６号，２００６—１１—　１６．