如何把握高中地理新教材

如何把握高中地理新教材　郭正华　（吉林省通榆县实验中学校，吉林通榆１３７２００）　第一次学习新教材的课应当具有这样的特点：耍有　特别的明确性，学生独立脑力劳动的效果具有特殊的重　获取知识的能力，这是最高的教学技巧之所在。教师为学　生创造智力背景，让学生思考着进行教学活动，在思考过　要意义。而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不　程中就已经包含着运用知识的因素，这样学生才能更充　懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要　分掌握教材。如果教师引导学生超出新课标的范围，那么　的第一步。怎样才能让新课具备上面的特点，这就要看　集体智力生活就会变得丰富多彩，从而影响到成绩差点　教师对教材的运用能力。对教材的驾驭不仅需要教师在　的学生也不甘落后，让学生“各尽所能”，浓郁的学习氛　　知识方面量的积累，本人觉得，对自己所教学科　浙课　围会创造出意想不到的教学效果。程标准》的解读显得更为重要。下面结合自己的教学实　践，谈一点肤浅的认识。　一二、看实际。容教材重发展　、通教材，掌课标。适学情　１．新课程标准的目标之一就是从现行应试教育向素　质教育转轨，更看重的是学生的动手动脑的实际操作能　力，教学工作也不能再按旧套路进行，所以要求教师在　教学中要完全转变自己的教学思路与方法，面向全体学　生，因材施教，因人而异。要把课堂中学到的知识积极　运用于生产和生活中去，如雾霾天气的形成及其危害。　教学中要按新课标的要求，注意教学重点、教学难点的　１．地理教学改革正在不断走向深入，步入成熟。改　革的目的是为了学生能通过不同途径获取更多的知识，　有经验的教师也特别重视学生能把精力集中在教材中的　些“点”，这些“点”实质上就是知识的基础。当学　生在“点”上产生各种因果的、机能的、时间上的混淆　一时，就不能正确理解各种事实、现象、真理、规律性之　间的相互关系。不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论　性材料，总还是有可能提出一些实际作业，让学生更好　地掌握它。因此，掌握基本知识，形成基本技能是新课　程标准的基本目标，作为教师要精确把握三维目标，做　转换，根据课程标准要求，分析各版教材内容的知识结　构，以及在教材内容上做了哪些扩展，做了哪些基本知　识的铺垫等，这样有助于教师准确理解教学内容，把握　教学重点和难点。学生懂得不等于已知，理解不等于掌　握，为了取得牢固的知识，必须进行思考，并且尝试把　获得的知识运用于实践，使学生所得凌驾于生活之上。　２．在掌握新课标的同时，教师要研究不同版本的教　到有的放矢。三维目标中既有原课标要求，又有新提出　的要求，本人在教学中尤为重视过程与方法这一环节。　地理教学是“一标多本”，教师要有目的的选择，并能　适当控制知识难易度，灵活调整知识顺序，自如运用所　选中的教材。教材不是真理，教学中要大胆质疑发现的　问题，完善教材，因为只有视角不同，看法不同，才能　材，不管是哪种版本都是集各家之所长。教师要学会审　视教材，重组教材，理顺知识内在。通过对比不同版本　教材内容的差异，找出其共性内容，帮助教师了解教材　是怎样达成课程标准的，分析新课程标准下高中地理教　学的最高与最低要求。教学中，教师的首要任务是明确　新教材各章节的“教学目的与要求”，对于“理解”的　用发展的眼光看待教材，更好地更新自己的知识结构。　２．学生在学习过程中，对知识的掌握不要成为最终　目的，而要成为手段。不要让知识变成不动的、死的　“行囊”，因此教师要重视对学情的研究。新教材扩充知识　点具有鲜明的色彩、极强的趣味性，适应不同学生对知识　内容，教师要反复讲透，要求学生要重点掌握，而对于　“了解”的内容，则要求学生做一般性掌握，至于其他　内容可根据教学中的实际情况进行适当增减。　３．还要重视初、高中知识点的衔接。初中地理作为　最基础的知识，只是对地理现象的一种最基本的理解。　的需求，寓教于乐，更好地使知识、能力在不同层次的学　生中得到落实。新教材除强调人地关系，更注重人与环　境、环境与发展的关系，这些知识点都具有一定的直观　性，可操作性也很强。教学中为充分调动学生的积极性，　充分利用多媒体、电脑、图片等教学手段。本着学生能学　的自己动手，能查找的自己归类，能解决的小组研究，循　序渐进，逐步提高。教师能教给学生能借助已有的知识去　由于年龄的关系，学生在初中阶段对地理知识的掌握只　停留在表面。高中阶段的地理则不同，它是在初中地理　的基础上，进行拓宽和深化。听课的方式，学习的方法，　掌握的程度若还是老套路，则无法学好高中地理，这就　需要教师的引导，使之达到教师所预期的教学效果。　作者简介：郭正华，吉林省通榆县实验中学校教师，中学一级。