小学素质教育实施规划与方案

一、学校素质教育目标

1、学校素质教育总目标

办学上，在市行为规范示范校及市文明单位的基础上，三年内力争把学校办成理念超前、办学开放、行为示范、教改实验的市郊一流的现代化小学；达到区学校办学水平等级达标A级学校；学生培养上，依法治校，全面实施素质教育，三年内着重于改变学生的学习方式，提高学生的信息处理能力和探究能力，努力培养“全面发展、学有所长、健康个性、创造精神”的现代解小人。 2、学校素质教育阶段目标

1）德育管理 ·[行规教育]

首先是初步建立礼仪教育课程，完善行规星级示范班、行规示范员及班主任考核制度。

在这基础上，完善学校礼仪教育，加强德育课程建设；建立并完善学生自主发展的教育机制，汇编具体操作策略以及相关措施；通过“上海市行为规范示范校铜牌学校”验收。

最终，不仅要保持荣誉，并加强行为规范教育的科研力度，力争有经验总结，有成果展示；

·[社区教育、家长学校]

·以班级文化建设为切入点，开展班级活动及德育研究，推进校园文化建设特色化；

·以礼仪教育为抓手，促学生行为规范内化，再创新一轮上海市行为规范示范校铜牌学校；

·注重德育科研，及时总结班主任工作经验及教育经验，并予以发表、交流； ·进一步完善社区教育，社会实践创模式，不断拓展实践基地，在区优秀家长学校的基础上，争创市学习型家庭创建实验基地、区优秀家长学校示范校、市优秀家长学校。

2）教学管理 ·市颁课程与校本课程有机结合，市颁课程重规范，校本课程重特色，三年内礼仪教育、陶艺、英语口语这三门校本课程达到教材系列化，教学方法、教学设计等具体化；

·加大教学流程管理力度，重点为课堂教学的考核和考试与作业的改革（制定相关的制度，进行相关的研究），切实提高四十分钟课堂教学效益，真正做到“减负增效”；

·各教研组以科研为核心开展教研活动，使二期课改理念更好地落实于课堂教学中，争创组特色，在确保学校70%以上的教研组获区优秀教研组的同时，每学年都有研究成果，学校每学年都能有若干科研成果在区、市级及以上刊物发表； ·学校教学重学生发展，从培养学生信息处理能力着手，培养学生创新精神和实践能力，正视学生之间的差异，实施分层教学，让每个孩子都有进步； ·充分利用学校网络资源，实现学籍管理电脑化、规范化，管理经验在区内交流；及时增添专用室设备，完善学校各专用室使用制度，最大限度发挥专用室作用，区专用室验收达90分。

二、学校实施素质教育着力点

1、继续抓师资队伍建设

“促进教师专业化的发展，构建解小名师群体，探索教师继续教育新模式””，这是我们学校师资队伍建设的目标。为此，我们将继续以“实、新、细”为实施原则，开展全方位、多层次、互动式的培训，以拓展教师继续教育的新维度，教师专业化发展的新空间：

1）重视教师政治思想建设 坚持以江泽民关于教育的论述和有关政策法规为指导，以上海市文明单位为动力，以《解放路小学教师文明礼仪50条》为抓手，总结、运用政治思想教育的成功经验，继续开展师德建设，再创区师德先进集体、上海市文明单位。

2）强化教师岗位培训 ·充分发挥自培基地作用，积极开展校本自培，高质量完成教师职务培训。 ·加强教师自主学习研修。开展读书活动，在岗教师每学年至少读业务书籍一本，业务文章15篇以上，交3千字以上读书摘录或心得体会；开展课题研究活动，在岗教师三年内须完成一个研究课题，每学年交相关论文或研究报告一份，并开展交流，三年内在区级以上刊物发表文章至少一篇。

·开展教学研讨活动。形成研究性教研组，每位教师每学期须在教研组内参与评课二次以上，案例分析一次以上，并上一节公开课。三年内教师个人必须在教育教学或辅导学生方面获区级及以上奖一个以上。 ·骨干教师培养

中青年骨干教师是学校教育教学改革的主要力量，同时又担负着承上启下的历史重任。建设好一支骨干教师队伍，是师资建设的重点，也是校本自培的重点。因此，学校积极创设条件开展培养活动：

沙龙交流：骨干教师每月至少开展一次沙龙学习交流活动。 考察观摩：每学期提供一次考察观摩机会，开阔视野，学习取经。 专家指导：为骨干教师聘请专家作为指导教师，提高学习研修层次。 学术报告：骨干教师每学年在校内外作一次学术报告，锻炼才能。

课题研究：骨干教师三年内必须参加区级以上课题研究，在区级以上刊物发表论文三篇以上，成功指导1~2名青年教师成为校级以上骨干。 ·学历进修

鼓励已获大专学历教师参加专升本进修，1960年后出生的骨干教师三年内争取都能达到或进修本科学历。支持青年教师参加本科学历进修。2006年底本校教师本科学历力求达到20%以上。 ·新教师培训

新教师是学校可持续发展的后继力量，因此要做好新教师带教培养工作。为新教师指派优秀指导教师开展带教活动；新教师需制订好带教学习计划，按要求填写好带教培养手册；学校尽可能为新教师多创造条件，开展学习、实践活动。

3）完善教师聘任与评价 学校将对教师聘任进行改革，实行“双向选择岗位”机制，教师特长发挥与学校实际情况有机结合；实行以“能”聘“职”制度，打破先前的老框框，增强教师的发展意识。

对于教师的评价，注重肯定教师的长处，并将学生的提高与教师自身的发展相结合。评优考核时，扩大评优的比例，同时，注重教师对学校管理反馈的肯定，使管理形成自上而下、自下而上的良性互动，更激发教师的积极性、主动性。 2、抓教育实践基地创建

1）拓宽实践基地 我校的社会实践工作积累了丰富的经验，与军队离退休干部休养所联络，与离退休老干部的近距离接触；与驻奉高炮营二连联络，让学生在真实的环境中体验军人生活；与农业科技园区、新寺种植基地联络，学种植、采摘；与云南石屏县大桥小学同学通信交往，学会对他人的关心与尊重。 在这基础上，我们从三个方面将实践基地这块蛋糕做大：

一是农业基地实践活动的以学为主改为探究性学习，通过“实践—探究—实践”模式将学习与学农有机结合，真正做到学有所得；二是延伸国防教育基地，通过干休所与部队的桥梁作用，将“触角”伸至其他相关部门；三是拓展新的实践基地，根据信息社会学生的实际情况以及我校的网络平台，开拓出网络德育基地。

2）创建学习型家庭 学习型家庭的创建，我们已取得了许多成绩，但重复就意味着退步。为此，今后三年，我们着重以市级条线课题为龙头，为抓手，以学习型家庭创建的实验基地这一有利条件为契机，在“家庭互助组”的组建、“学校、学生、家长交流网络平台”的构建上做文章，加强家庭之间、家校之间的合作与交流，将以往的个体学习型家庭改为合作性学习型家庭，从面上推开学习型家庭的创建活动。 3、抓校本课程深化

几年来，学校在礼仪教育、陶艺、英语口语、篆刻、篮球等方面进行了课程建设的探索，也积累了一定的经验。我们将学校课程目标定位在学生发展的三个特点上：第一，着眼于学生的全面发展，即发展的充分性。培养学生的思想品德，传授文化科学知识，获得技能技巧，并通过学生自身的探究与体验，发展身心健康，提高审美情趣以及健全与社会发展相适应的良好个性。第二，着眼于培养学生的自主发展，即发展的独立性。培养学生根据自己的兴趣、特长、能力选择学习内容、学习方法以及行为方式的能力。第三，着眼于培养学生的有特色的发展，即发展的创造性。应重视学生智力特别是创造思维能力的培养。

为此，下一阶段，我们将重点落实于陶艺、礼仪教育、英语口语三方面，进一步挖深：

第一，通过对“信息技术与陶艺教学相整合”这一课题的研究，找到陶艺课程化的途径，将零散的陶艺教学内容形成系列教材；并探索出适合与陶艺教学的教学方法、教学策略、教学设计。

第二，以《解放路小学学生文明礼仪100条》为基本框架，通过师生共同的创编、设计、实践、修改，形成系列分明、内容具体的礼仪教材、教学原则、教学方法、教学方案等。

第三，在英语口语课程化方面，我们在组织教师参加市区级培训的同时，借助外界师资力量，探索英语口语化的载体、途径以及有效的方式方法，并以此进行双语教学的实践。

四、学校素质教育实施措施

（一）学校管理科学规范

“以人为本”是学校管理的出发点、归宿点；“依法治校”是学校管理的载体和有力手段。

1、建立勤政、廉洁、务实、高效的领导集体。全面实行校长负责制，必须要加强学校领导班子建设。以邓小平特色理论为先导，以狠抓文明创建为突破口，以科研管理模式为依托，在定期学习讨论，不断深入一线中，切实提高领导干部的管理素质。

2、完善学校现代化管理的运行机制。在工作中，要通过不断摸索，不断实践，建立并完善以校长为中心的决策指挥层、以党支部为核心的监督保障层、中层领导的管理操作层以及年级组长、教研组长负责的操作执行层的四层管理网络。大力推进校务公开，积极发挥教职工代表大会的作用，让教师参与到学校的管理中，为学校的发展“进一言，献一计”，从而促进学校民主管理。充分利用学校的网络平台，实现学校管理和教育教学信息化、网络化。

3、深化人事制度与教师评价改革。根据学校的实际情况，对人事制度进行进一步的改革。与教师签订聘用合同，采取“双向选择岗位”机制，并采取以“能”评“职”制度，实现评聘分离，真正推动教师发展。对教师的评价，多肯定，重

过程，重师生的共同成长，增加学校各项评优比例，加大奖优罚劣力度。同时，充分发挥工会、教代会的作用，积极开展凝聚力工程建设，切实维护教职工的合法权益。

（二）教育教学科研先导 1、努力完善教育科研机制

1）建立“校长室——教导处——教科室——教研组——课题负责人”的科研网络，层层落实，分工明确。其中，学校教科室是这一网络的核心，它不仅负责制订学校教科研的总体规划、课题指南，还要做好学校各级立项课题的过程管理、指导。同时，其还要筹办学校教育教学交流平台，为每位教师提供教学艺术切磋的机会，思维碰撞的空间，并力所能及地将老师们的优秀论文、研究成果推荐至各级各类教育杂志上发表。

2）建立学校的三级课题阶梯，一为学校的主课题，力争提升到市级课题、区级重点课题；二为学校的子课题，小课题，通过不断研究，完善提升为区级课题；三为教研组的专题研究，通过组内的“教”与“研”，争取立为校级课题，这样目标明确，也适应每个教师的科研水平。 2、努力完善研究型教研模式

1）加强教研组学习。各教研组、备课组深入学习二期课改理念，深刻领会二期课改精神；积极学习有关教育教学理论、理念，及时把握教育教学动态。同时，学习与反思相结合，写好学习体会。

2）注重教研组研究。各教研组、备课组在学习的基础上，结合学科特点、年级特点、学生生理、心理特点，确定、设计自己组内的研究课题，然后以课题研究为核心，开展教研活动。组内的每位教师则根据教研组课题以及自己的教学思考，确定自己的研究课题或专题，研究素质教育在各学科课堂教学中的具体要求；研究如何针对素质教育的要求，找出课堂教学改革的切入点。 3、继续深化信息技术与学科整合的研究。

在学校市级规划课题《郊区小学生信息处理能力培养中社会信息源的开发利用研究》的研究成果的进一步推广与完善中，学校将着重加强教与学领域的研究，尤其是从校本培训与课堂教学等角度进行信息技术与各学科整合的研究。