药剂专业医药基础化学课程体系改革与探索

科技信息　０职校论坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第ｌ期　药剂专业医药基础化学课程体系改革与探索　闫四清张晓军　（杭州第一技师学院浙江杭州３１００２３）　【摘　要】讨论了药剂专业基础化学课程体系教学存在问题和改革的，ｚ－￣－性；并对医药基础化学课程体系的改革作了初步探索和小结。　【关键词】医药基础化学；课程统合；实践导向；考核　技工院校的人才培养模式是以就业为导向，面向生产第一线，培　检验。既强调基础，又充分体现化学知识在药学专业中的应用，同时所　养有一定理论知识和较强动手能力的技术应用型、实用型、市场需求　有实验内容的计量单位、名词术语、仪器和试剂、产品质量标准等都以　型等专门人才。基础化学课程体系作为医药类技工院校开设的专业基　中国药典为标准规范和统一日。　础课，是培养学生动手能力、科学素质、思维方法的重要环节。同时也　２．２以实践为导向．推进模块化教学　是后续专业课程如药物分析、药物化学、药剂学、天然药物化学、药品　技工学校是培养具有较强的综合技能，解决生产第一线实际问题　检验实训不可缺少的基础。作为一名高技能的药学专业工作者，其化　的技术型人才。针对这一培养目标，教学以实践为导向采用了一体化　学基础的厚薄，将直接影响他们在实际工作中的适应能力、职业能力、　教学模式．重点加强学生实验操作技能水平培养，以培养出“理论够　创造能力和发展前途。基础化学教学质量的优劣直接影响到学生对化　用。技能够硬”技能型人才月。　学知识体系的掌握、运用【ｌＩ。　以学生能得到系统的实验技能训练为出发点，将《医药基础化学　１　医药基础化学课程体系改革的必要性　１．１　目前的现状　及实验技术》课程分为３个模块进行教学。模块１为基本实验操作技　能的训练，以无机化合物、分析化学为主的定性和定量实验技术训练。　包括溶解、蒸发、过滤、浓缩、结晶、验证性的定性实验及定容、转移，定　长期以来．医药类职业学校的基础化学课程体系主要由无机化　量滴定、电光分析天平等实验；模块２以有机化合物的制备和仪器分　学、有机化学、分析化学三门单独课程组成，所采用的教材是人卫版的　析的实验操作技术的训练为主。包括化合物的制备、简单的玻璃细工　中等职业卫生学校指定教材。实验课程体系也由无机化学实验、有机　操作、萃取、蒸馏等突出技能的实验及仪器分析中的ｐＨ计，紫外、可　化学实验、分析化学实验等几个独立部分组成。　２－３改革教学方法．优化教学效果　在课堂教学上引入现代化手段．利用计算机多媒体辅助教学无疑　目前的基础化学课程体系中无机化学、有机化学、分析化学三门　看懂　课程单独开设，造成三门课程内容相互交叉，重复较多。特别是在实验　有其独特优势，如在讲解元素各论内容时，由于教学内容多而杂，掌握却不容易，历年来都是师生最头疼的内容。可将每族元素的　实训课程中，无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验三门课程各　不难，成体系。在实验开设顺序上为“无机化学实验一分析化学实验一有机　单质和其重要化合物的结构、性质以及反应按照其异同性设计为多媒　使学生在图、文、像比较中很容易理解和掌握这部分知识，大大　化学实验”。在这一体系中无机化学实验不强调“量”，到分析化学实验　体课件，提高了课堂教学效率Ｉ７１。　时才强调“量”，这样效果较差，不利于学生对量的掌握口。此外，由于三　优化了教学时间，此外。在实验教学过程中，多媒体教学方式也可以通过图像、动　实验都有天平使用的操作实验，在无机化学实验中有重结晶操作实验，　画、声文并茂等为学生提供大量的感性材料。每次将所做的实验中涉　及到的操作技能和方法以及注意事项等以滚动方式反复向学生播放．　在有机化学中继续单独开设重结晶操作实验等。　促进认识的深化，加深理解。一方面可提高教学信息量，大大缩短老师　１．２．２教学模式存在的问题　门实验课程相对独立，还存在重复教学现象，如无机化学和分析化学　１．２存在的弊端　１．２．１教学体系存在的问题　见分光光度计等精密仪器的操作训练：模块３为综合实验技能训练，　综合实验注重对学生综合实验能力和创新能力的培养。　如试剂的取用、称量、过滤、蒸发、浓缩、结晶、溶液的配制等　长期以来，医药类专业课程的教学模式相对单一，教师一直沿用　讲解时间，“学生课前预习——教师课堂讲解——学生按步骤进行实验——课后　实验步骤，可在实验前让学生观看多媒体课件以节省讲解时间。另一　完成实验报告——教师总结”这一固有模式　，从而制约了实验教学水　方面也避免了少数学生由于注意力不集中而误解教师讲解的内容。特　平的提高、降低学生实验的兴趣。　１．２．３教学方法存在的问题　别一些毒性较大或成本较贵、仪器条件难以达到的实验，也可通过购　买和制作多媒体课件．使学生通过直观、生动、形象的多媒体进行学　　药剂专业基础化学课程体系学科性较强。在教学过程中．特别是　习，弥补教学条件的不足　。在实际教学过程中，老师还可以通过采用多种教学方式（如例举　实验教学中，教学形式过于单一，以教传授为主依然是实验教学的唯　ＰＢＬ教学法等）来培养学生的　形式，学生体验不到现代化的教学手段在实验验课上的重要作用［４１。　教学法、网络辅助教学法、故事教育法、与此同时，在实验教学中出现了验证性实验内容偏多；实验过程基本　学习兴趣，调动其积极性，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的　一　上是“照方抓药”；缺少综合性实验和设计创新实验：学生独立思考的　学习欲．强化学生对专业知识体系的掌握　。４量化考核标准．强化实验考核　空间很小；缺乏实验内容的交叉性；体现医学特色的实验较少：“学用　２．教学评估体系的建立是教学改革与探索的保障。在“化整为零．重　脱离”等现象。　在平时，全面考核”的原则下，针对不同阶段的教学建立了一套科学的　医药基础化学课程体系中无机化学、有机化学、分析化学等各门　有效的评估体系㈣。为客观、公正地评定学生的实操成绩，进一步促进　保证课堂教学质量。根据我院技能操作考核改　课程在实际教学过程中仍保留了很重的学科型气息。导致各课程在考　学生积极主动地学习，　核过程中仍然以理论为主，实验考试内容只占各门课程的一小部分．　革办法，建立“医药基础化学及实验技术”课程考核标准。１．２．４教学考核存在的问题　没有严格的实验考核制度，从而造成学生对实验重视不够。　首先加强平时考核，技能操作课程实行课题过关制。实现从终结　性评价向形成性评价转变，建立实验档案；建立每个课题的评价标准，　分配单个项目在学期课程实操中的权重，每个课题总分为１００分。课　２医药基础化学课程体系改革的实践　２．１统合教学内容。构建新课程体系　程期末成绩由实操成绩和理论考试成绩按一定比例综合评定。实操成　为了改变以往无机化学、分析化学、有机化学三门课程相互孤立　绩＝课题成绩之和（各单项课题成绩×该课题权重）／总权重。课程实操　的局面，同时避免简单地将课程堆积在一起。将三门课程统合为“医药　和理论考试成绩各占期末成绩的５Ｏ％。其次，重视学生实验报告的规　基础化学及实验技术”一门课程。新课程以“化学知识在药品生产和检　范书写，与药典中各种报告的书写规范相一致；最后，不但要考核学生　更重要的是要对学生的实验能力、个性品质和科学素养　验中应用”为主线，以“化学基本操作和分析方法”为主体，结合药学专　的实验结论，　（下转第４０５页）　业的特点，选择一些简单的、学生较为熟悉的药物为实例进行制备和　等作客观评价。２３１　科技信息　ＯＲ家论剑０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第１期　（上接第２２４页）善自我培养目标，最终达到行为认知与态度认知的统　息，消除不协调感。　当面对半军事管理的具体落实与学生自我生活安排的不一致时，　４．１．５通过改变认知的重要性来达到减少失调的目的。　认知失调的程度是认知要素重要性的功能。对个体来说，要素的　我们应加强制度执行的刚性，通过强制改变行为让学生体会到有秩序　生活对其生活产生的良好影响，对丰富其大学生活带来的促进作用，　重要性或价值越大，由此要素引起的失调程度也越高。在减少认知失　一：进而符合其“大学应该丰富多彩”的态度认知。　调时，我们可以根据需要改变认知的重要性。例如在日常管理中，为提　高执行力我们可适度引入各种“奖惩措施”，使要素的重要性向有利于　４．１．２改变态度．使态度认知符合行为认知　在实际工作中要通过这种方法解决认知失调问题，我们应加强对　我们管理的方面进行倾斜．使学生在选择满足自身需求的同时接受了　学生的“经常性教育”。例如当面对因信息不对称引发的失调问题时，　我们的管理引导，进而达到认知统一。　我们应积极加强信息的全面、有效传递，尽可能避免信息截留、与信息　其实。要解决认知失调问题，上述五个方面的手段都不是孤立的，　理解的偏差。使学生充分认识到参与工作一定会使其有牧获，通过改　在解决实际问题时我们要根据不同阶段、区分不同情况灵活选用。　２加强工作环节的设计　变态度使其愉悦、主动地参加学校工作，达到积极参与与“必须参与”　４．的一致，消除不协调感。　４．１．３引进新的认知元素来消除不协调感。　当现有的认知元素相互间产生不协调时，我们可以通过增加新的　知失调，激发学生的矛盾心理、通过奖惩措施等激发不平等感，进而引　认知元素改善现有认知元素间的联系，以达到认知统一的目标。例如：　发学生追求积极上进的心态，并在实际过程中加强教育引导，并进一　当解决管理执行不统一引发失调的问题时，我们可以通过交叉监督、　步消除不利的认知失调，减弱不好的因素，最终保持认知一致，达到教　因为当人们面对认知失调时都有“保持认知一致性的趋向”，因此　我们可以充分利用认知失调的积极作用，在实际工作中激发有利的认　设计交流平台等方式。进行认知统一。以此消除不协调感。　４．１．４能动地避开那些很可能使这种不协调增加的情境因素和信息　育和管理的目的。　因素。　【参考文献】　【ｌ　ＪＦｅｓｔｉｎｇｅｒ　ＬＴｈｅｏｒｙ　ｏｆ　Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　Ｄｉｓｓｏｎａｎｃｅ【Ｍ］＿Ｓｔａｎｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，　当失调出现时。我们还可以根据自身情况采取主动选择认知的手　３．　段。来消除不协调因素。例如当面对校园环境与社会环境差异引发的　１９５７：社会心理学［Ｍ】．广州：广东高等教育出版社，２００７．　认知冲突时，我们可以引导学生由校园环境与社会环境的区别进而延　［２］戴健林．［３］李华平．论认知不协调理论在学生惩罚中的应用明．西南民族大学学报：人文　伸到“工作环境”与“生活环境”的差异，使大家认识到在工作环境中就　要接受特定的行为规范、约束，在生活环境中可以适度按照自身的愿　望设计自身行为．区分不同场合使学生能动地避开不协调的情景与信　社科版，２００６（１）．　［责任编辑：曹明明】　（上接第２３１页）３小结　职业教育，２００４，２２（１８）：９—１０．　［３］石军，李建颖，华旭峰．农科基础化学新课程体系构建及教学方法改革初探　对于药剂专业而言．医药基础化学课程无非是要求掌握与药学专　【Ｊ］．天津农学院学报，２００２，９（６）：５９—６１．　业有关的两个方面内容：一是化学原理、方法及其在药学中应用：二是　［４］吴萍，汪浩，王征远．高职基础化学实验教学改革【Ｊ】．实验室研究与探索，２００３　化学实验规范化的操作技能及其在药品生产和检验中应用ｌＩ”。这两方　（１２）：３０—３２．　蔡自由．基础化学教学改革与实践【ＪＪ．科教文汇，２００６（４）：８９—９０．　面是相辅相成的，缺一不可的。因此在对医药基础化学课程体系改革　［５］佟晓文，廖淑杰．高职药学教育改革初探啪．中华临床医学研究杂志，２００６，１２　时，应把握以“需用为准，够用为度，应用为先”的原则，使学生牢固掌握　［６］８）：ｌ　１４４—１　１４５．　药剂专业所需的化学知识和技能，充分调动学生学习的积极性、主动　ｆ性和创造性，从而培养应用性、实用型的医药高技能人才。　２００３（８）：３２－３４．　教学改革是一项长期复杂的系统工程，需要循序渐进地进行。要　［７］申欣，李明．张书圣论高校基础化学实验教学的改革明．实验室研究与探索，　［８］杨建平，朱苗花，陈玮玮．药学基础化学实验教学改革的实践与创新ｆＪ１．科技　改革传统的教学内容体系和教学模式，就必须大胆设想、尝试和创新。　信息．２００７（２９１：３５３．　对于新课程体系，将无机化学、分析化学、有机化学有机整合，增加实　［９］郑晓红，宋光泉．基础化学实验教学改革与效果分析『Ｊ１．实验室研究与探索，　验、实践教学课时。这是基础化学教学改革的趋势．但各课程内容之间　２０００（４）：１７—１９．　如何合理科学地融合还有待进一步的研究和完善。　［１ｏ］周双生，贾勇，张群英．医药院校《无机化学实验》课程改革的探讨【Ｊ１．合肥师　【参考文献】　ｆ１１：３６—３７．　范学院学报，２００８，２６（６）：９１～９３．　［１１］蔡自由，陈任宏，李永冲，等．高职药学专业基础化学实验教学改革与实践【ＪＪ．　２００８ｆ２）：１１５一ｌ１８．　［１］吴兴奋．高职高专药用基础化学实验教学改革的探索叨．药学教育，２００６，２２　广东技术师范学院学报，［２］白斌．高职药学、医学检验专业基础化学实验课程体系的建设和探索［Ｊ］．卫生　［责任编辑：翟成梁］　（上接第２６３页Ｊ这首歌时特别投入。我通过歌曲，介绍了相关的圣诞　会。　拖尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴　提。英语歌曲是一种非常行之有效的的课堂教学手段，它不仅能以简　洁有效的形式激活了学生的学习兴趣。英语起伏的语调优雅而流畅，　节知识，学生对西方社会文化会了解就更多，更深入，更有兴趣和体　趣”。可见，在优质教学中，兴趣是最好的老师，是优化学习效果的前　３英语歌曲在课堂教学中的效果　富有韵律，而通过英语歌曲的吟唱和表演，唤醒了学生对美的追求，把　英文歌曲是英语课堂上　种喜闻乐见的教学形式。学生只有对所　英语和音乐紧紧的结合在了一起。听歌学英文也是一种时尚的学习英　　学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。在课堂上　语的方法。采用歌曲教学形式，能激发学生的学习兴趣。本着为语言教学服务的　原则，灵活、精心的使用英语歌曲，可以使课堂焕然增色。英语歌曲有　【参考文献】　实验稿．　利于健康人格的培养。英语歌曲有利于学生多元智能的培养和发展。　［１］英语课程标准：英语学习策略．　英语歌曲有利于思维的培养。英语歌曲有利于学生多元智能的培养和　［２］程晓堂，郑敏，编著．［３］肖义克．英语歌曲与英语教学．中小学英语教学与研究，２００７（９）　发展。英语歌曲有利于健康人格的培养。　４结束语　［责任编辑：翟成梁］