20蜘蛛开店
▶教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店、”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学重难点
1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字“顾”“颈”，带虫字旁的字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩、颈、袜”这3个字；结合动作识记“蹲、换”，可表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。
（2）写字：“决、终、换、期”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形识记是难点，可以通过想象字形的办法，化字形为画面，想象成商人的一张脸，巧妙地编口诀记忆。
2.朗读教学
课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以
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分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
▶教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.故事导入，激发兴趣。
（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。 （2）引出作者，导入新课。 2.抓住原因，走进故事。
（1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是谁呢？ （2）课件出示蜘蛛图片。
（3）请同学们和老师一起读一读课题。 3.理解感悟第1自然段。 （1）引导理解“每天”。
（2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）
课件出示：
萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！
（3）指导朗读。
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课件出示：
星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。 星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。 下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。
（4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）
（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。 （6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。 4.想象补白，语言实践。 课件出示：
蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，，好寂寞，好无聊啊！” 5.识记生字，指导书写。
（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学生齐读课题）
（2）交流识记方法。 （3）教读“商”字儿歌。 课件出示：
一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。 （4）组词“商店”。
（5）教师范写，指导书写要点。
①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。
（6）学生书写，教师点评。
【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。
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板块二 再读课文，梳理情节
1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。
2.学生结合句式汇报交流。 课件出示：
蜘蛛想卖___________，________________来了。 根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。 3.根据汇报交流，识记生字。
（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字） “四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。 （2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。 （3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。
（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。 （5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图） 5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。
【设计意图】文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
板块三 聚焦指导，学讲故事
刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。
1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做的？
2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。 3.招牌是怎么写的呢？
（1）交流识记生字“顾”“付”。
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（2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。
4.编口罩真的很简单吗？结合第4自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。 课件出示：
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 （1）河马有什么特点？
（2）课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。
（3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？ 5.指导朗读，进一步理清文体结构。
（1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。 （2）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。 （3）指导朗读，理清脉络。
①蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（板书：卖什么） ②男生、女生合作读。（板书：写招牌）
a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（女生读） b.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。（男生读） ③句式练习。 课件出示：
因为口罩织起来很简单，所以____________________________________。 之所以卖口罩，是因为__________________________________________。 ④顾客来了！是一只河马。（板书：顾客来了） ⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？（板书：结局怎样） 6.总结方法、示范讲故事。
（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。
（2）教师示范。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。
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【设计意图】讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。
第2课时
▶课时目标
1.认识“夫、换、颈、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。 2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
▶教学过程
板块一 指导朗读，感受趣味
1.复习词语，检查认读。 课件出示：
商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱 袜子 蜈蚣
2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？ 3.小组合作学习课文第5～11自然段。 4.出示表格，小组合作完成。 课件出示： 卖什么 卖口罩 卖围巾 卖袜子 5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？和同桌交流交流。 6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？ 7.紧扣有趣，指导朗读。 （1）预设：
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写招牌 每位顾客只需付一元 顾客来了 河马 结局怎样 好难织，一整天，终于织完 课件出示：
顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
①交流识记“颈”。 ②课件出示长颈鹿图片。
③自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？
④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？ （2）预设： 课件出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
①相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？
②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。 （3）预设： 课件出示：
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ ①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆忙”，识记“匆”）
②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。 8.提取关键信息。
9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。
由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。
板块二 发现结构，续编故事
1.发现结构，朗读故事。
过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？ （1）发现结构——“卖什么”。男女生配合读。 课件出示：
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就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 （2）发现结构——“写招牌”。师生配合读。 课件出示：
口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 （3）发现结构——“顾客来了”。教师引读。 课件出示：
顾客来了，是一只河马。
顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，
脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ （4）发现结构——“结局怎样”。抓住重点词语齐读。 蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？ 课件出示：
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。
2.运用结构，试讲故事。
（1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。 （2）自由练习试讲。
（3）指名上台展示，学生互评。
（4）展示评价。点拨：发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。 3.个性表达，体味情感。
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（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ （2）你想对蜘蛛说些什么呢？
点拨：任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。 4.展开想象，续编故事。
（1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？ （2）试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。 （3）同桌合作续编故事。 （4）指名续编，评价。
【设计意图】此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。
板块三 认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。 （2）发现疑难，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。
（1）“决、终、换”左窄右宽，其中“决、终”右半边稍高。“换”最后一笔是捺，不是点。 （2）“定、完”上部分写紧凑，下部分要写舒展。 （3）“夫”是独体字，撇捺要舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 5.抄写词语。 课件出示：
飞虫 决定 商店 木屋 工夫 终于 围巾 星期
引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
▶板书设计
9
▶教学反思
这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变：
1.变“讲课文”为“学语言”。
对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。
2.变“读课文”为“学阅读”。
文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
3.变“悟课文”为“学表达”。
资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。
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