《握住母亲的脚》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中理解“才华横溢、潸然泪下、满脸绯红”等词语。 3、通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。

教学重、难点：通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。

教学准备：课前收集有关母爱的材料，制作课件。 教学过程：

一、导入课文，揭示内容。

1、今天，我们又要接触母爱这个话题，关于这个话题，我们本学期学过一首古诗，谁想起来了？ 2、出示《游子吟》，指名读。

3、一针一线，缝出了深厚的母爱，然而，我们今天的话题要从母亲的脚开始。（板书课题：握住母亲的脚） 4、初步了解，导出课题。

（1）、预习了课文，我们认识了本课的主人公——青年大学生，从第一小节交代的内容看，你了解到关于大学生的什么信息？ （2）、交流，理解：什么叫才华横溢？板书：才华横溢

（3）、揭示课题：是啊，对一位名牌大学的才华横溢的学生而言，知识性的考题不会难倒他，于是，考官们给他出了一道这样的考题——

二、抓住线索，理解课文。

过渡：用这样一个考题来测试青年人会测出什么来呢？考官们的意图究竟何在呢？让我们跟随青年一起去看看。面对考题，青年表现如何呢？

出示问题：面对考题，表现如何？ （一）、浅层表现：

1、出示问题一：面对考题，表现如何？ 2、学生思考、圈划。

3、交流并出示有关句子，示一句读一句。

A、年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。 B、青年红着脸走了。

C、他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。

D、但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。

E、他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。

F、青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手

握母亲的脚。

G、青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。

4、抓住关键词理解句子：(从心理、动作、神态三个方面来理解青年的表现。)

①示三句心理活动的句子：

这些句子又是从哪个角度写青年大学生的？

让我们在读中体会它们的意思吧！师引读这三句话。 ②示“青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。”

这个句子又是从另外一个角度写青年大学生的，什么角度？ 重点理解：和下句中的四个动词相比，你从原句的四个普通动词中琢磨出什么不普通的味儿来了？（认真的态度、隐隐透出的对母亲的爱与敬重。）读一读，稍稍突出这四个动词，你就能传达出句子的神韵。 ③出示1、2、7三句：，

它们是从同一个角度写青年大学生的，什么角度？ 重点理解：“满脸绯红”（“满脸绯红”的意思是什么？为什么他“满脸绯红”？）读一读，体会作者通过神态来表现人物丰富、复杂内心世界的写法。

5、小结并过渡：“潸然泪下”是什么意思？“潸然泪下”是青年人的外在表现，这反映了他汹涌澎湃的内心世界，让我们透过这

一经典的神情，再来探寻面对这道考题，他的内心世界会有怎样的一番表现呢？二度出示问题：面对考题，表现如何？ （二）、深层表现： 标签：四年级教案

1、在完成考题的过程中，青年人发现了什么呢？ 2、思考、圈划、交流、朗读，层层递进，揭示意义。 发现一：

①出示：“陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。”指名读。

②出示脚底经络图，读相关文字，思考：听了文字介绍，你有什么想法？

③再指名读这句话。

④示部分小诗并朗读：母亲的脚啊/坚硬如木棒一般 ⑤过渡、引读：（引一：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”） 发现二：

①仅仅因为看到这双脚他才潸然泪下吗？想一想，他潸然泪下是因为什么？（想起了母亲的艰辛。）板书：看

②从哪些语句中看出母亲生活的艰辛？找一找，读一读。 ③作者没有写他与母亲相依为命日子里的种种往事，可握着母亲的脚，往事怎么会不一一涌现呢？示小诗并朗读：握住它/往

事如清泉般涌现板书：想

④出示几个片段，指名读，感受天下母亲一样的深情，边听边思考：这些文字有否使你想起和母亲相处过程中那些令人感动的瞬间呢？

⑤以四人小组为单位，把曾经感动自己的瞬间填在横线上，在与大家一起分享。 填空练习：

面对着这双脚，我仿佛看到____________，仿佛看到_________________，仿佛看到________________，仿佛看到。 （以小组为单位，四人完成一份填空题并交流诵读。） ⑥过渡、引读：（引二：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”） 发现三：

①件件往事都在述说着一个永恒不变的主题，出示诗句：一桩桩/一件件/述说着生活就是无私的奉献

②过渡、引读：（引三：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”）板书：悟 发现四：

①过渡：紧紧将母亲的脚拥在怀里，青年领悟到了生活的过程就是不断奉献的过程，就此，他已经出色地完成了考官的题目，可考官却说他的灵魂得到了升华。出示：“主考官旨在考验年轻大

学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。”此话怎讲？是否他还有新的领悟？

②默读，用“找含义深刻的句子”的方法理解。

出示：一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任。

③用抓住关键词的方法理解这句话的含义。 （关键词1：“理解生活”

从母亲身上，他看到了生活是什么？——生活着就是奉献着，如同母亲为儿子作出的无怨无悔的奉献； 关键词2：“明白责任”

因为母亲，他忽然明白了，自己应该承担什么样的责任？——作为儿子，他该孝敬母亲，赡养母亲，为了母亲而努力工作，让母亲安度晚年；作为公司一员，他应努力工作，在工作中奉献自己，回报社会、传递爱心。）

④在理解的基础上示诗：为了母亲曾经美丽的容颜/我们要把生活的责任铭记心间板书：奉献与责任并重记

⑤过渡、引读：（引四：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”） 三、回归整体，拓展升华。

1、过渡：从握住母亲的脚到感悟人生，考官们出了一道绝妙的考题，在这道考题面前，年轻大学生展示了他出众的人品，

完成了他大写的“人”字，他的人生基业从此开始，没几年，他便成了一家大公司的老板。板书：人品出众

其实，要领悟这些，何止“握住母亲的脚”一种方式。 标签：四年级教案

2、出示填空题：（）母亲的（）

3、如果说，文中这位母亲的生活离我们比较远，那么，今天的我们，该怎样来感受母爱呢？请听歌曲《母亲》。 4、歌声中结束本课教学。 附板书：(才华横溢换成青年才俊?) 看、想、悟、记