科举制变迁

朝代 汉代 魏晋南北朝 隋初 科举制发展 察举制度：征辟、贡举 九品官人法（九品中正制）陈群 设中正官，给士人分九品，选前三品者授以官职，上品无寒门，下品无士族。 集中选士大权，分科举人。 隋炀帝大业3年（607年）定十科举，我国历史上科举制度创立的开始。 全面推行科举取士，正式完成了从九品中正制到科举制的国度。从此科举制成了知识分子入士的基本途径。 考试程序： 生徒、乡贡 乡试（地方）——省试（中央尚书省礼部） 考试科目： 秀才、明经、进士、明法、明字、明算 经常举行的：重进士轻明经 明经（汉代开始，五经义理，时务策问） 进士（隋代开设，试时务策问，经义） 考试方法： 帖经：填字 墨义：对经义的问答， 口试：口答经义 策问：人事政治，设事指题，被试者做文章， 诗赋： 一系列改革措施 殿试制度，别头试，糊名誊录制，扩大及第名额，更加规范完备 北宋三次兴学： 1. 庆历兴学 范仲淹 （普设官学，改革科考，建立太学，推行胡瑗“苏湖教法”分斋教学：经义斋学六经，治事斋学治兵水利算术） 2. 熙宁兴学 王安石 （改革太学，三舍法：外舍内舍上舍） 3. 崇宁兴学 蔡京（县学州学太学系统，建辟雍，扩太学，罢科举，学校取士） 仿宋制，开创以朱熹注释的四书五经作为考试的模本，考题大量出自四书，以朱熹的《四书集注》作为答题依据。 积分法：国子学实行分斋教学，采用积分法，年终积分8分以上升补上一级，是对三舍法的继承和发展。 始设社学：设在乡镇地区、最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学。 科举内容决科举制度日益完善，日益形式化，八股取士制确立。 定学校教育八股：破题，承题，起讲，入手，起股，中股，后股，束内容，学校股。 唐代 宋代 元代 明代 沦为科举的八股文的诞生和流行，预示着科举制度作为一种先进的人附庸 才选拔制度走向僵化没落，封建社会教育开始走向衰落。 明朝继承和发展社学制度，使之完善，广泛设立了社学，形成较为完善的制度，成为对民间儿童初步文化知识和伦理道德教育的重要形式。 “监生历事”：规定国子监生学习到一定年限，分到政府各部门“先习吏事”三月到一年，期满后考核任官，实习制度，促进学校教学，提高人才素质。 清代 因袭明制，更加繁杂周密，程序：童试，乡试，会试，殿试。八股程式。 六等黜陟法：生员的等级根据学业成绩升降，紧密挂钩，调动学习积极性，提高教育质量。 县以下设社学，与府州县学在学制上联系。 1905年科举制废除。 科举制与学校教育 积极作用： 1. 推动学校教育发展 2. 儒家经典内容，对于学校教育内容统一，标准一致，读书人积极向学风气有积极意义。 3. 明法，明算，童子，武举等对于当时的重文轻武，重经轻算有一定冲击。 消极作用： 1. 影响学校教育，学校成为科举的附庸，内容局限，死记硬背。教条主义，形式主义，不利于选拔培养诗集能力的人才。 2. 败坏学风、士风，腐蚀士人思想。读书、应考、做官紧密相连。 3. 最后的取舍全在主考官礼部等，标准以权势门第为转移。毒害知识分子精神面貌，败坏学校和社会风气。 是我国封建社会选士制度的进一步发展，总结了汉代魏晋南北朝选士的经验和教训，较严明地开创了考试取士制度。寒门子弟有机会进入仕途，与察举制和九品中正制相比有进步合理之处，对社会发展有促进作用。 18,19世纪欧洲的文官考核制度吸取了科举合理因素。 科举制的影响