我是这样教《水浒传》的

我是这样教《水浒传》的　◎宁德市民族中学　郑晓玲　口叔湘先生说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经　Ｈ验，异Ｅｌ同声说是得益于课外看书。’，［－］文学名著的确是　培养学生良好人文素养的绝好教材。《语文课程标准》明确规定　初中三年的课外阅读量“不少于２６０万字，每学年阅读两三部名　著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目。从近年各地的　中考及高考试卷来看，对名著的考察有增无减，题型由原来的单　一选择题开始过渡到填空和简答等多种形式，考试的内容不偏、　不怪、不异，出题者更关注名著中重要的、大家耳熟能详的人物　及故事情节等　为了能有效地提高我们的名著教学效果，我们备课组从初　一新生一入学开始就通过多种途径给学生灌输名著学习的重要　性。比如，在家长会上极力向学生家长宣传名著阅读的重要性，　并让学生家长配合培养孩子阅读名著的兴趣和习惯。更重要的　是，我们遵循课标的要求，有计划有步奏地给学生提出每一学期　的名著阅读的要求（每一学期两到三部名著）。　Ｏｒ，浒传》是初中语文新课标必读书目之一。它是我国优秀　的长篇白话章回体小说，也是我国古代第一部反映农民起义、农　民战争的长篇小说。故事情节曲折，结构完整，语言明快生动，　人物性格鲜明，具有很高的艺术成就。对于这样一部作品，如何　让学生从恐惧读逐步到喜欢读，再从阅读中获得收益，这是需要　教师的正确引导的。为此，我们备课组经过讨论，针对这本名著　研究了一套学习方案。经过一个学期的学习之后，我本人觉得这　对我班的名著阅读起到很大的促进作用。以下是我班开展“学水　浒热”的过程。　一、让学生有目的地读　初一学年结束后，利用暑假这绝好的机会布置学生阅读任　务——看《水浒传》一书，同时要做好摘记。基于小说的三要素，　我们要求学生从书中选出１０个印象深刻的人物．并整理出其相　关信息，如写出其绰号、个性特征（５Ｏ字左右）及主要故事情节　（１００字左右）。教师给出备选人物及范例。　备选人物：宋江、鲁智深、武松、林冲、燕青、吴用、李逵、杨　志、公孙胜、石秀、戴宗等。　范例；武松（行者）　性格特点：他武艺高强，有勇有谋，是一个下层侠义之士，崇　尚的是忠义，有仇必复，有恩必报，他是下层英雄好汉中最富有　血性和传奇色彩的人物。　故事情节——醉打蒋门神：武松发配至孟州，后与施恩结　拜。施恩开了个“快活林”酒家．不想却被蒋门神夺走。武松答应　帮施恩抢回快活林。这天，武松一路喝酒，来到快活林。在“河阳　风月”酒肆先将蒋门神夫人丢进酒缸，再用“玉环步，鸳鸯脚”打　得蒋门神连声求饶。最终收回快活林。　其他情节：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云　浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭等。　能在学生阅读前提出具体的阅读要求，这样他们就读有目　标，看就有收获。学生在阅读文本的基础上，根据老师的要求，　对小说中的人物、性格及故事情节进行概括，无形中加深他们对　文本的了解。　二、学生收集整理相关材料　初二上学期开学的时候，先将每个同学的作业收集整理。从　完成质量看，水平参差不齐。部分同学的概括比较简明扼要，如　下面这则对宋江的概括。　人物：宋江（及时雨）　性格特点：为人仗义疏财，扶贫救济，善于用人，具有组织能　力和战斗作风，是下层英雄好汉中的领袖人物，但总想招安。　故事情节：怒杀阎婆惜　宋江拒绝了晁盖要刘唐带的一百两黄金，留下书信和一条　金子以作纪念。夜里他被阎婆强扯回家见婆惜。次日一早，他上　街吃饭，想起落在阎家的招文袋，急忙赶回，但婆惜已看过信，知　道宋江与反贼有来往，逼宋江依她三件事，宋江无法支付给她一　百两黄金，一怒之下杀死了她。后来在知县和捕头的掩护下，逃　往沧州去了。　其他情节：私放晁盖、三打祝家庄等。　但有些同学的概括可能就不那么理想，有的是情节有误，有　的是语言不够连贯。筛选的第一步是要求小组的讨论修正。即小　组长和语文成绩好的同学帮助加以删改，然后选取他们满意的　内容上交。每个小组必须选出十个人物的概括。对于两个班收集　上来的材料，我全部阅读后作最后的斟酌。接着我们备课组对全　部的材料（整个年段）审核后，确定最终要打印的材料。打印的　时候，都附上作者（即学生）的名字。教师要求全体同学以此作　为复习的资料，并结合原著，准备学期结束前考试。由于是同学　５７）　２Ｏ１１．１０　们自己概括的，所以感觉更亲切，也更能激发他们去记诵的兴　趣。　三、结合课文，让学生初步学会赏析小说　学习，要“授之以渔”；阅读，同样如此。名著一般比较长，很　多同学只是囫囵吞枣的把书看完了，也了解了相关的情节，但缺　乏品析小说的能力。　《水浒传》中人物众多，故事情节复杂，这就更需要让学生掌　握一定的阅读技巧。初二上学期语文课文中正好有收录《水浒　传》中的节选部分《鲁提辖拳打镇关西》一文。在教学过程中，我　教会学生了解小说创作的背景再领会小说的主题；也让学生明　白在理清故事情节、分析描写人物的方法的基础上，学会概括人　物的性格特征，同时学会品味小说中的精彩语言。　这篇课文最为精彩的就是鲁提辖三拳打死郑屠的部分，作　者运用形象的比喻和细致的细节描写，特别是三拳一拳重似一　拳的细微变化，表现出郑屠被打的深浅程度及狼狈相。此外一些　动作细节，也很能体现人物的内心世界，如鲁达为救金氏父女，　“摸”身上所有的银两，可见他的慷慨，而李忠“摸”出二两银子，　是挑挑拣拣，足见他的小气。　通过课文的学习，学生明白了既要善于在情节的发展中分　析评价人物，更要善于通过细节品味人物的个性特征。周振甫在　他的《文章例话》中说：“细节有两个作用，一是推微知著，从小　处看到大的意义……一是搜间传神，搜求一般人不注意处，即找　到好的细节，把它写出来，起到传神写照的作用。”［ｚ　写文章是　这样，读文章更应如此。可见，培养学生对文本细节描写的敏感　性，并揣摩作者的意图和情感，的确有助于提高学生阅读水平。　在此基础上，我鼓动学生应关注小说中对其他人物的细节　描写，并能多角度的揣摩人物的性格特征并进一步领会小说的　主旨。　四、让学生的热情在表演中喷发　燕国材先生说：“人的兴趣可以直接转化为学习动机，成为　激发人们进行学习的推动力。”［３　为了进一步激发学生的阅读　兴趣，把无形的文字化为生动的表演内容是一个不错的方法。也　就是通过学生扮演作品人物的角色，来体会作者的情感态度。　“如果能让学生穿越时空，站到作品人物的位置上来看人物的所　言所行，品人物形象的所思所感，应当更能找到作品的艺术本　身。”＿４　由此，我们决定让学生自编自演小说中的某个情节。　我提前两周布置任务，让全班同学以小组为单位，或自由组　合，自编自导自演《水浒传》的某个情节。我只提出两个要求：基　本遵循原著，不做大的修改；硬性要求每个同学都要参与，实在　害羞的可以在表演的过程中充当某个道具，比如树、石块等。活　动以比赛的形式进行，评出优秀的表演小组。　学生的热情顿时被激发出来了。他们自己讨论选择感兴趣　的故事情节及要演的人物。他们对小说中的情节加以联想和想　像，还改编人物的对话语言。这个过程又是对文本的再次解读。　同学们利用课余的时间进行了简单的排练。　最后进行汇报演出——水浒大会。由同学推举出六个评委，　（５８　负责给每个小组打分。并有主持人串场，活动进行得有条不紊。　很多平时语文成绩不好的同学在表演的过程中显示出自己的　“敬业精神”，获得同学们的热烈掌声。记得有一位女生反串武　松的形象，在演被押送过沧州道时，为了体现当时被欺侮的场　面，竟然被脱了鞋袜，光脚踩在地上，时值秋寒，依旧毫无怨言。　正是她的行为感动了大家，最终这个小组获得了第一名。“大　会”气氛热烈、高潮迭起。　整个过程同学们既感受到积极参与所带来的愉悦，又享受　到名著故事给我们带来的快乐和思考。“水浒大会”之后，很多　同学在周记里对这次的活动给予了很高评价，都觉得对《水浒　传》一书有了更深刻的理解。这的确值得教师庆幸。　五、用知识竞赛来巩固所学内容　学习的过程就是不断质疑和解疑的过程。“学生在阅读文本　的过程中常常会遇到自己感到困惑的、怀疑的乃至否定的问题，　这时，教师要鼓励学生发现并提出这些问题。，，［ｓ　质疑点可以算　是阅读的最高层面。　《水浒传》的情节引人入胜，人物形象鲜明生动，语言精彩，　容易引起学生的阅读兴趣，但学生的阅读容易浅尝辄止。如何引　导学生主动发现问题，深入思考呢？　我们知道，考试是学习的一面镜子。为了进一步巩固学生对　这本书的掌握，在前面活动的基础上，我们就用竞赛的形式来总　结这本名著的学习。为了让全体同学能主动热心地参与，我们采　取征集考试题目的策略，让每个小组出５—１０题的竞赛考题，可　以参考近几年中考中出现的题目，也可以出自己感兴趣的问题。　无论是学生自己查找竞赛题目及答案，还是学生结合手头资料　及原著进行复习，都应该是不断质疑、解疑的过程。学生写出竞　赛的题目要经过我们年段备课老师的评议、裁定。原则上尽可能　尊重、保留学生的原创。去除类似的，删改偏难怪题，补充遗漏　的、重要的。题型有多种，选择、填空、简答等。竞赛用了一节课　的时间。考试结果，近三分一的同学达到８０分以上。我们根据成　绩评选出名列前茅的同学，发给奖状。　下面是同学们出的部分竞赛题目：　１．“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷　漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志　气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座　上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”这段话描写的是谁？他　的主要性格特点是什么？　２．梁山一百零八将中第一个出场的是　．他的　绰号是　。　３．请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事。　总之，要全面提高学生的语文素养，就要引领学生热爱阅　读，热爱读名著，形成良好的阅读习惯。新课标的实施，对语文　的阅读教学提出了新的要求。作为语文老师既要引导学生热爱　名著阅读，更要引领他们深入文本，多一些自己的阅读体会，多　一点对作者创作意图的理解。本次《水浒传》阅读活动，持续了　走进图文并茂的高效时代　浅谈多媒体在中职语文教学中的应用　◎漳州第二职业学校　郭美艺　中职生的印象中，语文是一个枯燥乏味的边缘学科。学习　深奥呆板的面孔，中职生喜欢的却是销小说、商业电影、电视剧、　自觉性普遍不高的中职生很容易被五彩斑斓的画面和悦　各种形式的广告、通俗歌曲、休闲报刊、卡通音像制品、ＭＴＶ等　耳动听的声音所吸引，因此多媒体教育技术在中职语文教学中　等，这些事物比起传统的文字更容易进入中职生的视野。正因为　的运用对中职师生来说无疑是一个福音。多媒体教育技术是对　图像及音乐正好满足中职生拒绝传统、追逐新异的个性，所以多　传统教学方法和学生学习方式的颠覆性挑战，它改变了中职语　媒体教育技术可以将经典文学转变为可知可感可亲可近，中职　文封闭的、填鸭式的教学，可以最大幅度地调动起学生学习的兴　语文教师应该利用多媒体与流行文化争夺中职生的学习兴趣。　趣与积极性，吸引学生热情主动地参与到教学活动中来，化枯燥　运用多媒体成功教学的例子不胜枚举，事实证明，赏心悦目的课　为生动，变抽象为形象，唤醒沉睡的学生。　件使语文教学事半功倍。朱自清的《荷塘月色》语言十分优美，　一、多媒体教育技术的优势　配上美丽素雅、千姿百态的荷花，中职生更能迅速感悟“荷香仿　１．用形象思维来开启中职生的语文思维。学生预习课文处　佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一妙喻。教学《林黛玉进贾　于感知阶段，中职语文教师上课时利用多媒体可以巧妙地创设　府》时，我选取了八十年代陈晓旭版的《红楼梦》片断，配以深情　情境，用逼真的图像提供与所学课文相关的画面，使学生身临其　凄清的插曲《枉凝眉》，帮助学生进入到林黛玉孤苦无依的心灵　境，调动学生多种感官进行感受，从而准确地理解相关课文。我　世界，取得较好的教学效果。　在教学黄河浪《故乡的榕树》一文时，先播放了歌曲《乡愁》，又　２．形成中职生自主开放的学习方式。以前教学课文时学生　用课件打出了有关乡愁的文字，在教学过程中穿插游子归乡的　所掌握的知识经常局限在课文之内，运用了多媒体技术以后，　画面，还再现了孩子们在枝繁叶茂的榕树下嬉戏追逐的情景。这　学生可以上网查找相关历史背景。在教学《鸿门宴》时，学生查　些多媒体画面的展示成功地帮助十八九岁的中职生理解历经沧　到当时项羽掌四十万虎狼之师无往而不胜，而刘邦仅十万兵　桑的作者笔下那浓得化不开的乡愁。基于中职生的生理、心理特　将，力量悬殊有目共睹。鸿门宴上，亚父范增几次三番示意项羽　点，他们厌恶照本宣科，喜欢快乐学习，而多媒体教育技术正好　下手，可项羽硬是讲究信义下不了手，让刘邦有机会得以脱逃。　迎合了中职生的学习需求，提供了图、文、声、像并茂的形象直观　学生上网查阅的资料十分丰富，包括刘邦的《大风歌》和项羽的　的学习环境，自动生成教学情景。因为教材中的经典课文大多是　《垓下歌》，还查阅到许多对项羽和刘邦的历史性评价，这些都　１．…●　●…◆…●ｍ◆…●…◆…●Ⅲ●…●…●　●…●…●　◆Ⅲ●【ｌ¨●…◆…●…●Ⅲ●…◆…◆ｊＩ¨●ｌ｜＿●Ⅲ●Ⅲ●…◆…◆…◆¨１●Ⅲ●¨１●…●…●¨Ｊ●ｌ¨Ｉ●…●…●…●…＋…◆…●…Ｉ●…●…●ｌ¨＿●¨】　一个学期的时间，它促使学生在文本阅读的基础上，学会自己概　年３月１６日。　括人物特点及故事情节，在老师的指导下初步掌握品析小说基　［２１周振甫：《文章例话》，中国青年出版社，２００６年。　本方法，再通过分角色表演、知识竞赛等方式加深了对小说本身　［３］燕国材：《非智力因素与学习》，上海教育出版社，２００６　的理解。整个活动大大激发了学生对《水浒传》的阅读热情，提　年，第８０页。　高了他们对文本的阅读能力，也消除了以往学生对名著阅读的　［４］魏齐：《阅读教学要促进学生与文本作者的对话》，《中学　抵触情绪，让他们真正体会到名著阅读带来的无穷乐趣，这对我　语文教学参考》２０１０年第４期。　们的名著阅读教学无疑是受益匪浅的。　［５］袁湛江：《“三点式”阅读教学策略》，《中学语文教学》　参考文献：　２００６年第１期。　Ｉ－Ｉ］吕叔湘：《语文教学中两个迫切问题》，《人民日报》，１９７８　（责任编辑：赖一ｆｉｇ）　５９）