三项目实施方案及实施计划

三、项目实施方案及实施计划

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（一）具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 1、改革的内容与目标 （1）改革现行趋于临时的、松散的、缺乏实质合作的园校合作现状，以互惠共赢的指导思想和措施，建立稳定、常态、深度融合的园校合作关系； （2）改革现行高校单头热的实践教学工作现状，加强与地方教育主管部门、学前教育研究会和校外实训基地的沟通与合作，建立政行园校实践教学工作指导小组及其工作制度，共同构建实施学前教育专业全程实践教学体系，推进工学结合人才培养模式改革； （3）改革现行实践教学重校内实训轻校外实践、重专业技能轻职业素质的观念与做法，充分发挥校外实践教学在培养学生职业认知、职业情感、职业态度、职业道德和实际工作能力以及积累初步工作经验等方面的主渠道功能，制订实施校外实践教学标准和质量管理制度，切实提高学前师范生胜任幼儿教师岗位工作的核心能力与关键素质； （4）改革现行校内实践教学课程体系与课程教学大纲，以《关于加强高校学前教育学科专业建设有关问题的通知》（粤教高函[2011]33号）文件精神为指导，以《幼儿园教师专业标准（试行）》和《高等职业教育学前教育专业教学基本要求》为依据，基于幼儿园教师岗位实际开发实践教学课程体系和实践课程（环节）教学标准，制订实施《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》和“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训的工作方案； （5）改革传统的课堂教学模式与方法，遴选主4-6门干课程开展“教学做”一体化教学方法的探索与实践； （6）改革实践课程学习评价方法，建立健全校外实践以“雇主”（实践基地指导教师与家长代表）评价为主、校内实训以过程评价为主的学习评价制度机制；制订实施实践课程学习评价“以技能水平为主、兼顾关键素质养成”的评价指标体系。 2、拟解决的关键问题 本项目拟解决的关键问题有： （1）如何建立健全深度融合的园校合作制度机制； （2）建立健全园校合作共建实施全程实践教学体系制度机制，探索建立学前教育专业工学结合人才培养模式； （3）构建全程实践教学体系，修订2012级学前教育专业人才培养方案，制订2013级、2014级学前教育专业人才培养方案； （4）基于幼儿教师岗位工作实际，开发实践课程体系和实践课程（环节）教学标准； （5）制订实施制订实施《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》和“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训教学的工作方案； （6）制订实施“教学做”一体化教学方法改革试点工作方案； （7）制订实施实践教学学习评价方法改革工作方案，编制试行改革后的校内外实践教学学习评价指标体系。 2

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（二）实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 1、实施方案 （1）建立健全政行园校合作制度机制，探索工学结合人才培养模式； （2）以《幼儿园教师专业标准（试行）》和《高等职业教育学前教育专业教学基本要求》为依据，结合幼儿园教师岗位工作实际，构建学前教育专业人才培养“知识、能力、素质”结构体系，制订、修订学前教育专业人才培养方案； （3）进行学前教育专业全程实践教学体系设计，制订实施实践课程体系与实践课程（环节）教学标准，制订实施《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》、“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训教学的工作方案； （4）开展“教学做”一体化教学方法改革试点工作； （5）制订实施实践教学学习评价指标体系。 2、实施方法 （1）研讨会。在充分沟通的基础上，召开有教育主管部门、学前教育研究会、校外实习基地（幼儿园与早教机构）和高校学前教育专业专任教师代表参加的幼儿教师培养工作研讨会，讨论制订政行园校合作培养幼儿教师的工作制度机制，讨论实践工学结合人才培养模式的工作制度机制。 （2）文献研究。结合相关研究资料，解读《幼儿园教师专业标准（试行）》和《高等职业教育学前教育专业教学基本要求》，把握文件精神实质，梳理幼儿教师“知识、能力、素质”结构。 （3）岗位分析。通过问卷和观察，对幼儿教师岗位工作实际进行分析，梳理出在幼儿园保教实际工作中，幼儿教师的“知识、能力、素质”结构。 （4）比较研究。将文献研究和岗位分析结果进行比较研究，明确学前教育专业人才培养质量规格，编制学前师范生“知识、能力、素质”结构；设计实践教学体系和实践课程体系与实践课程（环节）教学标准；设计《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》、“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训教学的工作方案；制订实践课程（环节）学习评价指标体系。 （5）行动研究。将（1）（4）的成果落实到学前教育专业人才培养方案并付诸实践；开展“教学做”一体化教学方法试点研究。 （6）总结与反馈。对（5）情况进行总结，并根据总结结论修订（1）和（4）成果。 3、具体实施计划 本项目按规定实施年限为两年，但相关工作已于2011年5月启动，所以，实际实施时间是三年。具体安排是： （1）2012年8月前：整理前期研究与建设成果，组织申报省教改项目；召开政行园校合作培养幼儿教师研讨会暨学前教育专业教学指导委员会换届工作会议，研究制定合作共建实施学前教育专业全程实践教学体系相关制度机制，研讨两个“标准”，开展幼儿教师岗位分析工作；制定制订实践课程体系和实践课程（环节）教学标准工作方案；制订2012级学前教育专业人才培养方案。 （2）2012年12月前：完成实践课程体系研究工作，编制2013级学前教育专业人才培养方案；制订并试行《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》、“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训教学的工作方案；制订并试行实践课程（环节）学习评价指标体系；启动核心实践课程教学标准制订工作；制订并实施“教学做”一体化教学方法改革试点工作方案。 （3）2013年6月前：完成并根据教学进度试行核心实践课程教学标准；启动其他实践课程（环节）教学标准制订工作；进行阶段总结，整理、发表阶段性工作成果，迎接省教改项3

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目中期检查工作。 （4）2013年12月前：完成并根据教学进度试行实践课程（环节）教学标准；在总结前期“教学做”一体化教学方法改革试点工作基础上，扩大试点工作规模；根据试行情况，修订《学前师范生教学基本功考核实施方案》、《学前师范生技能竞赛实施方案》、“幼教名师进校园”开设系列讲座和指导实训教学的工作方案、实践课程（环节）学习评价指标体系；启动已试行实践课程（环节）教学标准修订工作；制订2014级学前教育专业人才培养方案。 （5）2014年6月前：分项目召开教改工作研讨会，整理、鉴定（发表）教改成果，提出后续改革与建设工作建议；开展项目总结工作，迎接项目结题验收，结束项目研究工作。 4、可行性分析 本项目可行性主要表现在以下几个方面： （1）政行园校合作基础扎实。我院以教师教育为主，举办教师教育专业已历20载（含前身汕尾师范学校），举办学前教育专业已历9年（含中专幼师），在历年的教育见习、实习工作过程中，与地方教育行政部门、汕尾教育学会各专委会和中小幼学校有着长期、务实的合作关系；项目依托专业所在的艺体教育系，主要专业是音乐教育、美术教育、体育教育和学前教育专业，同时承担汕尾市中小幼心理健康教育业务指导与师资培训工作，在承办、协办、参与全市中小幼文艺展演、教师技能竞赛、教科研项目及其成果评审、运动会、德育绩效评估等工作中，积累了扎实的合作基础。 （2）项目组整体素质较好。项目组成员大多有主持教研教改项目的经历，项目组有开展项目建设合作经历。个人教研教改能力较强，团队合作意识强，并正在合作承担学前教育专业2011年中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展项目和2011年省财政高职教育专项资金项目“学前教育专业技能综合实训中心”建设任务，有能力、有经验保证本项目的顺利、有效实施。 （3）学校大力支持。学校大力鼓励教师申报各级各类教改项目与教科研课题；学校教改工作制度机制建设较为完善；对获得上级项目或横向项目有配套资金支持。 （4）项目资金有保证。本项目实际上是学前教育专业2011年获得的中央财政和省财政两个专项资金项目的建设任务的组成部分，根据两个项目的资金使用规定，已在相应项目中安排了充裕的工作经费以保证本项目各项工作顺利开展。如果能获得省教改资助资金，学校同时还有配套资金投入，由此，本项目工作经费就更为充裕。 （5）校内外实践教学资源充裕。校外实践基地和校内实训条件完全能够满足实施学前教育专业全程实践教学体系的教学需要。 （6）项目实施有一定的前期基础。首先是黄永成老师主持的2011年院级重点课题《学前教育大发展背景下我院应对策略研究》的核心研究内容是“我院学前教育专业发展策略研究”，为本项目的实施奠定扎实的基础；其次是本项目依托专业正在实施的2011年中央财政和省财政专项资金项目，本项目就是在两个专项资金项目相关研究与建设的基础上提出来的，已经具有一定的前期研究与建设基础。 4

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（三）项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等） 1、预期成果 （1）建立健全园校合作、工学结合人才培养模式改革制度机制； （2）学前教育专业全程实践教学体系及其园校合作共建工作相关制度机制； （3）学前教育专业实践课程体系和实践课程（环节）教学标准； （4）学前师范生教学基本功过关手册、学前师范生技能竞赛工作方案、幼教名师进校园工作方案、学前教育专业实践课程学习评价指标体系及其配套管理制度； （5）“教学做”一体化教学方法改革试点工作方案及其成果； （6）“园校合作共建学前教育专业全程实践教学体系的研究与实践”项目研究报告； （7）发表项目研究相关论文若干篇。 2、预期推广与应用范围 可以在汕尾职业技术学院的教师教育各专业中推广，同时，可以为其他高职院校学前教育专业乃至其他教师教育类专业人才培养模式改革、实践课程体系建设、实践课程（环节）教学标准制订和教学方法与学习评价改革提供借鉴。 3、受益面 本项目依托专业的中专幼师学生、五年制和三年制大专学前教育专业学生、本专业相关教师与管理者，校外实践基地（幼儿园）相关教师、相关班级学生及其家长等。 （四）本项目的特色与创新之处 1、以学前教育专业为切入口，探索教师教育专业政行校企合作、工学结合人才培养模式改革； 2、建立园校合作共建学前教育专业全程实践教学体系制度机制； 3、基于幼儿教师岗位工作分析，开发学前教育专业实践课程体系和实践课程（环节）教学标准； 4、编制《学前师范生教学基本功过关考核手册》； 5、以服务换合作，构建稳定、常态、深度融合的园校合作机制。 5