与心灵相约与健康同行

教改拾得规律，以及他们在不同年龄段的心理特有的放矢地帮助学点，从而循序渐进、生解决他们的心理问题。，培3.引导学生树立“压力意识”养心理承受能力班主任要利用活动课多开展一些竞赛性活动，并在活动中多给学生鼓励，尽量放手让他们自己去思索，去感品尝独受，让他们学会独立面对困难，要让学生明白困立解决困难后的喜悦；明白社会难、失败是走向成功的基石，也就没有进步的没有竞争就没有压力，动力。4.引导学生正确认识自己，学会为别人着想现在的学生大多都以自我为中心，从而影响了学生很少尊重别人的选择，间的相处。因此，班主任应利用班会和其它活动课的时间，开展模拟社会等交往互动性的活动，让学生在模拟情境中感受拥有朋友的快乐，享受朋友间相处为别人着想。三、班主任不仅要为学生营造良好的学习环境，更要为学生提供能力展示的舞台作为环境对学生的影响举足轻重。班主任在学校应尽最大能力给学生创有学习氛围的班级造一个安静、和谐，学习环境。但环境的创设还包括创设充即在班级管理满鼓励和信任的软环境，中为学生搭建展示能力和个性的舞台。从平时的工作中我们清楚地认识都有到，学生作为一个独立的生命体，，而作为班主任，自己强烈的“生命欲”进行正确引我们必须把这种“生命欲”导，让他们在教师为他们搭建的班级管演化、融合，逐理的舞台上不断地碰撞、步由纯个体的自我追求欲望整合成为班级群体的奋斗目标。我在对班级建设的日常管理工作“懒”促“勤”，权中始终持有的观点是以利完全下放，发挥学生的个性特长，让学生学会自我管理，即学生自己摆班情，自己定目标，自己搞活动，自己积资料，自己写总结……我只是适当地给他最后决定权还们提出一些指导性建议，在学生手中。我在平时学校组织的各项大小活到动中一直认为活动应从“学生中来，学生中去，让学生干”。教师如果替学生做太多的事，会使学生失去最宝贵的实践和锻炼的机会。没有了这些机会，学生强烈的个体生命欲就没有了展现的个性张扬？空间，还谈什么能力培养、学校开展活动的目的本就是为了给学生提供一个展示自我能力和班集体实力的舞台，让每一个学生在活动中获得快花样繁乐，提升能力。在这些大大小小、组织、多的活动中，学生会在活动设计、协调的过程中很自然地学会自我管理、学会尊重他自我约束，学会与人沟通，人，这种结果不正是我们所期待的吗？（作者单位：湖北省荆州市公安县实验小学）责任编辑廖林Rights Reserved.真诚待的愉悦，让学生学会善解人意，人，学会相互帮助、相互体谅，并尽量多简讯与心灵相约本刊讯（通讯员赵亚萍）2013年6月26日下午，武汉市教师心理工作室江南点“教师心理求助意识培养”研讨交流活动以情景剧表演的形式在武昌区教研培训中心举行。通过调查，我们发现教师心理求助教师们出现问意识很薄弱。一般来说，题时先自我调节，后向他人求助，而且而非专业更倾向于向朋友或家人求助，求助。这是因为老师们对专业求助存在诸多顾忌。针对教师心理求助的这些顾虑，我们该怎么做？研讨活动告诉我们，一要明确自我定位，强化专业技能，才能向他人伸出专业的援助之手；二要弄清教师不愿意求助的原因所在，避免踏入心理健康教育工作的雷区；三要通过宣与健康同行—武汉市教师工作室江南点教师心理求助意识培养掠影——传、讲解等方式，纠正教师对于心理求助的误区；四要开展一些既能调节教师心理健康又能促进培养求助意识的工作；五要帮助教师建立强大的心理支持系统，丰富教师心理求助的途径。如第一幕的工作室团队成员主动下校调研、第二幕的下校服务、第三幕的第五幕专家报告、第四幕的同伴互助、同时，向重要的建立江南点专家库等，他人求助、网络方式求助和向专业机构求助等都不失为教师心理求助的路径。担任心理情景剧顾问的是武汉市教科院继续教育中心的施火发主任、市教科院青少年心理辅导中心的陈敏丽副主任等，制作是武昌区教研培训中心63杨定成主任，策划是武汉市教师心理工摄影是洪山区作室江南点赵亚萍主任，教科中心陈文娇副主任和韩亚平老师，背景制作是武昌区第二十五中学范梦倩老师，解说是蔡甸区幸福路中学李丽老师。以东湖高新区心理工作室的龚江玲主任为首的江南点七个区的负责人和各区工作室团队成员代表分别扮演了剧中角色。圆园13年第8期