一、全册教材分析
一年级体育基础知识，是依据课程标准中各学习领域“水平一”目标的规定及活动和内容的要求，用以指导学生学会学习和活动实践，它是体育课程教学内容的重要组成部分。在小学一年级的教学内容中，根据《课程标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域“水平一”的活动与内容目标要求，把所编的队形练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动和滚翻、攀登爬越、韵律活动和简易舞蹈等诸项内容统一归类，称为“基本活动”。这些内容，都是一些最简单的身体基本活动和生活中所需要的实用性技能，没有典型的运动项目。
通过教学，使学生初步掌握各种基本动作的简单方法和技能，培养学生身体的正确姿势，发展身体活动能力，促进身体新陈代谢和正常生长发育，增进身体健康。学生在身体活动当中，伴随着丰富的心理活动和各体育群体社会性的交往活动，感受到友好合作，团结友爱的情趣，体验自信、健全的个性心理。通过教学能够培养学生团结友爱、相互合作、遵守纪律、勇敢顽强、热爱生活、积极进取的优良作风和品质，促进学生身心全面、和谐地发展。
小学一年级学生模仿能力强，但对体育基本活动的动作概念和方法了解很少，因此，基本活动的教学，主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作和方法，培养正确的身体姿态，为以后进一步学习各种体育活动的技术和技能打下一定基础。但是，在教学过程中，应该避免把本来较为简单的动作教的复杂化，也不宜已竞技性运动项目的训练手段运用于基本活动的教学。
二、教学总目标
1、进一步了解体育课和锻炼身体的好处,知道一些保护身体健康的简单尝试和方法。
2、进一步学会一些基本活动、游戏、韵律活动和舞蹈的方法，发展身体素质和基本活动能力。
3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
三、教学重难点
1、养成正确的身体坐、立、行姿势。
2、队列和队形练习。
3、小学生广播体操。
4、各种跑、跳、投练习。
四、教学方向
培养体育人才，培养学生对体育的兴趣，全面发展人才。培养学生的运动能力，从而促进学生的身心健康发展，发展学生的体能，发展学生各项技能，发展学生速度、耐力、灵敏、协调性等方面的基本能力。
五、教学主要措施
1、认真备课，做到深入了解教材与教材有关的书籍及材料。谢号角案，做好示范和讲解，使学生能有从客观和主观上学习。
2、教学方法具有多样性、灵活性，主要以学生练习为主，教师知识起到指导，纠正学生错误为主，真正以学生为中心。
3、及时进行考评，从学生自评、小组互评
六、 各周的教学重点
第一周
（1) 明确什么是正确的坐、立、行姿势。
(2)收心引趣，能随同集体完成队列练习，乐于参加游戏活动。
1、队列队形;2、游戏；快快集合。
( 3) 通过观察能随同集体完成各种必要的队列动作
队列游戏——跟我做
第二周
( 1)简单的徒手体操；以前、后滚翻为主的垫上练习。( 2)通过观察，能快速准确辨认出几个主要的运动方向，并能做出相应的完整动作，发展灵敏、反应能力。
队列：原地转法；游戏：老鹰捉小鸡
( 3)发展柔韧、灵敏、协调能力，与小伙伴们做游戏。 技巧；前后滚动；2、游戏：障碍赛跑；
第三周
( 1) 随同集体完成广播操的操练；增强同伴间的团结协作。
（一）；队列：排纵队，横队；。
( 2 )随同集体完成广播操的操练；发展灵敏、协调能力。
（二）；游戏：挑战应战
(3) 随同集体完成广播操的操练；发展灵敏、协调和反应能力。
（三）；游戏：老鹰捉小鸡
第四周
(1) 掌握自然跑和模仿简单的韵律活动动作，发展灵敏、反应能力。
各种姿势起动的自然跑，音乐伴奏韵律体操。
(2) 做出地域性运动项目中简单的动作
(3) 随同集体完成队列操练；学会抛掷动作 ，发展灵敏、协调能力。
第五周
( 1) 能模仿简单人物形象动作，能说出模仿时的情绪表现。 学做解放军
(2) 通过观察，能快速准确辨认出几个主要的运动方向。
(3) 能在日常生活中运用正确的姿势行走。
第六周
( 1)队列操练；学习简单的舞蹈动作，发展柔韧性。
(2) 能了解持轻物向高处或远处投掷的方法能做出多种姿
势的自然投掷动作
(3) 建立和谐的人际关系，学会抛掷动作，发展上肢力量和协调性。
“与同伴在游戏活动中友好交往”，抛掷轻物件。
第七周
( 1) 体会投准动作，发展协调能力；提高游戏中的躲闪，移动能力
持轻物投准，“老鹰捉小鸡”游戏。
(2) 发展柔韧、灵敏、协调能力；模仿简单韵律的活动动作 各种方式的单双脚跳，音乐伴奏韵律体操。
(3) 体验放松跑的动作，发展灵敏、协调能力；提高移动、躲闪能力30米自然放松跑，“钓鱼”游戏
第八周
( 1)初步掌握滚动方法，发展柔韧、灵敏、反应和协调能力。 立定跳远，前后、左右滚动。
(2) 体验快速跑动作，发展速度、灵敏和移动躲闪能力。 30米快速跑，“老鹰捉小鸡”游戏。
(3)乐于和同伴一起参与游戏，并能在游戏中进行创新活动。 投掷游戏——开“飞机”。
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