通过国培的学习,让得到了许多收获,对教学有了新的认识,在实际教学活动中,教师不仅要创设好情景,更应注重教学方法及适当的课堂
一、通过游戏让学生感知
由于低年级学生具有喜新、好奇、好动、注意力不持久的年龄特征,值教学活动中,我通过创设有趣的游戏情境,让学生处于一种兴奋和积极的心态在玩中学、学中玩、自愿参与新知识的学习,注意力的集中时间得以延长,始终在快乐的气氛中学习。进一步加深学生对所学知识的理解,同时又锻炼了他们的空间思维。使得课堂活跃起来。课堂活了,学生
二、在操作中和学生探究
数学知识具有抽象性,低年级的学生还处于以形象思维为主的阶段,单凭教师的语言阐述,要使学生理解数学概念是根本达不到要求的。因此在教学活动中,教师应该给学生操作材料,让学生在操作中体验,在操作中感悟。从而发展思维,培养数学能力。
如在教学《认识物体》时,如果实物让学生初步感知长方体、正方体后,要求学生利用实物分一分、比一比、想一想、说一说、摆一摆等实践操作活动,让每个学生经历实际的操作中了解,体会各种物体的不同特点,再让他们说一说生活中有哪些这样的物体,扩大了学生主动参与和亲身实践的空间。通过学生的动手实践,自主探究和合作交流的学习过程,使学生在操作活动中感悟了数学,并认识到数学来源于生活,并最终应用于生活,感受到数学知识的应用价值。
三、数学在现实生活中的延伸
数学在现实生活中有着广泛的应用,在面对现实问题时,能主动尝试着从数学的角度,运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,能够应用这些知识解决简单的实际问题。借助生活知识,使学生感受到数学的归宿是应用,使生活实践数学化。通过经历数学化的过程,就能较容易地建立起数学模型。使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受到了数学的现实性,学会了从数学角度去观察、分析、解决现实问题,进一步体验数学的价值。
总之,小学低年级数学课堂教学应从学生喜闻乐见的生活情景和客观事实出发,以图画情景的展现,使学生亲自体验数学就在生活当中,给学生充分
通过培训,我深深地感到,只有通过不断的学习来充实自己,不断的提高自己的教学业务能力,才能找到自己的人生价值。下一步,我会更加努力地带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,继续认真地参与培训,汲取
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