课堂教学的总结

　　经过半个学期的实习，自己无论从教学技能还是课堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在课堂教学方面收获的心得和经验：

　　1、教学语言方面

　　每节课的语言，重在讲，应用口语和学生沟通，课堂教学总结。有的教师上课像宣读论文，充满学究气。有的教师上课追求时尚，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想幽默，反致低俗。课堂是师生对话生生对话的场所，口语的对话平易、自然、随性、灵动，能给学生以亲切感。讲课的语速太快，学生会听不清，反应跟不上。提醒学生思考时，语速可以慢一些，个别词句甚至需要拖得长一些。语调不能平，要随情感起伏。平淡单调的声音，令人发困，催人入睡，平易亲切、缓急有秩，跌宕起伏的声音，能营造轻松、活跃的课堂气氛。

　　在我的实际教学过程中，由于我本身说话的语速较快，刚开始学生们不太适应，还好下课后有学生向我及时反映了情况，所以我在每次讲课时都注意控制语速，尽量讲慢一些，由于自己教的是数学，所以必须给学生讲解的清晰，所以后期的教学过程中，课堂效果反映良好，一方面我适应了学生的需求，另一方面，学生也适应了我的节奏。

　　2、课程导入方面

　　俗话说："良好的开端是成功了一半。"导入技能是课堂教学的起始阶段所采用的一种教学技能.恰当的导入能够激发学习兴趣,使学生更快地进入课堂教学状态,因此我特别注意每节课的导入。导入要有目的性、针对性；导入要把新旧知识衔接起来；导入要有直观性，突出一个"形"字；要有启发性，突出一个"奇"字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个"巧"字；导入要有概括性，突出一个"精"字。导入的方法有很多种，有故事法、新闻法、设疑法、开门见山法等等。需要根据不同的课题来选择。

　　举个例子来说，我在讲解《勾股定理》的时候，我从大家最为熟悉和自豪的20__年北京奥运会说起，进而引到"数学界的奥运会--国际数学家大会"因为20__年的国际数学家大会也是在我们国家的北京召开的，而且会徽使用的是"赵爽弦图"，而"赵爽弦图"正视我国古代数学家为研究勾股定理设计的，这样的导入一方面可以使学生对勾股定理有一个初步认识，一方面又可以激发学生学习的兴趣，同时可以激发学生的爱国情感，对学生进行情感态度价值观教育，这样的一个导入设计使得本堂课有了一个"良好的开端"，因此整节课上的也比较成功，学生的学习兴趣浓厚。

　　3、提问技能方面

　　在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思相结合的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步步入知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

　　在提问过程中应注意以下几个方面：

　　(1)提问时机要恰当，不宜繁而多

　　(2)提问内容，要目的明确，紧扣学生实际

　　(3)提问问题简明扼要

　　(4)课堂提问要难易适中

　　(5)课堂提问对象要面向全体学生

　　(6)采用灵活多变的提问方法

　　(7)课堂提问要积极评价

　　在这里我想说的是教师对学生提问要面向全体学生，这也是我在教学过程中体会最深的一点，因为作为一名老师不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会，如只限于提问少数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。有人害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单向地向少部分优生发问，希望课堂提问顺利进行。岂不知，这样做，热了少数，冷了多数。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。所以我在实际课堂教学中会将不同难度的问题与学生"对号入座"。对于引路性提问，我一般多问优等生；对于锻炼性提问，我会照顾中等生；对于鼓励性提问，穿插点问后进生。一段时间以后，学生上课的注意力集中了，因为他们知道每个人都可能被问到，而且知道老师在关注着他们，所以上课学习的积极性也提高了，总的来说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。

　　4、演示技能方面

　　多媒体教学有着它的优势，如生动形象的讲解，更为直观立体的展示，以及对学生的吸引力。但是它也存在着自己的不足，比如在进行习题讲解时，没有老师一步步的书面板演，学生就无法很好的跟上老师的思路，同时印象也不够深刻。同时，在黑板上出现的有用东西可以一直出现，而多媒体中往往一闪而过。如何把他们结合起来就是我们应该思考的东西。

　　所以我在上数学多媒体课时就比较注意多媒体课件与实际讲解的联系，并用板书的形式为学生呈现部分教学内容，比如：分式方程这一节我是在多媒体教室讲的公开课，给1班上的时候我有些过分依赖于课件所呈现的内容，将解方程的题目的解题过程直接用多媒体课件展示出来，可是我发现这时候学生就少了思维的过程和计算的过程，而且注意力不容易集中，听课的老师也为我提出了相同的意见，因此我在带2班去上多媒体课时就换了种方式，将解方程的过程领着学生们一起思考，并在黑板上将具体过程呈现出来，再进行总结分析，这一次发现学生的学习效果有了明显提高。所以在多媒体教学过程中应把所讲内容与实际情况相结合，并考虑到学生的认知水平与接受能力，发挥多媒体教学的优势。

　　5、课堂管理方面

　　课堂是教师教学的主要阵地，因此能否把握住课堂是一节课能否顺利讲好的关键，尤其像许多乡镇中学，学生都不是很好管理，因此我们需要想的不是一节课设计的有多丰富，而是如何将一节课顺利的上下来，以下是我在课堂管理方面的一些体会：

　　(1)互致问候，不宜省略的课前仪式

　　上课之前，我会要求我的学生起立，互致问候，其实，"同学们好"、"老师好"的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。这样，就不会显得忙乱、仓促。

　　(2)暂时停顿，"此时无声胜有声"

　　我觉得在一节课开始之时，往往由于学生的准备工作还在进行之中，因而教室显得很乱，教学进行之中，也可能会因为学生情急之中，自发的讨论起来，因而课堂显得很吵。此时，如果勉强的继续进行教学则会使部分学生不能参与。此时我会暂时停止教学活动。一方面等待学生重新投入到教学活动之中，一方面无言的表达了对课堂现状的不满，收到"此时无声胜有声"的奇效。

　　(3)对"开小差"的学生即时提醒

　　教学过程中，我发现相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，我发现有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始"打架"，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，我会及时地提醒学生：或边讲课边走到他(她)的身边，或一个眼神，或讲课声音的"休止"，就会让"开小差"的学生重新投入到课堂教学活动之中。

　　6、课堂反思方面

　　有人说：教学是一门遗憾的艺术，一节课即使准备的很充分，也会有不令人满意的地方，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。我简单的谈一下我的教学反思。

　　我几乎每节课后都会想一下这节课成功的地方和不足的地方，比如：这节课的课时安排和时间把握是否合理，是否在教学过程中体现了教学目标，学生对所学知识是否能够掌握到教学大纲的要求，学生是否对所讲内容感兴趣，通过对比思考这些问题就能发现自己在教学过程中存在的不足，如：在给学生讲平行四边形判定时，就讲的过于枯燥，学生不爱听，我觉得应该加一些实际应用的问题，激发他们的学习兴趣，因此在后面将矩形和菱形的判定是我就加以注意。

　　经常进行课后反思，有助于我们完善自己的课程，提高自己的教学技能。

　　7.、其他方面

　　(1)不要踞守讲台

　　教师应根据教学情景随时走到学生中去。学生自读文本或分组讨论时教师要走下讲台，到学生中巡视，及时了解学情，解答疑问，以便组织下一步教学。课堂讨论，后排的学生、声音比较低的学生发言，教师要走近他们，只有走近他们，听清发言内容，才能准确判断学生的立场、观点、态度，才能有针对性的组织下一步教学。所以在教学过程中我会走下讲台，走近学生，我觉得这是对学生的尊重和鼓励。这样不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离，更有利于教学活动的开展。

　　(2)眼中要有每个学生

　　有的教师上课，像对着空气说话根本不看学生，也不注意学生的反应，只想着达成教学目标。有一次听课，看见一个学生一节课连续三次举手，要求表达的欲望非常强烈，几乎要站起来了，遗憾的是教师一直没有看见，最终这只手失望的放下了，直到下课这只放下的手再也没有举起过。这个学生的积极性已经受到挫伤。所以教师要时时扫视教室，观察学生的表情，判断他们对教师、同学的观点，是赞同还是反对，是有疑问还是想要补充，以便灵活的采用相应的策略。

　　(3)更多关注"学困生"

　　对于学困生作为老师的我们应当对他们鼓励，引起他们的学习热情，他们往往是自尊心与自卑感并存。教师在日常的教学教育活动中，凡是有利于鼓励他们自尊心，自信心的都应当做，反之弃绝，宁信其有，不信其无。另外，我们可以经常在他们身边巡回，用微笑，点头和亲切的目光给予鼓励。我刚教3班数学的时候，发现这个班有个学生他在学习，但一直学的不是很好，所以有些自卑，而且平时老师关注他也比较少，因此我经常鼓励他，并单独辅导过几次，后来我发现他在一点点的进步，而且自信心也增强了。

　　现代课堂是民主的，是以人为本的，是动态生成的。在这样的课堂里，学生的参与是主动的，思维是发散的。作为教师更应该能够把握课堂，处理好课堂的各个方面，从而促进教学