均衡发展已告一段落，而我则陷入了沉思，如今从国家到地方及学校也非常重视义务教育的均衡发展，教育均衡的最高境界是特色发展，优质发展和共同发展，重点在“发展”不是“均衡”，均衡发展也不是平均发展，更不是平庸发展，而是通过共同发展去促进人的发展。
对于各所学校来说，努力把学校办好、办得有特色，目标不能变也不应变。在教育均衡大背景下，需要调整思路的是，今后应当努力把学校优势变成教育思想、管理、文化的优势，而不是依赖生源、个人以及政策倾斜形成的优势。“均衡”是过程和形式，促进共同发展才是真正的目标。要做到促进共同发展，就要以学生的个体差异、发展的不平衡性为本，为不同的学生提供不同的教育，使其天赋、个性得以充分发展。爱因斯坦曾经说过：一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。教育不仅要培养学生具有参与社会生活必须的品质，促进受教育者的社会化，而且要发展学生的个性从而促进受教育者的个性化。那么，实现义务教育均衡发展是不是仅仅是国家、社会和学校的事，和教师个人没什么关系呢？不是的，作为一名普通的教师，可以这样努力：在教书育人过程中要善于保护学生的身心健康，保障学生合法权益，并努力用多种，学生喜欢的方式去帮助学生在品德、智力、体质等方面得到全面发展。要善于了解学生，努力发现每一个学生的个性特点和兴趣特长及潜能，为学生提供发现、锻炼和表现自己的机会，使每一位学生找到自己的长处并发挥个人所长，从而最大限度地发挥潜能。所以，我们每一个教师都要做到依法执教，爱岗敬业，既要教书更要育人，为培养新一代而努力，这样不但可以使我们的事业走向辉煌，还可以使我们的教育对象健康成长，同时也为义务教育均衡发展做最基础，也是最必要的努力。
作为教师我们很幸运能处身于这样充满人性化且和谐温馨的教育政策氛围中，所以我们要展开理想，树立目标，明确教育均衡的最终目的不是片面追求千校一面的单一规范，而是要在基本规范基础上办学特色的异彩纷呈、百花齐放。教师资源是最宝贵的教育资源，同时也是实现校内群体均衡的决定因素。学生是否得到教师公正公平的对待，是衡量学校教育公平的重要指标。然而，由于学生的个性差异、成长环境差异，势必造成学生表现出来的外部行为差别较大。教师首先是有感情的人，必然对不同性格的学生有不同的态度，而这种态度容易形成在教学活动中对学生的关注度差异，影响同一群体的学生得到的发展、参加活动锻炼能力的机会均等。学生的个性差异还容易造成教师以个人的好恶对待学生，造成对学生评价的不公正。所以，要让学生“在老师面前人人平等”，必须从教师意识和师德入手。引导教师尊重学生的个体差异，善于发现学生的闪光点，用发展的眼光对待孩子，用爱心关注每一个孩子的发展。建立尊重个性、还要探索实行多元化的评价体系：从不同的角度评价每一个学生，评价学生学习与进步的每一个方面，从促进学生全面发展的各个方面去评价。使学生人人都能进步，人人都有提高，还要充分发扬体现个性化的评价：因为学生千差万别，评价也不能一个标准，核心应该是促进学生的不断发展，看学生是否得到了最充分的发展。