篇一
一．对试题的认识
本次三年级英语期中测试由xx县统一出题。试卷突出了英语教育的应用性、创新性和灵活性原则。本次试题共十一个大题，分听力和笔试两个部分。听力部分包括听单词或句子选择正确的图片、听句子选正确选项、听句子编序号、听句子判断对错、听问句选答句、听对话给图片排序。笔试部分考查包括补全单词、读一读选出不同类的单词、看图勾单词、跟据语境选择正确选项、看图读句子判断对错、阅读理解。主要考查学生的单词识记和书写能力，句子、对话认读理解辨图能力和短文的理解能力。试卷图文并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了教学重点及难点。在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性和灵活性，给学生选择空间，稍有难度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。
二．年级总体情况分析
本次测试，我校三年级共172人参加。满分100分.级段平均分85.81分。
三．答题情况分析
1.听力情况
听力部分题型比较新颖，比平时的听力难度加大了一些。有些题型是第一次出现。整体情况还可以。第一题，通过听听单词或句子选择正确的图片，大部分同学满分，失分的集中在第1题，区分三个三个国家的代表性建筑物，学生混淆英国和美国。第二大题听句子选正确选项主要错在第4和第8小题，主要是选项中的单词发音相似，如bird和bear。第三题是听句子编序号听集中在第2题和第4小题，主要是单词没掌握好。第四大题听句子判断对错。主要考察学生数字单词的掌握情况。学生错的比较多是数字15和20。可能是学生吧15和14混淆，12和20混淆，主要是这两组单词很像。第五大题听对话给图片排序，是这次考得最差的一题。这题是一段短文，对话中出现了一个机器人Robot,使学生对是对话的理解造成了很大的干扰。一是robot这个单词的干扰，再一个是对话使用了Robot特殊的语音语调，学生平时没听过这样的语音语调，好多孩子未能听懂并理解句意或不能抓住重点词而随意选出答案，导致失分率高。
2.笔试部分
第一大题得分率最高，补全单词平时训练过，借助图片好选择，错的较多的是apple这个单词没写过。
第二题，做得也较好。主要考察学生单词的意思。第6题错最多，错误原因可能是学生把单词family和father混淆。
第三大题，看图勾单词，本来是不难的题目，但是由于图片画了很多物品，而且很多物品找不到单词，对学生做题造成了很大的干扰。
第四题，跟据语境选择正确选项。得分率较低，需要通过上下文理解选择。这次这道题出得较灵活，像脑筋急转弯。学生不仅要理解会用，而且还要细心，把句子中的每个词都看仔细。好多成绩好的学生，这次考得不理想，主要就是这道题太粗心了。如第4小题。
第五大题是任务型阅读难度值较高，主要是没学过的单词对学生造成的阅读干扰，如card,mummy,mommy,daddy等。
四．存在的原因与不足
1.面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重
从统计情况可以清晰地看出高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因一是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。二是，学生没有良好的学习习惯，造成不懂的知识越积越多。三是，英语教师带的班级多，学生多，很难全面照顾每个学生。对于习惯差生，很容易放任自流。
2.后进生学生兴趣淡化，缺乏自信动力
很多后进生，一看是阅读理解，马上就畏难了，答案就乱写了。因此造成本次测试不及格的学生特别多。这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。
3.学习策略贫乏，学习效果不佳
至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。比如在答题中就出现了一些问题。学生听力水平较低，学生虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识掌握不是很牢固、很熟练。再如学生也能听出听力材料的内容，可是他们听到的是平时没听到过的词组或句子，他们就马上卡在那边了。又如，听对话选择，选择的答案文中有提到，很多学生没认真听，就随便做了。这说明做听力题，非常不自信。学生没有把单词的音、形、意有机结合起来。学生对听力能力、语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。
五．今后改进的措施
1、注重课堂教学的实效，提高课堂教学效率
（1）基于学生在听力方面的不足及对教师语音的依赖性，英语教学中在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，平时的听力练习尽量要让学生听电脑录音，而不是听教师读听力材料。注重多途径、多形式的口语练习和适当的听力训练。
（2）日常教学中要注意灵活处理复习内容，加强前后知识的滚动和语言村料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。
（3）加强单词的音、形、意的记忆，加强基本方式的认读，抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。
（4）设计教学活动要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化。设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，遵循教学规律，激发学习兴趣。
（5）面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。
（6）加强对学生基本有效策略的指导。如单词的拼读及记忆方法、句法结构的学习方法等，通过语言现象传授给学生学习语言的方法和策略。
2.多开展活动，提升学科教学质量
（1）要注重小学学段学生的语言积累工作，可通过一系列英语活动，如月测验、英语口语竞赛、英语能力竞赛、英语书写竞赛、过关测试等方式加强学生的英语语言积累。通过听、说、读、写学习活动，全面提高语言技能及运用能力。
（2）积极为学生创设学习英语的环境,适当加大学生在校接触英语的频率，安排学生的英语晨读与辅导等活动。
（3）制定对学困生进行辅导与监控的计划，逐步缩小两极分化。
我觉得试题应该从学生的实际出发，多考一些基础知识，让学生多多体验成功，不要在小学就扼杀学生学习英语的兴趣。
篇二
一、基本情况
本次三年级考试人数为21名。从成绩总体来看很不理想，优生率为零，合格生为43%，还有12名学生没及格。相比以往考试有进步。但是这仅仅是一些数字，仔细分析孩子们的试卷，问题依旧比较多，下面从卷面做以下分析。
二、试题分析
本次期中试题能够从多方面检测学生读写与思考的技能。因此，本次试题设计难易适中，适合三年级学生去做。
三、答题情况分析
1.书面测试答题情况很不好，丢分较多。说明学生对课本中要掌握的知识还不是很熟练，基本的句型也没有理解和学会运用。
2、从卷面来看，单词与相应的图片连线问题不大，孩子们能找到关键词。得分率较高，但是个别学生书写不够规范，卷面脏乱，涂抹现象严重。
3.选择填空题、根据问句找答语题、还有数学英语题问题最大，好多优生在此处失分严重，我们分析孩子们对这些题的理解有一定困惑：他们对句子掌握不够扎实，练习得不够多，比如句子的组成，一些固定搭配没有记住、人称弄不清楚。导致选错失分严重。还有学生对一到二十的英语数字掌握不够扎实，导致运用错误十分严重。
4.最后一道题，考查了学生对单词的反义词掌握情况，有一部分学生失分由于平时学的不够扎实，对单词的书写记忆不够牢固，本来会做的题，单词不会写因此而丢分。
四、今后采取的措施
针对这次考试出现的这些问题，我今后采取以下措施：
1、由于三年级学生刚接触英语这门学科，学生的学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长等一些学生对这门新学科重视程度还不够，不能有效配合，督促孩子学习，因此今后要和家长及时沟通，得到家长的配合，发挥学生学英语的最大效力，对部分学习主动性较差的学生要加强辅导，应该因人施教，拓宽他们的知识面。
2、课前与组内成员共同研究好每节课的重难点，精心备课，真正做到40分钟高效课堂。
3、课堂上应多关注合格生与学困生，无论是新授课还是练习课都应重点提问，多留意他们的接受程度。
4.课后应加大培优补差的力度，把学困生提升提升为合格生。
5.课后作业的布置一定要层层推进，落到实处更关键，这就要求我们与家长密切配合，真正搞好每个孩子的成绩。
总之，在这次考试中，我看到了努力的方向，我会面向全体学生，努力提高学生的英语成绩。
篇三
期中考试结束了，现对三年级年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期中考试作好准备。
一、试卷分析本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在本学期所学的英语知识。包括字母，语音，有关文具、颜色、身体、动物、食物、数词等词汇。问候语，告别语，介绍自己，介绍人，表达想吃，或想喝什么，问年龄，描述颜色，题型多样，内容覆盖面全。
二、学生考试情况及问题分析
本次考试三年级平均分为92.82分,优秀率75.5%,及格率是100%。
从学生答题情况可以看出：
1、学生基础知识掌握不够扎实。
2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。
四、改进措施即反思今后的教学
1、要准确把握课程标准的理念。
2、加强对字母的教学，务必让学生清晰地掌握每个字母的名称音和在单词中的发音。
3、教学中遇到语法要讲清楚，并结合练习题是学生充分理解、运用。
4、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。
5、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。
6、要端正学生的学习态度，培养其良好的答题习惯。如认真审题，耐心作答，细心检查等。
7、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促.总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。