教学目标?
1.?了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。?
2.??通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。?教学重难点? 尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。? 教学过程? 本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后，通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后，汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术，又抒发了自己对中国汉字的情感。?
环节一??
活动导入，?明确研究主题??上部汉字遮挡住。?
1.?出示资料:出示教材第62页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡住。?
2.?提问:同学们你们相信吗?图中有7种少数民族文字，他们说的是相同的一句话。?
3.?提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感受??
4.?板书:国家推广普通话，推行规范汉字。??
环节二??
使用教材，?了解汉字历史?
1.?出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。?
2.?出示学习任务:我国最古老的文字是什么??
3.?明确活动要求:四个同学组，?浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的相应位置。?
4.?活动:学生使用资料，在年代尺上标记重点。(例如，在商朝标注“甲骨文”，在秦朝标注“小篆”。)
5.?小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文，因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。?? ?
环节三??
体验活动，?发现汉字特点? ??????
活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点?
1.?出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。?
2.?提问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。?
3.?提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的?用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!??
4.?提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学们，有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车”字)?
5.?小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家看到“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。?
活动二???深人感知???汉字特点?
1.?过渡:同学们不信的话，就跟随“木”字，继续探寻汉字的秘密，领略汉字的独特风采。?
2.?出示资料:甲骨文字“木”。
3.?活动:学生观察“木”字演变的过程。?
4.?小结:这就是“木”??宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，在演变中不断完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝聚着祖先的聪明才智。?
5.?活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝试在它的不同位置添加一“横”，??创造出间用三个新文字?
6.?引申:同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树木、大红色、朱砂等，、来场?指示树干的那位。本义为树干，神为树F中心呈永色的种?
7.?出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同学们你们懂得“朱”?这个汉字的来历了吗??
8.?提问:你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现？? 小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了家饲养。一个双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学无法比报的，这也正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。他们把智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不同的汉字，书写出辉煌的中华文化。? ??
环节四????作品欣赏，尝试书法艺术
1.?过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。?
2.?提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家呢??
3.?欣赏:楷书四大家作品。? ?(1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。
(2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。
(3)?介绍颜真卿的楷书作品:??你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。? 但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。
(4)介绍赵孟類的书法作品:??自己对汉字独特的感受。?
4.?活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流??汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。?
5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一-?个中国人的骄傲和自豪。? ??????
板书设计? 古老而优美的汉字? ????????
丰富多样的文字? 国家推行规范汉字? ????????
历史悠久的汉字? 不同字体的魅力? ? ??????
(二)教学反思? 伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。
其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。
其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。?
在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。