课题 | 习作１ | 备课日期 | 9月13 日 | |||||||
教学目标 | 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 | |||||||||
教学重难点 | 1、围绕中心选择和组织材料。 2、把人物动作、神态写得细腻感人。 | |||||||||
教学准备 | 教学挂图。 | |||||||||
教学时间 | 两课时 | |||||||||
教学过程 | ||||||||||
第一课时 | ||||||||||
教学目标 | 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 | |||||||||
教学重难点 | 1、围绕中心选择和组织材料。 2、把人物动作、神态写得细腻感人。 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
（三）阅读习作要求，运用写法 | 指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 教师检查点拨。 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。
指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 组织修改。 | 重读《师恩难忘》。
讨论交流
学生朗读思考
小结
自读例文，思考
想一想，画一画 读一读
分小组讨论、交流。
阅读习作要求
回忆，思考
选材
讨论 拟题，完成初稿。 |
以两篇文章为例，帮助学生理清写作要点，使学生把握住习作要求，引导学生选择生活中真实细小的事情，用心用情去营造真挚感人的情感氛围，达到表情达意的习作目的。激活学生习作思维，生生互动。 | |||||||
作业设计： 完成习作
| ||||||||||
第二课时 | ||||||||||
教学目标 |
2、通过讲评作文，了解习作的成功和失败之处 | |||||||||
教学重难点 | 解习作的成功和失败之处 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
一、回顾习作要求。
二、提出不足要求。
三、提出优点。
四、朗读优秀作文。
五、订正 |
没有写清事例，且没有抓住人物的神态、动作进行描写，无真情实感。 大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。
巡视指导 | 齐读 明确要求
找出不足之处
大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。 倾听 交流
认真阅读教师评语 订正错别字 |
朗读学生的优秀作文，使之成为其他学生的榜样，能激励学生认真完成习作，不断提高写作水平。
| |||||||
作业设计：
订正习作。
| ||||||||||
板书设计 | 习作1 习作要点：
4、相应写出“我”的反应与感受。
| |||||||||
教学反思 |
| |||||||||