课题 | 练习1 | 备课日期 | 9.10 | |||
教学目标 | 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 | |||||
教学重、难点 | 找出词语中用错的字，并加以改正。读句子，画出括号里用得不恰当的词。在句子中填上恰当的关联词语。 | |||||
教学准备 | 投影仪 | |||||
课时数 | 2课时 | |||||
教学过程 | 第1教时 | |||||
教学目标 | 用钢笔描红。找出词语中用错的字，并加以改正。读句子，画出括号里用得不恰当的词。在句子中填上恰当的关联词语。 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
一、教学第一题 | 1．审题。 教师进一步明确练习要求。 2．指导。 这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? 重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3．练习。 (1) 教师巡视 (2)根据描红情况，教师小结 4．反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 | 指名读题目。 (1)指名朗读第一句话。
(2)观察字的行款、间距和标点的位置
学生练习描红。
学生仿写。
| 及时了解书写情况 | |||
二、教学第二题
| 1．审题。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2．指导。 (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3．练习。 4．反馈。 指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) | 指名读题。 弄清楚题目的具体要求。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?
(1)把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 请两名学生上黑板板演(每人一行) 同桌互相校对。 |
看他们能否正确地修改出用错的字。
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三教学第三题
| 1．审题。 一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词 2．指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③用同样的方法指导练习第二、三句话。 3．练习。 4．反馈。 | (1)指名读题。 (2)弄清楚本题的要求。
把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
(1把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 |
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四、教学第四题 | 1．审题。 2．指导。 (1)出示第(1)小题。
用同样的方法教学第(2)小题。 3．练习。 4．反馈。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… | (1)指名读题。 (2)说说本题要求是什么。 ①自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 (1)根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 |
(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)
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| 第2教时 | |||||
教学目标 | 熟记12个成语。读背《示儿》这首诗。说话：学会解释。 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
一、教学第五题
| 1．审题。 谈话帮助学生弄清本题的要求。 2．指导。 教师范读正音。 教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。 3．练习。 4．反馈。 | 指名读题目。 学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 同桌讨论每条成语的大概意思 学生练说这些成语的意思
(1)自由读。 (2)同桌互相练背。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 |
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二、教学第六题
| 1．审题 这是南宋爱国诗人陆游的一首诗 2．指导。 教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 指导学生朗读。 死去／元知／万事窒， 但悲／不见／九州同。 王师／北定/中原日， 家祭／无忘／／告乃翁。 3．练习。 4．反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 | (1)指名读题。 (2)说说本题练习的要求。 (1)小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确 (2)指名试读 试说诗的大意。 自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。
(1)自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 指名背 | 引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情 引导学生读出诗的节奏和韵脚
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三 、教学第七题
| 1．审题。 2．指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 3．练习。 教师巡回指导。 4．反馈。 师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行 ①说话的语气和态度是否得体； ②说话是否通顺连贯； ③声音是否响亮，速度是否适当) | (1)指名读题目。 (2)弄清本题的具体训练要求。 学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题
从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? (1)组织好语言，低声试说。 (2)同桌互相练说 指名当众演练。 根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 | 引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚 | |||
教学反思 |
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