各位领导、老师们，大家好！《语文课程标准》中指出：“让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。”但是如何落实“读”，如何用好“以读代讲”这种教学方法，一直是我们一线教师的困惑，于是本学期我们将教研的主题定为“语文课堂中如何落实以读代讲”，这是本学期的第三次教研活动。本次教研是由我校中年级的语文老师以及语文骨干教师组成。
一、课后反思
首先，请作课的张老师进行课后反思。【张老师课后反思】
二、教研环节
谢谢张老师。我们一直强调：以读代讲是以读为基础，以学生为主体，以训练为主线，多读少讲，以读代讲，读议结合，讲练结合，使学生的主体性和教师的主导性都得到了充分合理的发挥，实现小学语文课堂教学的低耗高效。一篇文章并不是通篇都需要我们进行朗读指导，总有那么几处是值得我们指导学生好好读一读的地方，把这些地方作为朗读训练点，在集体备课时我们精心设计了朗读的形式以及指导学生朗读的方式和方法。
那么这些环节的落实情况，方法是否恰当，结合张丹老师的反思，请大家深入思考，结合主题，提出的见解，并将自己的建议表达出来。
在观察课堂中我们将老师分成了学生参与课堂观察组和教师教学观察组，从学生和教师不同的方面去观察课堂，那么我们先请刘老师从课堂中的学生参与度来说一说你们小组观察的结果怎么样？
通过两位老师的统计让我们知道本节课学生的参与度是很高的，大部分学生能够把自己的情感通过朗读表现出来。
下面，我们按照教学环节来说一说，那些地方落实“以读代讲”比较好，还有那些地方需要改进。我们先从“午后一点左右”说起。首先从学生参与观察组的老师开始说。
三、教研总结
（一）教研小结
老师们，从大家热烈的讨论中可以看出大家还有许多想法想来交流和分享，但是由于时间的关系，我们今天的教研就先到这里。
今天的教研主要是探讨语文课堂中如何落实以读代讲，我把刚才老师们探讨的问题简单总结一下：
1、“读”要目的明确，讲求时效；“讲”要恰倒好处，真正促进学生的读。通过读，学生能领悟教师不易讲清的语感，从而提高课堂教学效果。
2、在语文教学过程中，读的方式是多种多样的，如默读、浏览、诵读、指名读、小组合作读、齐读、分角色读、对读、男女生比赛读、引读、自由读、表演读、等等，要根据不同的朗读目的选择合适的读。
3、在以前“以读代讲”的探讨课中，我们用到的指导朗读的方法有：创设情境读、角色体验读、联系生活体验读、想象读配乐读、表演读、辨别标点符号读。
本节课在指导朗读方面我们有新的尝试比如：设身处地读、补充资料读、品味语言对比读、看图片想象画面读等方法，学生的朗读渐入佳境，相信在这样长期训练中我们的学生会喜欢上朗读，热爱上朗读。
（二）布置下次任务
老师们，结合本节课的观摩及教研，关于“语文课堂中如何落实以读代讲”的思路和方法，大家更加清晰、明了了，请三年级组的语文组长胡老师，带领三年级的老师备一节三年级的以读代讲课，下次我们活动的时间是下周二的第三四节课。本次教研活动到此结束。