二年级成长日记怎么做
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发布时间：2022-04-20 10:10
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热心网友
时间：2022-06-13 16:45
这个其实日剧的话就写一下，当天学习了什么在家中或者在学校中经历了什么东西，今天的天气怎么样？围绕着这个写就行
热心网友
时间：2022-06-13 18:03
小学语文二年级日记怎么写?
1.仔细观察
自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔：
①玩具怎么来的;
②它的外表是什么样的;
③这个玩具怎么玩;
④平时总是和谁一起玩;
⑤你是否喜欢它，为什么。
这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。
2.从生活中寻找日记素材
生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐，等等，可是当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗?记录下来，就是一篇好日记。
3.剪贴
将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上，在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。
4.写兴趣和爱好
每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物……写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。
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5.摘录
如果觉得实在没什么可记的，就把学习中看到或读到的名人格言、座右铭或写人物、写景的优美词句、好的片段等摘录下来，以备今后写作文而用。
6.写心得
把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点等一些进步成长的过程记录下来。另外，在读书之后，还可以写写读书心得。
总之，要想写好日记，就得做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，更需要持之以恒。
如何让学生写出丰富多彩的成长日记
一、 内容鲜活，文成情长
由于学生年龄特点、年级差异等因素，必须确立日记的内容侧重点和表达书写形式，一方面可以使知识结构螺旋上升、能力培养循序渐进。另一方面，有利于学生在鲜活多变的内容中，不断地展示、发现、完善自我。
一年级：我出题目学生写。围绕一个主题，我出题目。学生写。每天一篇，在学校完成。我从他们身边撷取日记的素材：自家的、别家的、校内的、校外的、衣帽鞋袜、雷雨蛙鸣……让他们真切地感受到生活是千姿百态、无奇不有的;也让这些鲜活生动的事物、人物，去激发他们观察、思考、想象、描绘，有意识地丰富他们的生活，丰富他们的大脑，这既是教会他们寻找素材、积累素材的过程，也是为二年级写日记做铺垫。
日记在学校完成的好处是：要写的话不是很多，既不增加学生、家长的负担，又保持了童言的童真、童趣，同时，方便老师面对面的批改和指导。
二年级：生出题目大家写。学生轮流出题目，一人一天，大家共同写，每天一篇，在学校完成。如果学生出的的题目，大家写得不符合要求，我就会参与其中，做下水文，来引领孩子去写。这样可以巩固学生观察生活、寻找素材的能力，学会评价，涵养个性，也让做为教师的我们，可以从孩子的视角出发，走近学生，了解学生、理解学生。
中年级：自找素材自己写。每周至少两篇图文并茂的日记，家校合作写。这是由“扶”到“放”的两年，旨在继续培养学生选材的能力，在表达上，更有自己鲜明的特色。这也是我们走进他们独特的内心世界、引领他们成长的关键期。
高年级：多角多式创作写。到了高年级，学生学业难度有所增加，我在坚持每周至少一篇日记的情况下，对日记题材、形式做了调整，尝试多角度，多样式的创作日记书写模式。
1、故事日记。志同道合的孩子们自愿组成小组，每个人写一天，共同创作连载式的故事日记。为期一个月。
2、观察日记。自己确定观察的事物，时间1—2个月不等，日记的节奏和篇数以事物变化的节点来定。鼓励表现形式多样。
3、亲子日记。由孩子和家长共同完成。增进亲子之间的感情交流，互相理解、尊重，为顺利度过青春期做好铺垫。
4、班级日记。每人一天，记录这一天里学生眼中的班级。
5、美食日记。记录家人拿手好菜的做法、味道、吃相、感想等。(视频讲解、照片说明也可)
6、接力日记。学生4人一组，题材自选，每人一天，第五天由家长写。
……
这样不断制造不同的兴趣点，不断注入活力，可以使写日记成为孩子生活中的乐趣，也利于习惯的坚持。同时，由于高年学生正处于思想、行为、感情等成长的节点上，通过日记的书写，使他们找到一个情感宣泄口，让自己拥有良好的情绪、乐观的心态。感知并发现生活的真善美、假恶丑。为他们形成正确的是非观、人生观、世界观奠定基础。
纵观日记内容的设计，从低年到高年，循序渐进、鲜活又多变。这一方面，激发、保持、巩固了学生的写作兴趣，不断地提升了他们的写作能力，另一方面，也让我们时时充满期待，不断迸发新的创意，常做常新!
二、侧重指导，有的放矢
针对不同年段学生的心理和年龄特点以及《新课程标准》对各年段写作能力的要求，把指导的侧重点安排如下：
年级
指导侧重点
一年级
1、录音日记：声音洪亮、口齿清楚，表达有一定的顺序，说完整的话。
2、书写日记：整洁；句子通顺；写明白自己要说的话。
注：新生入学第一个月，我采用说日记的形式，培养兴趣、增进师生感情。
二年级
1、选择话题要指向明确，健康有意义。着眼在小处，在身边。
2、书写规范，不会的字要通过查字典学写。语句有序，流畅。
3、展示敢于写真心话，能够写出自己特色的日记，给孩子们一个正确的导向
三年级
1、字迹工整，干净。（这一学期刚刚用钢笔写字）能够分段写日记。
2、语句顺达，用词准确、生动。
3、图画能够表达日记的主题。
四年级
1、行款整洁美观。
2、语句畅达、内容比较具体丰富，能恰当运用一些修辞手法，为文章增色。
3、能够比较准确的表达自己的见解和看法，并乐于表达。
五六年级
1、语言丰满、生动有自己的特色，做到表情达意。
2、行文形式不拘，大胆有创意。
3、日记的内容、情感的宣泄要适度，不正确的观点、看法要及时引导。
这样安排，可以把语文学科的工具性和人文性有效统一，既教知识，又教做人。当你看到他们稚嫩的笔体，变得成熟与自如;简单的情绪，变得复杂又莫名其妙时;直白的语言，变得个性十足又饱含温度，你知道，他们在长大。
三、智情批阅，畅达心灵
及时地批阅，真诚的批语，可以不断促进学生能力、习惯、意志品质协调发展，使学生形成良好的语文与人文素养。因此，每当拿到学生的日记，我会认真的读，然后写下自己的看法与感受，绝无重复和敷衍。这也让他们慢慢习惯并善于表达自己的真情实感。
勤：低年段，我始终坚持一天一批阅，即便到了中高年段，我也争取第二天反馈。学生特别期待我的批语。
亲：着想、幽默、委婉、安慰、坦荡、*、调侃、麻辣、优雅、博学……
低年级批语以活泼、简洁为主，偶尔配以小插画。个别字我还会标注读音，方便孩子们看懂。中高年段畅达心灵。批阅，何尝不是一种评价、一种态度、一份理解、一份关怀呢?智情共生，才是真正的成长!
当孩子们的日记出现写作方面的问题时，我就会在本子上用不同的符号指出错误和需要修改的地方，并不忘幽上一默：改过再看，越看越好看。
如果孩子们在日记中出现认知的偏差时，我就会用探讨的语气写下评语：这样做我觉得有点不妥当，你认为呢?而孩子们也会在我的评语下，接着写下他们的看法想法。有时，这样的讨论，要经过好几个“回合”方有结果。我们却乐在其中。
有时候，孩子们会在日记中倾诉委屈，我会直言相劝：”哭可解决不了问题，问个清楚，说个明白去吧。”有时，他们会在日记中写下自己的感动，让我也不禁有感而发：“有一天，你会成为亲人的大树，当他们老了，你就张开有力的臂膀为他们挡风遮雨。”“爱无痕，心有记。”“分别是为了更好的相聚。”有时，他们会在日记中诉说烦恼，我责无旁贷，给予安慰：“真正的朋友需要互相包容，同样也需要‘两情相悦’。”“学会自嘲，尴尬就不是事。”有时，他们也在日记中开我的玩笑，我就欣然接招：“小主，我也不曾看全《甄嬛传》，所以爱莫能助，万万不要生气啊!”还有时，仅仅批阅是不够的，我还会把孩子找到身边来，聊上一聊，倾心交谈。
四、多元分享，乐养习惯
分享,能够体现一个人的价值，让其他人能够更全面的了解你的喜好、品味和生活态度;分享是一种更有生命力的筛选，带来很多积极的正能量。因此，日记多元化的分享，可以引领、助燃学生成长的*。不过，对于要分享的日记，我是有所选择的，并以尊重孩子自愿为前提。平日里，我经常采用听、读、展、荐、动这几种分享形式。
听：有目的地选取学生的日记，我读学生听。听别人的日记，好在哪里。从低年级起，我就指导他们从不同的角度听，遣词用句、选材立意、情感表达、观点创意……慢慢地，学生从听中，学到了写的知识和技巧，明了是非对错、荣辱廉耻。
读：每周一次，由小组推荐优秀作品，用自己喜欢的方式读自己的日记，配乐、幻灯片都可以。建立自信心，激发写作的积极性，也培养了学生的表达能力。
展：每半个月在教室里、班级博客上展示书写整洁、有进步、有特色的日记，让每个学生都有展示的机会，从而发现自己的优点，肯定自己、激励自己，找到前行的方向和动力。
