行为管理七步法
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发布时间：2024-10-23 21:57
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时间：2024-10-31 10:06
1、凡是有工作，就要有目标（销售额、费用、利润）
2、凡是有目标，就要有计划（课题、标准、时间、成果、责任人）
3、凡是有计划，就要有执行（计划的培训、讲解、分解）
4、凡是有执行，就要有检查
5、凡是有检查，就要有结果
6、凡是有法果，就要有责任（区分好和坏）
7、凡是有责任，就要有奖惩。
行为管理七步法
第一步：排除身体病变
基因及遗传代谢检查、脑电图、核磁共振、食物不耐受/过敏源、具体身体部位检查。
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第二步：提升整体能力
注意力、模仿力、肢体动作能力、认知理解能力、语言表达能力、情绪情感能力、社会交往能力。
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第三步：判断问题性质
不属于问题行为：身体（医疗）、能力（辅助）、不明确（需要冷静观察）
需要干涉的问题行为【时长、强度和频率】：伤害/影响自己、他人、环境的行为。
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第四步：分析儿童心理
本我发展：吃喝拉撒睡懒爽动【快乐】例如：无竞争意识。
超我发展：关注、胜利、平等【道德】例如：求关注。
自我发展：用智能调节。例如：挫败感。
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第五步：综合使用ABC原则（紧急处理的时候使用）
ABC：Antecedent（前提）-----Behavior（行为）-----Consequence（结果）
A前提：控制前提，改变行为
方法一：前提控制
控制物、人、环境
方法二：转移注意力
对于不是必须克服的恐惧
方法三：提供选择
前提儿童有能力选择
方法四：提前告知
前提是孩子能回答谁在做什么、自我意识可命名自己。
方法五：树立榜样
前提有喜欢的榜样，有能力模仿
方法六：系统脱敏
【感知觉敏感，认知水平落后】---更改认知理解和适应能力。逐渐接近某种适应性行为，类似于行为塑造。
B行为：提升能力，改变行为
关注好行为
方法一：六级辅助
身体辅助、动作示范、手势辅助、位置辅助、视觉辅助、文字辅助、口语补助
视觉辅助：抽象概念具体化/视觉化采取的方法可以有实操体验（先不要用语言）、动态符号、静态符号、文字符号。
例如：时间概念：二步以上动作操作。
先把玩具装到箱子里，再把箱子放到桌子上。可以采取自己操作、看老师或自己的操作视频、图片排序、文字表达出来等来进行视觉辅助
口语辅助：对话辅助+语言拓展
5W+H+D： What、who、where、when、why、how（怎么样）、do（做什么）可以进行语言扩展。
方法二：强化物
与动机有关分为物质强化和社会强化。
方法三：正强化与负强化
强化：目标行为增加正：为增加好结果（得到玩具）负：为减少坏结果（避免挨揍）
不提倡使用负强化。（但是在学习使用“不”的时候，就可以使用负强化）
方法四：差别强化
对好行为进行强化对坏行为进行消退。
例如：孩子做的好不表扬，做的不好批评和训斥。（错误！！！）
例如：在集体课中要表扬做的好的同学，表现不好的（前提是不影响别人）不予理睬（不看，不说，不批评）
方法五：泛化
坏行为：及时惩罚，即可有效遏制泛化。
好行为：全方位泛化，例如：模仿行为能力。
方法六：代币
前提：数量概念方面至少达到按数取物自我意识要达到对话中用自己的名字命名
好处：延迟等待、自我管理、提升因果关系理解和表达、从物质强化过渡到社会强化。
方法七：时间表与结构化
假期综合症与结构化、时间概念和时间表。
方法八：心智解读
当儿童有意愿表达的时候，辅助儿童用正确的语言表达出来。
C结果：控制结果，改变行为
方法一：消退
问题比较轻微的，不给予关注，可采取眼神转向、离开、沉默和辅助正确行为的方式进行。
负惩罚：将已有的好处拿掉
方法二：负惩罚之反应代价
当强化物容易控制时，扣除一定数量的强化物。
方法三：负惩罚之罚时出局
当强化物不容易控制时，将儿童与强化物隔离。
正惩罚：坏的行为发生时，给予一个不好的后果（如抽烟，给看一个不好的后果的图片）
方法四：正惩罚之矫枉过正
问题已经发生了。在此时需要制造比儿童更多的问题完成需要完成的任务回头将制造的问题解决。【适用于故意捣乱的行为】【在此过程中父母情绪要保证冷静，但是事情还是要做】。
方法五：引导服从
因为反抗而不擦，此时就需要引导服从了因为法抗而不收拾玩具等。
开始的时候哭的很厉害，很多家长就放弃了（错误的办法）。
方法六：身体
儿童情绪失控到失去意识时，需要采用该方法。
方法七：体力劳动
不推荐使用，因为这类惩罚和行为没有直接的因果关系。
方法八：厌恶刺激
适用于单一的某种问题行为（例如：吃手，给手上抹上辣椒）不适用于系统泛化的某种问题行为（例如：舔所有的物品）。需要注意道德界限的问题。
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（6）反思宏观问题
教养问题（亲子关系）
集体环境（无聊/低于/高于）
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（7）设想发展问题
站在10年后考虑现在的问题行为是否需要处理以及如何处理。
神经发育迟缓导致的异常行为，会逐步完善（如踮脚等）。
某些教养方式不佳导致的问题行为，会逐渐恶化（打人，扔东西）。
