初中英语新课标心得体会

　　随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材及其作用的认识日益成熟。新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。“用教材，而不是教教材”已成为广大教师的共识。如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。

　　一：领会课改精神，正确认识教材

　　1. 教材的定义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。(摘自〈英语课程标准〉)。教学材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和课程资源是两个不同的概念，不能等同。教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

　　2. 教材的变化：课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。“一标多本”取代了“一纲一本”，为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了道路。过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不论男女老少，高矮胖瘦都得将就着穿。而今有了多种服装可以按照各人的身材选择合身的式样了。新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留给教师更多的发挥空间。目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生了积极的影响。我省根据课程标准及社会发展的要求，由一些专家和一线教师，共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展需要的两套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部门领导下，根据本地区的切实需要，选定了人民教育出版社出版的新课标高中英语教材。

　　3. 新课标教材的特点：人教版新课标高中英语教科书遵守了《课标》提出的基本要求，涵盖了《课标》的主要内容。在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显的变化，比如：教课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有所不同。新课标高中英语教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。

　　而前面一套修订版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可见，新课标教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。这样显然更合理些，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。Summing up 设计成让学生自己去概括，归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。那么新教材在语言知识和语言技能方面的设计又有哪些创新呢?其实，新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。

　　二：正确认识教材与课程资源的关系，明确教材的作用

　　课程资源包括:

　　1.教学材料(instructional materials)——用作学习和教学的材料(painted and non-painted materials 如：教科书，练习册等等)

　　2.教学辅助设施(teaching facilities)——促进学习和教学的环境、条件和设施(如 教师，桌椅，音像设备，图书馆，实验室，校园文化设施等)

　　3.教学者资源(human resources)——学生在学习过程中和教师在教学过程中所制作的材料和设施。(如教具，课件，习作，演讲，黑板报等)

　　教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材往往反映某种教学思想和教学方法。不断更新的教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者和实施者。教材只是教学中的工具，它往往代表一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法,不是教学内容的全部。新课程“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。而关注学生‘全人’的发展(whole person developing)”。教科书已经不是教学的唯一资源了。一套教材编得再好，也是有限的。但课程资源是无限的。课程资源在学校内，但课程资源来源于社会，几乎无所不在。教师要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。教师应该成为教科书的主人，而不是奴隶。所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中，调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。

　　三：灵活而有创造性地使用教材

　　大部分教师的一些困惑:“教材容量大，在规定的课时内无法完成”;“某些单元中的部分教材内容太难，学生难以掌握”“初中阶段使用不同版本的教材，教学衔接困难很大”;“新教材的每个单元词汇量太大，太难，学生每天都在背单词，有时单词还不会读，一个单元已上完了”等等。

　　根据《课标》的要求以及教育部关于教材编写的具体要求，“教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性”。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。编教材时不能根据学生能学多少就编多少，否则教材就没有灵活性和伸缩性。教材编者心目中的师生与实际使用教材的师生不可能完全一致，教科书难以满足每个班级，每个学生和教师的需要。笔者就以上问题谈谈自己的一些看法:

　　1：教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。

　　2：教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。

　　3.根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材

　　的确，在目前这个过渡时期，教材更新得比较快。特别是人们已经习惯了过去长期只有一种教材而且使用周期长的情况，而现在教材多样化且选择的余地较大，很多教师感到不适应。我认为，首先，教师要转变观念，放弃所谓的“统编教材”的概念。教材的多样化发展趋势肯定是利大于弊。其次，教师们要认识到，就出发点来看，更新教材是有利于教学的。如果根据形势发展的需要和学生实际学习的需要，的确需要更换教材，那么即使更换教材会给教师带来一些额外负担，也要更换教材。再有，教师不必担心更换教材会影响学生的考试成绩。将来的考试以《课标》的要求为依据，而不是以某种教材的内容为依据。只要根据《课标》实施教学，灵活而有创造性地使用教材，我相信学生的成绩是不会受到大的影响的。

　　四:几点具体的建议:

　　1. 如果按照一个星期四课时的标准来设计教学计划的话,那就不可能再有考试和复习的时间了。尽管我上面提到提高课时效率可以解决一些问题，但是如果时间差的太多，那也是于事无补的。 “课时紧”和 “提高课时效率”是一个相对的问题,毕竟时间才是最核心的问题。

　　2. 能否把workbook上的内容附在每个单元的后面，那样便于教师使用。

　　3. 建议尽快拿出模块结业考试的样题。

　　4. 每个单元后的“project”和“writing”设计的内容较难，应降低难度并和考试接轨。

　　5. 必修3第69页第二题的第4题是否修订为：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的话教参上的答案就错了。