道德情感与教学的点滴体会

众所周知,道德品质的形成是先有道德认识,然后产生道德情感,最后才能形成道德行为。道德认识、道德情感是产生道德行为的前提,道德行为是道德认识、道德情感的结果。所以,要想让学生形成正确的道德行为,首先要让学生有正确的道德认识,产生积极的在道德情感。我校近几年开展了“经历教育”,意在让学生产生正确的道德认识,获得积极的情感体验,最后形成良好的道德品质。在实验过程中,我结合我所教的《品德与社会》学科,遵循学生情感发展的规律和心理,巧妙地运用教法,让学生在活动中获得亲身体验,通过教师点拨或学生之间相互讨论,感悟人生哲理,最后形成正确的人生观、价值观,并形成良好道德品质。具体做法如下。

1 在活动中体验

强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主学习过程中的感悟。我校地处农村,学生们的家长或从事农耕,或从事养殖。他们在家里都能够见到农作物、动物生长过程,有很多同学闲暇时还要帮助家里做农活。从种植的整地、播种、除草、施肥、收割,到养殖的孵化、投放饲料、疫病防治到收获,所有环节学生都很清楚,这些都是难得的教学资源。于是,我常要求学生利用跟随父母亲参加一些自己力所能及的劳动的机会,记录下父母亲的劳动过程,自己在劳动中获取的一些技术能力等。有的学生记录自己跟父母亲一起插秧的过程,有的记录跟父母一起看护母猪产仔,有的记录跟父母一起做豆腐的经历等等。在这个过程中,学生详细了解了家长生产、劳动全过程,体验到劳动的艰辛和我们衣食住行的来之不易,知道了劳动人民可敬之处。由于有了学生亲身体验与实践,对促进学生良好品德的行成奠定了良好基础。

2 在体验中感悟

学生能亲身体验一种感受,比老师空说一百遍一千遍都要强得多,体验得深,情感就可以达到一种最高境界。但是,体验只是前提,我们要让学生在体验中悟出道理。在思想品德课中,很多內容都是情节生动、内容完整、表象鲜明的课文,可以让学生自己来扮演课文中的人物,表演出整个故事情节。通过表演一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而

设计出的教育模式。它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。如教学《父母的疼爱》一课时,我先让学生说说平时父母是怎么关爱你们的,尤其是当你们生病或者遇到困难时,他们是怎么做的。然后挑选了两个典型事例,让学生以剧本的形式进行表演。学生通过表演,有如身临其境之感,充分体会到父母之爱的伟大与无私,深切地感受到人与人之间的情感互动,从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。这样,让学生自评、自悟,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不断提高。

再如:我在讲《讲信用》一课之前,我提前一天告诉学生说:“明天第二节课讲课之前给你们唱一首歌”。学生们都非常高兴。到了第二节课,师生问好后,学生眼睛睁得大大的,盼望着我给他们唱歌。可是我故意装作忘记了自己的承诺,不慌不忙地拿出思品课本,准备上课。这时同学们的心情已由开始的兴奋变成了失望,有的同学甚至在低声说:“老师说话不算数,说给我们唱歌现在又不唱了。”我听见后,故意把那个学生叫起来,厉声训斥到:你在嘀咕什么？那名学生委屈地说:“您不是答应给我唱歌吗？”我说:“今天没空,下节课吧。”这时,好几名学生忍不住说:“老师,您不讲信用！”我见时机已到,才对学生们说:“老师刚才的行为令你们失望了。你们知道刚才老师的行为是什么性质的吗？”有的学生说是言而无信,有的说是不讲信用。这时我在黑板上写下了“讲信用”三个字,同学们有的开始撇嘴了,认为老师都做不到讲信用,还想让大家怎么相信他呀？我看到同学们这种低落的情绪,知道达到了预期的效果了,才对学生们说:“刚才老师失信于你们,你们感到很不是滋味,假如我们生活当中缺少诚信,我们的社会将变成什么样呢”？我顿了顿,接着说:“人无信不立,刚才老师之所以那么做,就是想让你们感受一下不讲信用的后果。现在,老师的目的达到了,我们就共同唱首歌怎么样？”学生恍然大悟,在嘹亮的歌声中,我听出了他们对“诚信”二字的深刻理解。

3 在感悟中升华

学生只懂得了道理,并不是最终目的,我们要让学生把情感内化成行为,达到知行合一。因此,品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂。学生是在教师的指导下,走出教室,走进自然、社会,走进沸腾的生活,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验,发展实践能力,增强社会责任感,提升学生的精神境界,道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。我在教学五年级下册品德与社会中的第二单元《追根寻源》

的主题活动时,组织学生开展古诗文诵读活动。事先,我让学生从诗词写作背景、诗词写作风格、诗词表达的情感等几个方面深入理解诗词,然后在班级有感情诵读,最后让学生品评。学生在体验了我国古诗文的语言美、形式美、意境美的同时,体验和感悟到了祖国古典文学的博大精深。如:同学们在品评了《泊船瓜洲》后,学生纷纷感慨:当初我们学习这首古诗的时候,老师也给我们进行了详细解读,怎么就没有今天的体会深刻呢？于是我趁热打铁解释道:这就是亲身感悟的魅力。正如陆游所说“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”。以往你们学习这首诗的时候,是听“现成的”。这次对诗理解,是你们深入探究,自主发现的,感觉当然不同。其实,不仅仅是古诗文,我国古代文明在人类发展史上留下了光辉的一页,我们有兴趣可以深入探索,相信你会有更多发现,会对我们祖先更加敬重！至此,我又通过建立现实和历史的结合点,让学生拉近现实和历史距离的同时,我们也通过中外比较的形式,让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色,从而进一步产生对文明古国的认同。

思想品德课的教学如此,整个学生道德品质培养皆如此。只要我们抓住时机,巧妙设计教育教学活动,学生思想品质的养成并非难事。