课题 2、祝福 教学时间 3 年 月 预期课时 日 高一学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言学情及 组织能力较弱。教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究教学内 活动。并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。教学中容分析 抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。 1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从教 学 目 标 而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 教学重点： 1．本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 教学重2．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 难 点 教学难点： 为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学流程及预设时间 设计意图及反思 《祝福》是中学语一、导入新课： 文教材的一篇传初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，统课文。这篇作品少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫所述故事时空跨迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——度大，情节转换曲折，语言内涵丰《祝福》。 富，感情饱满深二、介绍背景，揭示主题。 《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个沉。许多老师都认小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧为《祝福》不好教。中国黑暗的社会现实。 如何才能让教学《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正流程更顺畅，教学是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他效果更令人满意看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军呢？经过对课文阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的的反复阅读与思广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫考，可以文中那些的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神描述祥林嫂悲惨枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期命运的关键动词中国农村的真实面貌。 为教学切入点，设新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下置疑问，激发学生来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的学习兴趣，引导学受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小生自主深入钻研说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。 文本，并在独立思小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以考的基础上，合作后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的探究，讨论答问，摧残与迫害。 理解课文精当凝三、熟悉课文：学生快速阅读全文，教师指导学生对练的用词和深蕴小说情节有一个大概了解。 在词语中的沉重把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析感情，明确文章主小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真旨，得到应有收正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发获。“现代教学论展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 研究指出，从本质1.速读课文，理清小说的情节结构。 上讲，感知不是学情 节 内 容 起讫段落 习产生的根本原时间 序 幕 祝福景象与鲁四老爷 1――2 因，产生学习的根结 局 祥林嫂寂然死去 3――33 本原因是问题。没迎春之时，一命归天（第28段） 有问题也就难以开 端 祥林嫂初到鲁镇 34――53 诱发和激起求知春日之时，丈夫死亡（第35段） 欲。没有问题，感发 展 祥林嫂被卖改嫁 54――65 觉不到问题的存孟春之时，被卖改嫁（第40段） 高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66――111 在，学生也就不会去深入思考，那么暮春之时，痛失爱子（第67段） 尾 声 祝福景象与我的感受 112 学习也就只能是四、分析作者安排情节的匠心：要弄清祥林嫂的死因表面和形式的。”必须分析一下小说中的人物究竟是一个什么样的人呢？本文的教学正是要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开第一课时 端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而基于这一认识，从领会《祝福》的主题。 设置切合文章关1. 从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序键的问题入手，让来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了关乎文章精要之故事的结局。 这种采取倒叙手法的结构上有什么作用？ 明确：一是为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是点的问题推动学生阅读、思考、合什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提作与探究。 出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 二是造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 2.哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 3．本文的线索是什么？ 从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。 4.研读序幕部分有关环境描写。 自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？ 明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。 课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。 5．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底„„”，这一句作何理解？ 明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。 6．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间： 明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。 得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。 在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。） 第二课时 学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。 思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？ 讨论归纳： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡） 眼睛：顺着眼。（善良温顺） 表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳） 变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书） 提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？ 明确：皱眉，讨厌她是寡妇。 提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？ 讨论归纳： 鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。 发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。 2.讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。 学生默读，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？ 明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。为后文收留祥林嫂打伏笔。 提问：强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？ 教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会，她的反抗不可能有结果。这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。读者读到这里，往往会稍松一口气。但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读。 3.讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。 学生速读这一部分内容，概括主要情节。 明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。 提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？ 明确： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（择其要板书） 与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。 提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？ 讨论归纳： 是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。（在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析“思考和练习”六的三个句子） 提问：柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？ 讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。 请一学生朗读“冬至的祭祖时节„„那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什么？接着祥林嫂发生了什么变化？ 讨论归纳： 四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的时候可用不着她帮手。”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人（阅读时注意这一段的重点词和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。 思考：祥林嫂悲剧的社会原因。 明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。 第三课时 一、分析鲁四老爷和“我”两个人物形象： 分析鲁四老爷形象 １．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？ ①间接描写：通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。厅堂的布置，几案的摆设，处处显示出令人窒息的死气。鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”，中国的宋明理学对于处在封建等级制最底层的劳动妇女来说，是最残暴最苛虐的一种思想体系。什么“饿死事小，失节事大”之类，稍有触犯，则赐死、沉塘。 ②直接描写：Ａ．行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上： 1当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文也没有用的工钱全交给了婆婆。与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。2祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”（第44段）；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。 Ｂ．语言描写：在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。 a．祥林嫂被抢前：第38段 b．祥林嫂被抢时：第49段 c．当他为寻淘箩，“踱”到河边时：第46段 d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：第52段 e．对四婶的暗暗告诫：第71段 f．祥林嫂死后：第20段 作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。 归纳：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。 简略分析“我”这个人物形象： 小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。 在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。 三、分析、讨论写作特点： １．精当的环境描写。 作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。 第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。 第一处（第1、2段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。“沉重”、“阴暗”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此„„今年自然也如此” 的描写，也点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。 ②第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写。 第二处（第32段）：鲁镇旧历的年底雪天渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛”心情。中间的议论是反语（参见课文下的注释），表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语。 特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。 ③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。 第三处（最后一段）：这段景物描写是由回忆到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚着的“天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。 ２．富有特色的人物刻画： ①肖像描写：祥林嫂第一次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（第34段）（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。（善良温顺）（第34段） 祥林嫂第二次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。（第66段） 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（第66段） 祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后对其第三次肖像描写“脸色同时变作灰黑， 只是失神的站着。„第二天，不但眼睛窈yǎo陷下去。连精神也更不济了。„也总是惴惴的，„否则呆坐着，直是一个木偶人。” 不让祝福——失神 —— 再受打击。 第四次肖像描写：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。行乞——眼珠间或一轮——麻木 三次变化：第一次“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。第二次“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。第三次这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。 ②画眼睛（眼神）：从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，这也是对罪恶的封建社会无声的控诉。 ３．倒叙手法的作用： 1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 四、小结。 本文既然是一出悲剧，还为何以《祝福》为题？（以《祝福》为题的意义） （1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。 （2） “祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。 （3）所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。 五、作业。 课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。 课余问题讨论： １．祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样？ ２．如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何？ ３．如果没有一个严厉的婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运？ ４．如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活？ ５．假如那个“吃素，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”，她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运？
课题 3、老人与海 教学时间 1 年 月 预期课时 日 第一单元是中外小说单元，这篇课文位于这个单元的最后一课，是一篇略读课文，比较长，因此准备在学生预习的基础上用一课时完成。 课文《老人与海》，是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的节选，描绘了一位老人——桑地亚哥勇敢、顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉精神。 我所教的高一的学生，经过我的了解，与学生的谈心、交流发现：大多数学习自觉，态度端正，上课认真听讲，课后及时完成作学情及 业；少数学生学习目的不明确，自主性差，学习不主动，上课开小教学内 差。但是总体来说这一代学生是在电视、网络、潮流中长大的，他容分析 们的内心深处是脆弱、孤独和无助的，也不能理解外国作品中赞扬的个人英雄主义，对主人公桑地亚哥颇为复杂的性格的理解就更为困难。 对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，因此将小说对精神世界的探求确立为本课的重点，希望学生能够在老师的启发、点拨下，逐渐去品味人性，直视人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄概念，扩大作品的外延，让他们在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去塑造自己人生的精神砥柱！ （一）知识与技能目标：了解海明威及其作品，把握老渔夫桑地亚教 学 目 标 哥的硬汉形象。 （二）过程与方法目标：通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。 （三）情感态度与价值观目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。 重点：对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和教学重行文特点。 难 点 难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 教学流程及预设时间 设计意图及反思 （一）导入新课 “几乎没有哪个美国人比厄纳斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。” ——约翰•肯尼迪总统 读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天！ （二）作家作品（学生展示搜集的资料后，教师补充） 1、走进作者 海明威(1899-1961)，美国现代作家。出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。海明威的性格、爱好深受其父母影响。 2、关于《老人与海》 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。 （三）快速阅读，整体感知 桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了„„课文节选部分就从这里开始了。下面请同学们快速阅读课文，填写下表。 小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分。 （四）分析人物，把握形象 1.桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物，你认为他是一位怎样的老人？作者是怎样刻画这一人物的？(学生自由发言，言之有理即可) 明确：桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失尊严，不失勇气和决心的硬汉子的形象。 作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写（内心独白）和衬托（第一回合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢）等手法来表现人物。 2.海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找出一句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。(它是一句名言，找出这句话后分析，再让学生把这句话背诵下来。) 明确：课文第12段，“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 分析：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导? 可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，就永远是胜利者。 3.请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中分别找一个细节验证这种硬汉性格。(分小组交流后，全班交流。这样的细节很多，学生找出来稍加分析就可以。) 明确：例如第一回合中第4~5段他知道面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”“并不抱多大的希望”，但是仍然想捉住它。 （五）合作探究，拓展外延 1.请大家看课文第11段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课文中找找，还有没有类似的段落？该怎么理解他这种矛盾的心理？ (教师引导)他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的？(学生发现)最后老人都自己一一解决了。 比如，在第11段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第13段又说：“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人机子战胜了自己，暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。 (教师引导学生联系实际，讨论总结)每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。 2.课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？(学生自由发表自己的见解) 明确：从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。 人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。 （六）课堂小结 今天我们从朴实无华的文字中去探寻了《老人与海》的精神世界，去获取人生拼搏的力量，我们就会发现作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威,究竟用什么魅力征服了全世界的读者。 （七）观赏电影： 观赏《老人与海》电影的精彩片段，再次领略老人的坚强毅力和抗争精神。 点评：发挥媒体优势，课内外互补，直观感性又有影响力。若条件允许，值得提倡。 （八）布置作业： 以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇600字的作文。
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