六上数学第一单元

课 时 授 课 计 划 主备人：王庆峰 复备人：黄杭明 日期2010年 9 月 1 日 课题 位置 课时 能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置 交流、合作。 第 教时 1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并教学 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的目标 教学重点：运用两个数据准确表示物体位置。 教学 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 设想 教 学 程 序 与 策 略 一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入 （1）教师肯定以上学生描述的方式。 （2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、探索活动，获取新知 1、教学例1 实物投影出示主题图：班级座位图 （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3）写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 （4）讨论 师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5）探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。 A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。 B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 2、教学例2 投影出示课本中的“动物园示意图” （1）观察示意图，说一说那看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 大象馆（1，4） （3）解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 学生回答，利用投影展示。 3、全课总结 （1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？ （2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。 课后反思 与 修改意见

首先要结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置，同时能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并加以概括和总结，与同伴进行很好的交流、合作。 萧山区坎山镇中心小学

课 时 授 课 计 划 主备人：王庆峰 复备人：黄杭明 日期2010年 9 月 2 日 课题 练习课 第 教时 课时 1、进一步掌握确定物体位置的方法，能熟练地利用方格纸依据两个数教学 目标 教学重点：掌握确定物体位置的方法。 据确定物体的位置。 2、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学 教学难点：能熟练地利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 设想 教 学 程 序 与 策 略 一、基本练习 完成教材练习一中的第1题 （1） 说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ （2） 按照题目给出的数据，涂一涂 二、联系生活 1、完成教材练习一中的第2题 （1） 观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。 （2） 引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。 （3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。 （4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。 2、完成教材练习一中的第3题 第（1）小题，用投影展示学生所确定的区域。 第（2）小题，同学之间相互交流表示结果。 三、综合应用 1、完成教材练习一中的第4题 学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。 2、完成教材练习一中的第5题 （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。 3、标出下列点的位置 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6） 4、下图是某棋盘的一部分。 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 课后通过丰富多彩的示例，让学生体会生活中处处有数学，感受数学反思 的价值，产生对数学的亲切感。 与 修改意见