中班科学区活动“管道滚球”案例诊断

揖活动目标铱1.会尝试用多种方法组合管道遥运动方向遥2.积极探索通过改变管道组合方式来改变球的3.能与同伴合作探索袁分享并体验探索的乐趣遥揖活动准备铱感知遥材料准备院毛线尧中国结绳尧麻绳尧塑料拉带曰三种类型渊L型尧十字型尧T型冤的塑料管道接头尧透明管道尧乒乓球若干曰立体钉板架一个遥揖活动过程铱游戏开始了袁幼儿A在科学区的5个材料篮子里翻来覆去袁一会儿玩玩麻绳尧摸摸毛线袁一会儿甩甩中国结绳尧拿起麻绳看看袁来回翻了好几遍这些材料遥20分钟后袁他先选择了麻绳袁分别将绳子两端穿过钉板上的孔袁再套住塑料管道袁接着他让幼儿B帮忙扶着管道袁自己到钉板后面绑绳子袁他试了5遍都没能将绳子打结好袁没能把管道固定住遥为此袁他又分别找来中国结绳尧毛线来固定袁还是没有固定成功遥于是袁A离开了科学区袁B继续玩篮子里的各种绳子遥经验准备院有滚球经验袁对球体滚动现象有所野其他小朋友都组装了一条长长的管道了袁你快点啊遥冶在教师再三催促下袁C只好拿起管道组装了几遍袁但都没有成功袁于是他就离开了科学区遥游戏结束后袁教师组织幼儿进行交流遥教师问科学区的幼儿院说院野你们玩了什么钥是怎么玩的钥冶B野我用很多野他们不帮我一起做野我和欣欣只绑了一野我们两个一直在绑管道遥冶A说院的绳子袁都绑不来遥冶C说院管道袁我自己做不来遥冶D说院个管道袁一直掉遥冶E说院滚下来了遥冶教师接着问院A说院野球一下子就从管道里面野你们下次想怎么玩钥冶野我也想做很野我想做野好袁下长的管道袁球可以滚很久很久遥冶D说院野我想做很长的管道遥冶C说院不一样的管道遥冶教师听完幼儿的交流说院次游戏你们可以试试自己的想法遥冶游戏交流结束遥二、案例诊断分析

中班幼儿逐渐有了探究的需要，但目的性不强，缺乏一定的坚持性，他们动手解决问题的能力还有待培养，遇到困难时容易放弃。案例中，活动非常长的一段时间，幼儿忙于选择绳子，并没有想探索“管道滚球”，有的甚至放弃。出现以上问题，笔者认为其中存在两个方面的原因。首先，教师对58

幼儿科学探究内涵的理解过于狭隘，虽然教师提供了绳子、毛线等多种材料，却并不关注幼儿究竟是在解决问题还是在盲目地游戏，以为幼儿只要操作材料了就是在探究。其次，教师未事先对中班幼儿的学情进行分析，对中班幼儿精细动作的发展情况不了解，没有考虑到用软绳打结对此阶段的幼儿来说是否有难度，简单开放式地投放辅助材料，使得活动中幼儿探索“管道滚球”屡次受阻。辅助材料过于丰富导致“喧宾夺主”，使幼儿不能直接地探究相关主题，不仅造成时间浪费，还有可能因没能获得成就感而影响幼儿探究的热度和持久性。材料是幼儿重要的学习资源，科学区的材料投放是否适宜，应从中班幼儿的年龄特点和发展轨迹进行思考。笔者认为适合的科学探究材料应该是让幼儿在摸索中能够较快地进入相关主题的探究。因此，科学区投放的材料贵在适宜，不宜一味地追求丰富”，要学会正确解读和研究材料，从“多”转向“精”，从种类的适宜性、价值的取向性和操作的便捷性三个方面对材料进行精选，帮助幼儿快速地进入探究主题。中班幼儿的探究能力介于小班和大班之间，由于生活经验和思维发展水平局限，这个阶段的幼儿还没有明确的目标意识和方法意识，所以不能脱离教师的指导而进行独立探究。由于对“以幼儿为中心”教育理念的过度理解，案例中教师对幼儿听之任之，对幼儿的困难置之不理，以“再试试看”来敷衍，不能实施科学的引导，指导从一个极端（导演式）走向另一个极端（放任式），幼儿的探究显得盲目、随意。“以幼儿为中心”教育理念的真正含义是基于幼儿的兴趣，让幼儿充分观察和操作，在相互交流、讨论的过程中尝试探索事物的奥秘，这一过程离不开教师的“鹰架”作用。为此，教师需要正确判断幼儿的认知发展水平和已有的知识，用富有启发性的策略引导幼儿探究，或帮助幼儿排除困难，或提出问题，培养幼儿良好的科学探究品质。中班幼儿已经开始对活动中的现象产生兴趣。笔者建议教师在指导过程中不要过于放任，也不要过多干涉，应给予必要的帮助。首先，保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察、思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；其次，当幼儿游戏进展很顺利或不顺利时，适当地介入游戏，除了支持和鼓励幼儿的想法外，还可以提出有挑战性的问题和任诊断zhend怎倩n务，使幼儿看到更多的可能性，鼓励幼儿进行充分的猜想与验证，从而丰富幼儿“管道滚球”的相关经验；第三，记录重要的信息，如幼儿在探究过程中的整体表现、遇到的主要问题和探究发现，进行必要的提问，以此作为活动结束后评价交流的依据。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学活动学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿的探究能力包括观察、记录、交流、质疑、合作、搜集、反思等，这些能力的发展不是一蹴而就的。但一到游戏现场，一些教师便会不自觉地根据一些根深蒂固的理念来指导幼儿，不尊重幼儿个体探究的兴趣，带有功利性地催促幼儿进行探究，而且问题更多地指向探究结果如案例中教师的提问“你们的管道做好了吗”），忽视中班幼儿的年龄特点，没有有意识地在活动中培养幼儿的观察、比较、分析、调整等探究能力。在科学探究活动中，不同幼儿的探究能力发展速度和探究关注点存在差异。笔者建议教师先对活动目标进行调整，将原有的活动目标调整为“探索通过改变管道组合方式来改变球的运动方向；发展观察、分析、想象和解决问题的能力；能与同伴合作探索，分享并体验探索的乐趣”。相应的，教师在活动中应更多地站在幼儿的角度，学会理性观察，了解幼儿的发展水平，有意识地激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。科学区活动后的评价交流环节主要意图是帮助幼儿梳理经验，收集探究过程中发现的问题，使之成为下一次活动的推进方向。案例中，教师组织幼儿交流存在以下几个问题：纯粹地引发幼儿回忆做了什么”，没有引发幼儿思考“为什么会这样”还可以怎样”；让幼儿凭空记忆并口述，没有材料支持幼儿回忆和思考；过于关注幼儿的自由表达，没有帮助幼儿梳理零散的经验。这样的游戏交流容易流于形式。科学探究的本质是既动手也动脑，评价交流环节应注重幼儿科学探究反思能力的培养。为此，教师应鼓励幼儿通过描述、分析以及提出策略，为下次的游戏做好铺垫。记录可以帮助中班幼儿变无意识探究为有目的探究，笔者建议从以下几个方面进行调整：在交流的形式上，可随机运用小组、集体、个别等方式进行讨论；在辅助手段上，可以采取照相、59

“（““诊断zhend怎倩n录像、记录表等方式记录幼儿的探究过程；在交流策略上，可以通过观察、回忆和比较引发幼儿进行观察与分析，还可以提供“问题墙”让幼儿用图画或符号记录自己探究的发现。同时，尽量保留幼儿的作品和“问题墙”，支持幼儿下次游戏时的深入探索。三、活动方案修订

在科学探究活动中，教师应充分发挥教师的指导作用，提供适宜的操作材料启发幼儿深入思考，帮助幼儿获得科学经验的同时形成良好的科学素养。下面是笔者就同一探究主题与幼儿互动的过程。揖活动目标铱方向遥1.探索通过改变管道组合方式来改变球的运动23援援发展能与观同伴察尧合分作探析索尧袁想象和分享并解决问题体验探索的的乐趣能力遥揖活动准备铱遥经验准备院有滚球的经验袁对球体滚动现象有所感知遥材料准备院扭扭棒尧绒条尧三种类型渊L型尧十字型尧T型冤的塑料管道接头尧透明管道尧乒乓球若干曰立体钉板架若干遥揖活动过程铱观察实录1院游戏开始前袁教师调整了游戏辅助材料袁只提供了绒条尧扭扭棒遥幼儿A进入科学区袁他不假思索地拿起绒条尧扭扭棒和一个透明管道袁叫幼儿B扶着顶板上的管道袁自己走到顶板的后面袁抓住绒条两头袁用力交叉扭转了几圈袁松手回到顶板正面看了看管道袁用手摇了摇袁发现管道固定住了遥接着袁他又拿来一条绒条尧一个L型接头和一节透明管道袁用同样的方法连接了两根管道遥一会儿袁他们就组合出了一个小型S管道袁并试了试袁乒乓球顺利滚过管道遥之后袁A继续和B合作观组察合了实录一2院个幼更儿长C一院点野的老S师管袁道这遥是我和亦洋做的会拐弯的管道遥冶教师问院野你的球在里面能拐弯吗钥冶C指着图片上一节平直的管道说院野会袁前面一直拐来拐去遥后来袁卡在这里了袁一直滚不出来遥冶教师继续问院野球为什么会卡在这里呢钥冶A抢着说院野因为这里太平了遥冶教师院野有什么办法吗钥冶C摇摇头袁教师把目光望向其他幼儿袁A说院野可以把管道做斜一点遥冶教师说院野怎么斜钥冶A和C把平直管道往下压袁倾斜了一点袁球滚了下来遥两名幼儿很兴奋院野哇袁滚下来了袁我们成功了遥冶接着袁他们用同样的方法连接了一条更斜尧更长的管道遥观察实录3院第二次游戏前袁教师组织幼儿欣赏上次制作的野各种各样的管道冶袁分析管道造型与滚球的可能性遥游戏开始后袁幼儿D尧E尧F一起游戏袁有简单的分工袁F主要负责取材料袁D和E接负责组了一节装大管约道倾遥斜他们30毅的先组斜合了管道一遥个D垂说直院管野道我袁们试又一下吧遥冶球顺利滚下来了遥接着袁三人无意间组合了一个V型管道袁正要往下接遥教师观察了一会儿便走过去问院野你们要不要用球来试一试钥冶D地喊说院道院野好野球啊卡遥冶住说了完遥冶拿老起师问球从院上往野为什么下滚袁卡E住着了急钥有办法解决吗钥冶D二话不说就拔下了V型管道袁做成了倒V型遥E说院野这样不行袁球滚不上去遥冶D们试用球一下试了吧试遥冶袁说把着管拿道起转成球从野入<口冶处型往遥下E说滚院袁球滚野我出洞了袁两人很开心地鼓掌遥教师看一旁的F一直没有说话袁就问她院野你发现了什么钥冶F说院野球滚得很快又很慢遥冶教师继续问院野球在哪里滚得快钥在哪里滚得慢钥冶F分别指着垂直管道和斜管道说院野球在这里滚得快袁在这里滚得慢遥冶野为什么呢钥冶F很认真地说院野你看袁这个是直直的袁这个是斜的遥肯定是直直的滚得快遥冶教师说院野嗯袁你的观察和发现很特别遥可以好好地琢磨一下浴冶F开心地继续探索野管道滚球冶遥观察实录4院第二次游戏结束后袁教师组织科学区的幼儿一起回看现场照片遥教师院野你们看到这两个管道有什么不一样钥冶D说院野一个是这样的渊用手比画了个V型冤袁一个管道是转过来的遥冶教师问院野你们觉得那种管道能让球滚出来钥冶大部分指向V型管道袁也有个别幼儿指向野<冶型管道遥教师请D来分享他的想法和思路遥接着袁教师又组织幼儿对V型和野<冶型管道两张图片进行观察袁并请F分析为什么原来V型的管道要变成野<冶型管道遥之后袁师生共同梳理了三个关键经验院球在有斜度的管道里才能滚下来曰管道可以有很多种组合方式袁有S型尧V型尧野<冶型曰V型的管道变一变也能让球滚出来遥还提出了野可以把两组的管道组合连接在一起袁像迷宫一样冶野合作玩更有趣冶野可以做不一样的出口冶等建议遥教师组织幼儿将这些建议都记录在野我的游戏之路冶主题墙上遥注院本文系福建省教育科学野十三五冶规划2017渊立项编号年度常院规课题FJJKXB17-523野幼儿科学探究冤的研究成果行为的研究遥冶