五年级下科学教学反思给冷水加热

本课引领学生存眷热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的历程中，会产生什么变化?哪些方面产生了变化?议决“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的查看研究活动。

议决本课的传授，我对自己的课反思如下： 一、传授教法。

本课传授内容分两个部分。

第一部分：给塑料袋里的冷水加热。议决查看冷水袋在开水中加热后会产生哪些现象，而引出学生对冷水袋沉浮变化的思考，进而引出本课的实验探究重心：水在加热历程中，它的质量和体积是否产生了变化？

为了给予学生更多的时间举行探究，第一部分的实验，我采取了演示的要领，引导学生连合已学的知识，如：物体在水中的沉浮与什么因素有关？物体的温度变化等。对冷水袋在加热历程中会产生哪些变化举行猜测，并讨论原因，引出探究主题。所以，实验演示历程中我引导学生不仅要查看冷水是否变热了，更要存眷冷水的其他变化。同时，我又让学生进一步查看:“把这一小袋加热了的水放在冷水里，它是沉的还是浮的?”这是引发探究标题的重要现象。怎样引导学生发起标题——做出评释(或推测)——设计实验研究是接下来的要害。我议决课件发起了两个标题：

我们对冷水袋加热后会上浮怎么评释呢？

可能是：1、水在加热的历程中，________产生了变化。 2、水在加热的历程中，________产生了变化。

议决讨论启发学生从影响物体沉浮的主要因素:重量和体积巨细方面去思考促使水袋上浮的可能原因。这部分，我充分让学生公布自己的看法，一方面可以明白学生面对标题会怎样举行思考;另一方面可让学生对他们自己发起的评释(或推测)有一个辨析的历程。最后把标题聚焦到在水的重量不变的环境下，体积的变化引起了水袋的沉浮，而水的体积变化是由于水的温度变化决定的。

第二部分：研究水受热上浮的原因

议决上部分的交流和讨论，明确了需要探究的标题，接下来是怎样实施探究。我发起怎样用实验的要领来证明自己的想法。在本环节，我首先让学生自由启动脑筋，设想各种要领，并予以肯定。

1、重量变化研究。为了让实验更具说服力，我在本课传授中准备了一只精度较高的电子秤，让学生能更议决实验掌握越发准确的数据。但准确的数据出带来了一些标题：许多的小组在称重量时，因为各种因素导致冷水袋在加热前，加热后，冷却后的重量会出现增多或减少的现象。因此，我设计了一张统计表，统计全班的数据，议决学生对数据的剖析，明白到冷水袋在加热历程中，重量基本没变，而数据上的细微差异是因为其他的一些因素造成的偏差。

2、体积变化的研究，我先勉励学生思考各种不同的研究要领，然后议决展示质料，逐渐引导到课本提供的探究要领。议决研讨，联合了实验要领后。学生议决自主实验：把一个装冷水的试管放进开水杯中，查看到橡皮膜，从而推导出冷水受热体积会扩张。再把这个开水试管放进冷水杯中，查看到橡皮膜凹下，从而推导出冷水受热体积会缩小。在这环节学生的印象应该是最深刻的，因为不光看了，还动手触摸过。这一热一冷下的橡皮膜变化，给学生留住了一个直观的实验现象。

议决两次比拟研究，学生很自然得出：水受热后体积会增大，水受冷后体积会缩小，而重量不变。

二、传授准备。

水在受热历程中产生的变化有很多，主要包括：温度的变化、体积的变化、形态的变化、溶解中水中的一些气领会分散出来等。而这些变化往往会对学生思考冷水袋沉浮变化的原因带来一定的影响。因此，课前的准备就显得犹为重要了。

为了本课实验探究的顺利举行和科学范例。我在课前对实验做了以下几方面的改变： 1、冷水袋的改变。在教质料是用一个小塑料袋装冷水。采取这种要领，在冷水袋中简略留住少量的气泡，而且塑料袋本身在水中是浮的。而这些现象是学生简略查看到或早有明白的。所以冷水袋我采取了气球。首先气球皮本身比重比水重在水中是沉的，其次它的内壁平展，在装水时能先好的排空空气。

2、冷水的改变。为了最大程度的减少水中溶解的空气在受热后分散出现气泡的现象。我在课前事先装水烧开，减少水中溶解的空气，降低了这方面对实验的影响。

3、记载单设计的改变。为了让学生能更好的描述和记载实验现象。我对体积变化的研究记载要领采取了绘图的要领：让学生在一支试管上补画他们查看到的气球膜的状态变化。使他们汇报交流中提供的数据记载更具有了说服力。