一、名词解释（每题5分，共20分）
1、加德纳关于智力的定义
智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。（2分）其含义包括：1.智力离不开实际生活情景；2.智力应能解决实际问题；3.智力与创新分不开。（3分）
2、福禄倍尔的“恩物”
“恩物”，按他的意见是神恩赐给儿童的东西（2分）。在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。（3分）
3、裴斯泰洛奇的“教育心理学化”
一是就教育的目的或结果而言，要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；（2分）其次就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待不同的儿童（3分）
4、瑞吉欧的项目活动
项目活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学计划，而是师生共建的弹性课程与探索性教学（2分）。
基本要素一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行较长期深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。（3分）
二、简答题（每题10分，共30分）
1、试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育的不同点。 一、知识点 1、教育目的：
雅典教育讲究完整人的发展，培养具有公民道德的知识份子。 斯巴达所培养的有用公民，本质上是公民军人。 2、内容：
雅典的教育课程除了军事训练之外，还强调智育、美育、体育、重视家
庭教育,但忽略女子教育；
斯巴达的教育内容只重视军事教育，忽视家庭责任，但重视女子教育。 3、教育方法：
雅典人的教学方法求新求变，深富自由色彩与民主精神。
斯巴达人的方法则保守，特重力的讲求，教学方法采取整体教育的方式 2、简要回答文艺复兴时期人文主义教育的特征。 一、知识点：（1）重视教育培养人的作用。（2分）
（2）扩大教育对象，创建新形式的学校。（2分） （3）教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大。（2分） （4）创建与运用新的教学方法。（2分）
二、对以上要点进行简单解释（2分） 3、简要回答赫尔巴特的阶段教学。
一、知识点：（1）明了（1分）（2）联想（1分）
（3）系统（1分）（4）方法（1分）
二、对以上要点进行简单解释（6分）
三、论述题（每题15分，共30分）
1、卢梭关于自然教育的革新观点有哪些？其意义何在？
（一）自然主义教育革新的观点总的来说是应当把儿童当作儿童看的思想，（2分）具体指：
（1）是指一种事物保持其本来的面目、原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思；（2分）
（2）教育中的自然：指儿童的天性，儿童在其生长发展过程中有其规律性、阶段性；（2分）
（3）教育的自然适应性：教育应遵循儿童发展的自然进程，考虑年龄特征，适应其本性施教。（2分） （二）卢梭的评价：
他对后世幼儿教育的影响主要体现在以下几个方面：
①对封建专制的极端仇视，对传统教育的猛烈抨击，发出了时代的最强音；
②要求深入研究儿童身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的
先行者及“内发论”的宗师；
③驳斥了上沿袭已久的“预成论”及“原罪说”的儿童观，确立了以儿童为本位的新的儿童观；
④有关婴幼儿感官教育的思想起了承上启下的作用 2、蒙台梭利关于自由、纪律与工作的观点述评。
（一）蒙台梭利关于自由、纪律与工作的观点：通过“工作”，使自由与纪律相协调：（5分）
1、自由是有准备环境中的自由； 2、纪律建立在自由活动的基础上；
3、自由和纪律有机联系在一起，工作是其媒介。 （二）评价：谈谈自己的看法。（5分） （三）对要点展开论述（5分）
四、材料分析（20分）
1、上述这段话是谁的什么观点？反映了什么样的儿童观？他的儿童观是针对什么样的儿童观而提出的？
2．请结合当前的教育现状，评价这一儿童观。 （一）杜威的儿童中心论（2分）
（二）儿童是中心，儿童是太阳，儿童是一切的儿童观（2分）
（三）杜威的“儿童中心论”的内容：（1）儿童是起点，是中心，而且是目的。（2）在学校生活中，儿童的生长、儿童的发展，就是教育理想的所在。（5分）
（四）他的儿童观是针对传统的“教师中心”“教材中心”提出来的（2分） （五）评价：（1）积极方面的影响；（2）其局限性。（9分）
《外国教育史》期末考试卷答案要点（B卷）
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、卢梭的“自然人”
卢梭在此所说的“自然人”，并非自然状态中的原始人，而是社会状态中的自然人。（1分）不受传统束缚而率性发展的人；（2分）具有自身价值的独立实体；（1分）体脑发达，身心健康。（1分）
2、杜威的“教育无目的论”
杜威基于“教育即生长、生活、经验的不断改造”这种对教育本质的认识，指出教育是一种过程，（2分）“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自身的目的”。（1分）在杜威看来，教育的目的和过程是统一的，教育的目的体现在过程中，是教育者在不同阶段根据不同的教育内容而制定的，是发展的。（2分）
3、蒙台梭利的“敏感期”
是指在个体发育中的某个时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感，而且该种类型的环境影响会对这一时期发展的方向及进度发挥重大作用（3分）。这一时期结束后或者尚未到来之前，该种类型的影响可能不起作用，甚至会其相反的作用。（2分）
4、形成性评价
评估是在真实的情境下、在活动的过程中开展的，是动态的、形成性的而不是诊断性的，它不是要对孩子进行比较，或者给孩子贴标签，不是着眼于儿童的缺陷和不足，（3分）它关注的是儿童能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情景下能够达到的水平。（2分）
二、简答题（每题10分，共30分）
1、简述苏格拉底的“产婆术”
苏格拉底在向人传授知识时不是强制别人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法。（5分）自己是知识的产婆，教师的作用就在于启发学生把这些知识发掘出来，（2分）这种方法概括为四个部分：讥讽、“助产术”、归纳和下定义。（3分）（分条具体陈述）
2、简单论述裴斯泰洛奇的“教育心理学化”
一是就教育的目的或结果而言（2分），要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；（2分）其次就教育活动或过程而言（2分），要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待不同的儿童，使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感等方面，都处于自然主动的地位。（4分）
3、瑞吉欧教育的特色体现在哪几个方面？
1、变化和发展的教育目标（2分）2、协商式的教学（1分） 3、形成性的评估（2分）4、贯穿活动始终的记录（1分） 5、合作式的师生关系（1分）6、多样的学习和表现方式（1分） 7、“作为第三位教师”的环境（1分）8、社区参与管理（1分）
三、论述题（每题15分，共30分）
1、什么是多元智能理论？结合现实谈谈这一理论对我国教学改革的启示。
（一）智力的定义与内涵（4分）
（二）多元智力外延（主要指八个领域的智能）（2分）
（三）结合现实谈谈这一理论对我国教学改革的启示（9分）
有助于转变教育观；有助于端正学生观；有助于形成多元化的教学观；有助于丰富素质教育的理论基础；有助于促进教师的教学行为。
2、蒙台梭利关于自由、纪律与工作的观点述评。
（一）蒙台梭利关于自由、纪律与工作的观点：通过“工作”，使自由与纪律相协调：（5分）
1、自由是有准备环境中的自由； 2、纪律建立在自由活动的基础上；
3、自由和纪律有机联系在一起，工作是其媒介。 （二）评价：谈谈自己的看法。（5分） （三）对要点展开论述（5分）
四、材料分析（20分）
1、上述这段话是谁的什么观点？其观点的基本内容及其理论基础是什么？
（一）卢梭的观点（2分）
（二）消极教育观（或自然教育观）（2分）
（三）内容：自然主义教育的内涵（消极主义教育内涵应酌情给分）（4分）
（四）理论基础：自然主义哲学观（2分）
（五）请结合当前的教育现状，谈谈你是如何看待这一观点的。
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