让情境教学走进课堂,让学生情趣飞扬

让情境教学走进课堂，让学生情趣飞扬

摘要：人教版初中语文课标宣扬自主合作探究的学习方法，这是对传统语文教学过程和学习过程的提出了新的要求和挑战。语文老师从简单的言传身教变成了学生的合作者，旨在激发学生学习的主动性和积极性，让学生在轻松的学习氛围中理解课文的主题思想。本文主要通过阐述语文教学中创设情境的教学方法，从而说明创设情境道而弗牵的重要性。

关键词：初中语文 创设情境 道而弗牵 重要性 1 创设情境教学法概述

创设情境教学法主要是指在教学课堂中，语文教师根据教学过程的具体内容，为了实现教学目标而设定的，适合学生主体并且对学生产生一定情感反应，让学生主动进行学习的教学方法。广义的说，是作用于学生自身的，产生一定情感反应的客观环境。狭义的说，是在语文课堂教学环节中，作用于学生从而引起积极主动学习的教学过程。创设情境的教学法可以通过很多教学手段和教学形式，为学生营造一种学习的氛围，让学生产生求知心理，对所学知识进行深入的探索和认知的过程。创设情境的教学方法可以贯穿于语文课堂的开始、中间和结束，旨在让传统学生的被动接受转化为主动学习。面对新课程的实施，语文课程功能和目标的调整，使传统的语文教学模式面临着变革。创设情境主要以问题研究为主要平台，构建的语文课堂主流教学方式，创设教学情境的教学能力成为了专业教师的基本能力。同时应该得到大力推广，让创设情境的教学方法全面普及应用。

2 创设情境道而弗牵在初中语文教学中的重要性

2.1创设情境道而弗牵让语文教学达到心灵的共鸣

初中语文课程中有很多文言文的诗词和古文，很多学生都觉得学习文言文和诗词比较枯燥，难以记忆，难以理解，但是又不得不按照老师的要求去背诵去学习。这让很多同学在学习诗词和古文时积极性和主动性都不高，而通过创设情境的教学方法可以突破学生学习文言文的瓶颈。比如教师在讲解《登岳阳楼》这首诗词的时候，可以考虑到之前虽然接触过很多杜甫的诗词，但是通过传统教学方法的讲解同学们依然对此没有太高的热情，总觉得诗词枯燥乏味。而教师可以通过创设情境法在学习这首诗之前先让学生欣赏电视剧《杜甫》中的片尾曲《日月放光辉》，同时把歌词打到投影仪上，“绵绵似如黄河水，当年一气贯南北。一览群山凌绝顶，胡马奔腾不可追。秋风起，白发垂，伤心笔下千行泪，一声嚎啕万人悲。情系百姓苦，心为天下碎，沉沉郁郁评述时直说功与罪。落木萧萧下，江河去不归。天地茫茫无穷尽，日月放光辉。”让学生通过音乐的节奏来感受歌词的含义，听完以后针对歌词提出问题，让学生回答听歌的感受和听到歌词的意义，这样就调动了课堂的活跃气氛，教师通过对歌词的解读和讲解让学生进行思考，思考之前学过杜甫的诗词《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》，让学生回忆《望岳》的气势磅礴和《茅屋为秋风所破歌》的幽怨凄凉。而杜甫的这首《登高》则是抑

扬顿挫的风格，他情系百姓、心碎天下的人生境界，让学生调动内心的情感产生共鸣。作者独自凭栏而立、鬓发如霜、衣衫破烂，两只眼睛却深深凝望着洞庭的深处，岳阳楼已今非昔比，过去的繁华已经成为现在的冷清，面对浩渺的洞庭之水，让学生思考杜甫想到了什么？在思考什么？让学生带着对杜甫的感慨和无奈去学习这首诗，激发出学生的思维意识，真正的去解读诗词。跟着作者的感觉，全身心的去体会作者的用意，从每一句诗词中寻找答案，让学生的情感升华，这样才会取得好的教学效果。

2.2创设情境道而弗牵，让语文教学有一个轻松愉快的环境

对于初中学生来说，他们认为鲁迅的文章难以理解，这让教师在平时的教学中也增加了难度。鲁迅的文章确实是比较深奥，他对社会对人性的批判和揭示也让文章的基调显得悲痛。但是教师要通过创设情景的教学方法对学生进行讲解和教育。在学习《孔乙己》这篇课文时，首先给学生讲述鲁迅这个人物的背景和历史。据说，孔乙己是鲁迅最喜欢的一个人物形象，那么鲁迅先生为什么喜欢孔乙己呢？肯定是因为鲁迅对孔乙己这个人有一些特殊的情感。首先通过解读课文，发现孔乙己一个贫苦的人，一个读书人，一个弱者，弱者是值得人去同情的。但同时孔乙己又是一个被封建科举制度毁灭的人，鲁迅对封建社会和科举制度的批判表达了他对世俗的不满，孔乙己最后的死亡也表达了当时社会学而优则仕的封建传统理念。教师通过让学生观看电影《孔乙己》，让故事情节和人物更加真实，加上学生对课文的理解。在学习鲁迅的《社戏》时，可以引导学生对绍兴的庙会进行了解，可以让学生观看一下庙会的电影片段和图片，如果条件允许甚至可以组织同学参加到庙会去体会真实的感觉。在学习《从百草园到三味书屋》的时候也可以组织学生进行实地的参观。这样不仅调动了学生学习的积极性，同时也让枯燥的教学过程充满了趣味性。实践证明，创设情境道而弗牵的教学方法通过引导学生，但是不牵着学生走的教学理念对教学过程和目标有了新的创新，能够让语文教学课堂先声夺人、引人入胜，更重要的是在语文的教学过程中导入能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望的内容，创造了轻松愉快的学习氛围。

3 结语

创设情境道而弗牵的语文教学方法，在语文教学环节有着重要的意义和作用，不仅调动了学生学习语文可能的积极性和主动性，同时也改善了传统语文教学死板严肃的教学风格，让学生自己参与其中，切身体会，通过多媒体设备对课文进行欣赏引导他们，给他们自由想象的空间。在轻松愉快的学习氛围中学习到了知识。因此，创设情境的教学方法值得每一个教师的学习和应用。

参考文献：

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