20、谈礼貌
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3.初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 二、教学重、难点：
1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
2、初步感知说理性文章的表达方法。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读课文。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借“谈礼貌”对学生进行教育。 四、教与学的准备： 学生：(一)、预习新课 1．回忆《说勤奋》的教与学。
2．自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。
(二)、搜集资料， 五、教学课时：2课时 六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)导课：
同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌） 学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）
1、指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离）
2、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ （1）中文礼貌用语；
（2）用英语说说“请”“对不起”„„
3、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义„„） （二）交流资料，初步认识。
1、读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声“校场”文中“jiào”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 3、理清课文的段落层次
第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。 第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。 第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。 （三）、检查预习，读通课文
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。
2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）
3、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）、精读感悟故事一。
同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？我们试着用二个字来概括一下每个例子：（问路、乘车、理发）
1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。
2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。 牛皋
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范）
（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？ （3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人— 岳飞
1、与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）
2. 同学们，（板书：岳飞问路）
这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。 （二）、精读感悟故事二：
现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！ 小朋友
出示句子“女青年回过------”
“连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） 女青年
（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）
（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？
（3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！ （三）、精读感悟故事三。
1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！
周总理
（1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？
（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读） （四）、回归中心，明白道理
1、三个小故事，我们都学了。
你还知道哪些故事吗?它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？
2.同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示：
“君子不失色于人， 不失口于人” 学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解 3．探究说理性文章的表达方法
明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？ （1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
板书：事例 动作 说理 神态 语言 贴切 （五）、总结课文
同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！ （六）、课堂作业：
总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈„„ 说„„ 议„„） （七）、课后作业： 拓展延伸，实践活动 小组之间创设情景演“礼貌” 板书设计：
19、谈礼貌
君子不失色于人 不失口于人
神态
故事 动作 语言 （说理 贴切）
附一：附礼貌用语：
与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教” 得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜” 老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访” 请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾” 希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还” 请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍” 需要考虑说“斟酌” 无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”
言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎” 宾客来到说“光临” 等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎” 客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见” 中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步” 送人远行说“平安” 附二：预习单
班级：___________姓名:___________ 一、预习
1、正确认读下列字词：
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校场 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 牛皋
2、划出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解意思。 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
3、正确、熟练、有感情地朗读课文。 4、思考：课文主要讲了一件什么事？ 结合具体情景谈谈你的理解 教后反思:
成功之处: 《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
不足之处: 尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
教学建议: 教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对
帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。
滕州市姜屯镇马厂小学赵波
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