小学生的学习特点

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合;教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识; 二年级学生的学习特点和补习方法

孩子进入了学校进行正规的学习,在多方面的努力下,孩子们很快便适应了这样的学习方式,养成了基本的学习习惯;但此时的他们仍然具备“好动”的天性,仿佛总有用不完的精力,所以无论是在家中,还是在学校,聪明的父母与老师都知道如何巧妙地帮助学生“释放”能量;游戏、歌曲、蹦蹦跳跳都是最好的方式;

三年级学生的学习特点和补习方法

孩子进入三年级,一切都有较大变化,作为家长与老师都要掌握孩子一切情况,进行因材施教,才能使孩子健康成长;小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段;三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,语文、数学等各门学科有了许多新的要求;同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段;处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助,只要家长能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期;

从三年级开始,学习需要拿出真本事;三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决;一、二年级的时候,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩,然而到了三年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能滑下来;常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分,怎么到三年级只有90来分、八十几分了,的确是这样,三年级是一个两极分化的阶段,由于学习内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多的力气,付出更多的努力,如果马虎的话,成绩很容易大幅下滑;但是只要在座的各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年,培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度,一般成绩不会下滑,而且这一年保持了良好成绩的话,小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利;相反,如果三年级成绩滑下去了,那基础肯定不会扎实,以后的学习也会越来越困难;所以,如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的,关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年;在教育孩子中要掌握技巧,常常正确的评价孩子;我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指;当然,表扬、鼓励也要注意方式,应该多精神的、少物质的,尽量不要用钱去贿赂孩子;如今,有的家长会在孩子取得高分时给50元或上百元的奖励,可能会取得一些效果,但是提醒家长注意,此刻你所培养的不是孩子的进取精神,学习态度,而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱,这是一种教育的短视行为;毕竟,让孩子高兴的是50元,而不是你对他成绩的认可;当孩子学习马虎时,我们要及时督促,严格教育,更不能听之任之,过于迁就,溺爱孩子;“一切让给孩子,一切为了孩子”,在传统观念中,这无疑是出色的好父母；但在现代教育理念中,这却是父母送给孩子最可怕的礼物;有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他,就不要抱他”;为人父母,我们有责任让孩子懂得,一个人走向社会最终要靠自己,靠自立和自强,要对自己负责；为人父母,我们也有责任让孩子懂得,父母、孩子、和他人之间是独立的,人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的;父母完全可以通过自身事业的成功和生活的幸福,来告诉孩子：什么是真正的爱;不要围着孩子转,千方百计地满足孩子欲望;

期进入了中段的学习,孩子们将面临一些新的学习挑战;有经验的老师都知道,三年级的学习,无论是从学生的学习心理还是认知的水平的发展,都将进入新一轮的低谷期,因为中段的学习要求和低段相比,在很多方面明显上升了一个台阶;本期开学都一个多月了,我将三年级语文学习孩子的认知水平所显露出来的一些特点梳理出来,在家长会上给家长朋友做交流;

1、 具备独立识字写字的能力;

一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,再加上北师大版教材大容量的识字任务特点,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三年级的识字任务更多的是放手让孩子自主独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成生字本的作业,分析字形结构,识字条里字会认,写字框里的字会听写;识字教学不再是课堂教学的重难点;而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效的手段,所以教学中坚持课课听写,反复听写;

2、 进入大量积累词汇的时期;

语文学习中语言积累的重要性毋庸赘述;三年级的积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累;词语做为语言中有含义的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海之中,它是孩子将来语言表达的根基材料;大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,是属于理解性积累,记起来容易而且记得牢;所以,课文中听写的词语就不局限于写字条里带的词语,而是大量的词汇;词汇的积累其次是来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异;

3、进入深入准确理解文本的瓶颈期;

三年级的语文课堂学习重点和难点进入了文本的理解;这是一个艰难的瓶颈期,孩子的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解;抓中心句、中心词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力;这个能力的形成甚至要经过整个中段的训练才能有所突破,所以,课堂上的课文学习,就有了精读、品读重点句段的环节,引领孩子逐步体会理解文章的方法;这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟,慢慢消化;

4、背诵能力强

三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点;背诵是积累语言的另一个重要且有效的方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地;对于三年级的孩子来说,现在书面的作业还不是很多,正好将背诵这一块突出来;但是,课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子,再加上并不是课本上的每一课都适合背诵,于是在今年,给孩子们补充了背诵的内容,天天背,所选择的书本是上海师大“亲近母语”课题组编写的日有所诵;这本书选编了中外着名儿童诗歌,趣味性强、文学味浓、短小易懂,孩子们背诵起来既轻松,又能达到积累的目的;另外增加了一些课文中经典篇目段落的背诵,希望能够通过天天坚持的背诵能够提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言;除此之外,还要注重经典古诗的背诵积累,孩子在小学阶段要背诵小学生必背故事70首上面的古诗;

5、课堂注重学习方法的指导

孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的;进入中段,学法的指导更要占据重要的地位,只有让孩子掌握了学法,孩子才真正具备学习能力;“一课一法”是我教学的一个理想,在意识里很重视这一点,时常想着每一堂课孩子除了掌握了知识,还学会了什么学习方法呢当孩子走出课堂,能否进行同类的学习于是在我的备课里就有了两个层面的教学目标,一是掌握课文知识,二是掌握学习方法;希望通过课堂的学习,孩子们能够将能力迁移到课外;学习方法就是孩子们学习的金钥匙,它能让孩子们轻松自主地投入学习;

孩子在每一个学段都有着不同的学习特征,我想,时常经过这样的梳理,我的备课上课更有针对性,从学生出发,以学定教,从而提高教学的有效性; 四年级学生的学习特点和补习方法

随着年龄的增长和学校学习常规的训练,中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强;与此同时,中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来;感知能力的发展,注意品质的进步,记忆中有意识记忆能力的提高,都为小学生的学习进步创造了条件;

尤其是中年级儿童思维能力的发展,更使小学生学习方法有了新的特点;中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化;在直观形象成分增加的同时,抽象逻辑成分开始增加;概括水平

的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态;在他们的概括中,直观形象的外部特征或属性逐渐减少,抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加;

实践表明,小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法;因此,中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性,直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性;

2四年级是小学阶段的重点,就如何分析好学生的情况进行因材施教,是我们本次讨论的重点;四年级现有学生４５人,就将本年级情况做一个简单的概述：

１、 本年级孩子年龄普遍偏小,心理和年龄特征相差较大; ２、 本年级孩子男还多女还少,造成很多时候纪律不好调控; ３、 有些孩子的家庭情况特殊,有些家庭的教育没有跟上; ４、 转学生多,造成学习水平的参差不齐; ５、 个性的发展有待加强;

６、 学生普遍存在懒惰思想,只想捡现成,不愿深挖、细究; ７、 生活习惯还有待加强;

以上是学生学情分析,现将教学情况也做一分析：

１、本年级的教师在教学中针对现状,决定运用各种方法调动师生双边的积极性,教要得法,学要主动,主动来自兴趣,兴趣需要培养,充分调动学生的参与积极性;

２、教学中运用或引用一些直观的事例做比喻,可以化抽象为具体,化深奥为简明; ３、让生多观察,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力; ４、讲练结合,动静结合,多动手、动口、动脑,提高成绩;

５、抓住学生的个性特点,对他们多关心多爱护,让爱的教育充满课堂;

６、全面培养他们的兴趣爱好,对有特长的学生进行训练,让他们的特长有展现的机会,张扬个性,树立信心;

７、对学生进行多方面的指导,特别是学习方法的指导,品德的培养打下坚实的基础;

８、对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中;

９、对培优补差的工作,决不松懈;利用合理的时间对差生进行补习,优生进行分层,大家能齐头并进,共同进步;

其实教育教学工作是一个长期不懈的结果,我们在校领导的关怀下一定会有更大的进步;

最近发展区从小学四年级学生思维能力的现实来看 ,具有以下特征 :１ 形象思维占主导地位;学生思维发展的重要特点是思维的具体形象性 ,即思维总是和具体的

四年级的孩子学习习惯基本养成,好的很好,差的很差可委婉些,但由于处在多动年龄,所以注意力不能长时间集中,这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点;在讲课的时候一定要注意多提问学生,提高他们听课的效率,防止溜号; 五年级学生的学习特点和补习方法 五年级学生特点及学习要领

五年级是小学学习的最高、最后阶段;随着对小学教育的不断适应,这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展;这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：

一、心理特点：

1、认知的发展;在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展;在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显;在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩;在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多;

2、情意的发展;小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强;在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断;在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显着;他们的独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法,带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙还不会轻易解散;

3、个性的发展;在自我意识方面,幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定的个性;进入小学后,特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼,他们逐步把握个人与他人的关系,形成集体意识,学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来;小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价;此外,这一时期的学生已经不轻信吹捧的话;对于：“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳：“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开;所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了;孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动;家长最好不要干涉孩子的正当活动;这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现;

二、学习要领： 1、学习的特点;

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强;通过几年集体生活的训练,已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活,能把自己看成是集体的一员,重视班集体的舆论和评价作用;随着自主、自律能力的增强,对学习、对集体的责任感进一步提高,同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机,对他们学习的指导要有针对性和启发性;

1加强预习,学会总结;

在学校学习,低年级的学生压力并不大,没有必要进行预习;三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习;五年级学生的学习能力已经加强,自己有能力独立进行课前预习和课后复习,这样可以很好地掌握所学习的知识;只有在理解的基础上,知其然而知其所以然,所学的知识才能内化为本人的东西,学到的知识才能牢固;

有时老师把一些简单的内容省略不讲,或有重点地介绍一下难点部分,剩下的部分让学生自己理解,这就是对学生个人能力的考验;要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯;当今综合各科知识的题型的层出不穷,无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚;

五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高,总结知识点便成为一个“法宝”总结老师讲过的知识点,总结做过的题型,在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系,并注意它们的区别难度上的不同、做题思考的角度等;这样,面对考试难度的增加和知识点的综合,总结的越多,思考的越多,应对也一定会越自如;

另外,每次上课后,建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍,当堂听懂了不等于会做了,避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况;重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果,并能做到举一反三;另外,还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯,因为学以致用是现代教育的一个关键任务;

2练习写书信

五年级学生应该学会写书信;这是一生中运用最频繁的一种书写文体; 3接触自然、了解社会

学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受;接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战;

2、竞争意识增强,敬佩优秀同学;

五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后;如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习;动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学,所以他们会非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理;

这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满;

三、应注意的问题： 1、完整做事;

五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做;无论做什么,都应该先易后难,彻底完成;如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯;要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会;

2、互开玩笑;

一年级学生不懂得开玩笑,遇到什么事都是一种很认真的模样;二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别,但是自己不会用,常常张冠李戴;五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快,不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不伦不类”的语气描绘一番,自己创作笑话;有时一句俏皮话开头,后面就会层出不穷;很平常的一件事,到了他们那里则能渲染得天花乱坠;这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁的“作品”;不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡;要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情;例如身体有缺陷,体胖或着装等;

由此可见,五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为：增强学习技能训练,培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性；建立进取的人生态度,促进自我意识发展; 六年级学生的学习特点和补习方法

小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼;

一一般心理特点

1、小学高年级学生,由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期;他们已经有了独立意识,不仅已经摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高;

2、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰,各种日常行为很容易受情绪的影响或支配;他们既有强烈的情绪体验,对人对事都极为敏感;小学高年级的学生与小学低、中年级的学生相比较,随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强,但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力;因此,这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中;他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展,进入了较为稳定的正确辨认阶段,已经能够正确辨认他人的情绪状态,并作出自己相应的反应;

3、小学高年级学生的求知欲发展得很快,但自制力显着下降;心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议;随着年级的升高,他们抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强;

4、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理;

二学习方面：

他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来;这个时期,学生的学习负担加重;学生升到高年级后,学习负担比低年纪年级重,语文、数学的作业相对增多,而对英语学习的要求也比以前高,要求听说读写背;

三交往方面：

高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段;此时,他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的,认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦;这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择优标准也相对严格起来;同时,学生的同伴团体也大大发展,团体成员的团体意识加强了;在这一时期两性交往就发生了变化,对异性有些朦胧的好感,但是又不清晰;所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象,出现相互攻击等现象;

在亲子交往方面,由于高年级小学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少;而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远;

四生活方面：

他们已有一定的生活经验;不像低年级那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣;他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来;许多女生在小学高年级进入青春期,由于生理上的一些变化,她们还不能完全自然地接受一切事物,会引起焦虑、自责、恐惧等反应;