What’s the elephant doing?教学设计
一、 教学目标：
1、知识目标： 识记单词：draw, jump, sing, dance
认读句
子： What’s the elephant doing? 2、能力目标：
全体学生能运用What’s the elephant doing? 询问不明白的情景，并进行说明。 3、情感目标：
学习策略：遇到问题主动向老师或同学请教。 文化意识：初步感知中外文化的异同。 情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。 二、教学重难点：
识记单词：draw, jump, sing, dance 认读句子： What’s the elephant doing? Step1:Warming up:
1.Greeting .
2.Sing a song. 《Are you doing it too?》 T:You sing very well.引出单词sing并进行教学。 3.T:I can sing ,can you sing ? can you sing a song ?
（设计意图：导入设计的歌曲引起了学生的学习兴趣，带领学生
随着欢快的音乐进入了引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。）
Step2:Presentation
(课件出示猴子和大象图片,遮挡一部分) T: look at pictures and guess.It’s got a long tail and it like bananas very much.What animal is it? Guess next picture:It’s big.It’s got two big ears. What animalis it? (课件引出课文第一部分视频，请学生观看
): oh tell me ,what are they doing ? S:They
are playing football.
( 出示大象画画图片)T:what is it doing ? S:
Ｉ
t’s drawing pictures. T:what
’
s the elephant doing?
S: It’s drawing pictures.（领读并板书）引出单词“draw”进行教学
1.Today, we will learn to Module 3 Unit 2“what’s the elephant doing ?”
It’s drawing pictures.（师领读几遍后，男生问女生答） 2.教授drawing pictures.
1) T:Today ,Amy and Daming are in the zoo.let’s see ,what
animals can they see?(播放课文教学视频) Please watch
the vedio.
2) Listen to the tape then choose the answer: Q1:What are the tigers doing? A: They are running. B: They are jumping. Q2:What is the horse doing? A: It’s dancing. B: It’s running.
Learn the word “jump”and “dance”（师做原地跳的动作）T: what am I doing? I can jump,can you ? 教授jump（板书——画领读——每组读——逐个读）
T: Look, what are the tigers doing ?
S:They’re jumping 。（开火车，一个接一个问答）.同法授单词dance
3) Listen and repeat:
4) Listen and imitate then mimic:
课件出示课本活动二四幅图画，请学生分角色模仿配音。
（设计意图：教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点。） Step3 Practice:
Ｐlay a turetable game.（生读游戏规则：当转盘指针停止时，指向那张图片，则对图片进行问答）A:What is he/she/it doing?
B:He/She/It is ……. A:What are they doing? B:They are …….
（设计意图：让学生自主参与情景对话，既是对所学知识的巩固，也是对课堂知识的拓展与延伸；意在让学生学会学习、学会合作，在模拟的情景中进行语言的准交际。）
22141433 Step4 Consolidation:
Chooseand fill in the blanks. (选择并填空）A:He’s talking to his friend.B:What is he doing?C:What are they doing? D:I am drawing picture.E: They are dancing.•Sam:Hello,Amy.What are you doing?•Amy:_______•Sam:Look at the girls.______?•Amy:_______••••Sam:Where’s Tom?_______?Amy:_______Sam:Goodbye.Amy: Byebye.
Step5 Summary:
In this class,we learned some new words and sentences
together. I’m very happy , are you happy? Step6 Homework:
Listen and copy the dialogues for 2 times.
《What's the elephant doing?》学情分析
一、学生心理特点:
本课的教学对象是小学四年级的学生，所以激发学生的持续学习兴趣是十分重要的。而这个年龄的学生已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的学习策略。于是通过让学生猜与说，尽量挖掘语言的功能，反复创造真实的语言情景，使学生在运用中理解和实践语言，同时我也充分地利用了学生身边的资源，使学习联系生活实际，学生在对自己熟悉的环境基础上更容易理解和记忆新知。 二、通过歌曲来热身:
一是为学生创设一个轻松愉快的课堂氛围， 二是歌曲的内容与我们今天所学内容有关，这样方便于学生学习。在新课导入部分，让学生看课文图片问学生，他们正在做什么直接引出课题。
1、四年级的学生，属于中年级，但是该年龄段的学生仍然是生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。开始从重于实质性物质的奖励转变到精神上的奖励。
2、本班中有个别学生没有自信，上课不愿意开口跟读，还有存在懒惰倾向，课后作业完成不及时的坏毛病，学习效率也不乐观。 3、很多学生好表现，通过有效的表扬更加提高学生学习的积极性。
《What's the elephant doing?》效果分析
任何一节课，我想都不是十分完美的，我的这节课也存在着很多不足：首先 是在做单词教学时，不应全班学生一起参加，感觉有点乱，而且有的学生还滥竽充数，达不到预想的教学效果，应该每组选两个或几个学生来参加，参加过的就不再参加了，我想这样会好一点。
其次是对于一些重点句子没有做到很好的领读，学生读的时间不是很充分，而且由于时间关系，前面的部分时间用多一点，语言的输出没有做到很好的反馈，希望以后能有所改进。 教育就是一门有缺憾的艺术，不论经过怎样的推敲与实践，在接触学生时, 或由于教师自身的原因，就总是会出现这样或那样的不足。 总之在今后的教学中，我会尽量提高自身素质，让这种缺憾能够在我自身素质提高的同时降到最低。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程 中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要不断更新，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
《What's the elephant doing?》教材分析
本课是四年级（新标准三年级起点）上册，Module3Unit2 What’s the elephant doing?本课的重心是对draw/jump/sing/dance这四个动词的学习，包括他们的—ing形式，还要会认读What's the elephant doing?这个句型，围绕正在发生的事情互相之间的对话，学习正在发生的事情的表达用动词+ing。 学习句型What are they doing？及回答时动词的ing形式的使用。本模块和第二模块的学习内容联系紧密，这两个模块主要是对常见的动词和现在进行时进行了学习。课文内容与现实生活联系紧密，方便了英语与之相联系，会使学生产生浓厚兴趣，这样就更容易掌握所学内容。与此同时，第二模
块已为本模块奠定了一定的基础。
新课标要求这个学段的孩子能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情，本课的中心词汇与生活息息相关，也刚好达到了这样的目的，并且提高了学生对英语学习的积极性。
《What's the elephant doing?》评测练习
一、 写出下列动词的ing形式：
play__________run__________swim__________make_________go______
fly___________write_________read__________have_______sing_____
dance________drink________ take______ come_______ 二、单项选择
1. Some students are _________ in the river now.
A. swiming, B. swimming C. swim 2. Look! Many boys are ___ football .
A. playing, B. playing C. play,
3. He_____ doing his homework at eight every evenin
g.
row__________
A. are B. is C.am 4. He is____ over there now.
A. singing B. is singing C. sing 5. They’re ____some juice.
A. doing B. drinking C. rowing 6. What ____ Daming and Sam doing?
A. am B. is C. are
7. We can see ____ interesting things.
A. lot of B. a lots of C. lots of 8. The horse is ____
A. run B. runing C. running 9. What ____ the elephant doing?
A. is B. are C. am 10. Amy is ___and____ . A.
running
jumping
B.
run
jumping
C.
runing jumping
三、给下列句子选择合适的答语。
( )1. What is he doing? A. I’m riding a bike. ( )2. What are you doing? B. She’s singing.. ( )3. What are they doing? C. He’s jumping. ( )4. What is Amy doing? D. They are rowing a boat.
四、用所给的动词的正确形式填空：
1.The boy ________ ( draw)a picture now. 2. Listen .Some girls _______( sing)in the classroom .
3. My mother _________( cook )some nice food now.
4. What _________you ________( do ) now? 5.Look! the girls ________ (dance )in the classroom .
6.What is Amy doing? She _______(listen ) to music.
《What's the elephant doing?》课后反思
值得欣慰的地方：
1．教学步骤的设计环环相扣、层层递进，过渡自然。
2、关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受,并注意学生良好习惯的培养。
3．教学内容设计与学生所感兴趣的运动相联系，可以提高学生学习的积极性，还可由此对学生进行思想教育：读书健脑，运动健身 4．让学生自主参与情景对话，既是对所学知识的巩固，也是对课堂知识的拓展与延伸；意在让学生学会学习、学会合作，在模拟的情景
中进行语言的准交际。 有待完善之处：
1．通过这节课我深刻体会到了教师自身素质的重要性、教师的课外知识含量、教师的课堂应变能力会对课堂教学产生一定的影响，在今后的教学中我将不断充实自我。
2．课堂评价形式较为单一，只用了一些较为平常的课堂评价语言，在我今后的教学中我将采用自我评价、小组评价、同伴互评等多种评价形式。
3．我在课堂提问时对每一位学生的关注程度不够，个别学生还不够踊跃参与互动。更多的是让那些经常举手的学生发言，而忽略了部分胆怯的同学，在今后我要加大课堂的关注面。
《What's the elephant doing?》课标分析
本课是四年级（新标准三年级起点）上册，Module3Unit2 What’s the elephant doing?本课的重心是对draw/jump/sing/dance这四个动词的学习，包括他们的—ing形式，还要会认读What's the elephant doing?这个句型并回答。
新课标要求这个学段的孩子能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情，本课的中心词汇与生活息息相关，也刚好达到了这样的目的，并且提高了学生对英语学习的积极性。本课的教学环节的设计符合四年级学生的心理特点及认知水平。 教学模式是以学生为主体，以学生的发展为本的，同时我也是本着重在培养学生语言运用能力这一指导思想，结合本课内容，确立正确的教学目标，
运用交际法利用身边的人和物的有利教学资源合理的突破本课难点。 设计学生乐于主动参与的教学活动， 充分调动学生学习的积极性和探索知识的渴望性。在运用合理的评价时，增加学生的自信心和获取知识的成就感，从而让学生积极主动地进行语言交流，在实际中可以学有所用。
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