如何培养小学生数学核心素养

如何培养小学生数学核心素养

作者：张明琦

来源：《神州·下旬刊》2018年第04期

摘要：社会不断向前迈进，为适应社会的高速发展，培养学生数学核心素养势在必行。数学核心素养也可以说是一种教育文化素养。小学数学教师应积极克服传统应试的教育模式，多组织学生开展和参加数学实践和探究活动，进一步促进学生素质的全面发展。 关键词：小学数学；核心素养 引言

当前，由于教育水平和教育质量的不断提高，素养教育也成为教育领域探索和追求的焦点。数学核心素养是具有创新精神、友爱互助和具有良好品德的社会公民，根据数学学习程度的判断理解，参加数学活动，最终促进综合能力的提高。小学数学的核心素养是学习和实践数学知识，并应用于社会需求中的一种综合能力的体现。教育部出台的《关于全面深化课程改革，落实立德树人任务的意见》中就明确指出要把核心素养教育作为新课改的核心。所以，在现代小学的数学课堂中，教师不仅要教会孩子们的小学数学的基础知识和基本技巧，还应在培养小学生在数学活动中的综合实践能力上下功夫，为小学生树立终身学习的理念打下良好而坚实的智能基础。

1.小学数学核心素养的概述和内涵 1.1小学数学核心素养概述

小学数学核心素养其实是小学生在参与数学类活动时表现出来的综合数理能力的体现。也可以理解为一种学习能力和态度的培养。但主要还是要结合解决现实中所出现的问题和矛盾，运用数学分析和评价的方式来判断这种核心素养能力。这其中也包括一些数理意识及数学行为习惯方面的内容。数学核心素养也可以认为是一种符合数理逻辑的数学思维，它的基础其实就是一种数学应用的基础知识，但同时不是一般意义的数学基础知识。它实际上是教师在运用教学大纲规定的教学方式和内容，使学生及时快速的掌握数学学习思维和逻辑应用的能力。 1.2小学数学核心素养的内涵理解

综上所述，我们可以看出小学数学的核心素养其实就是对数学综合运用能力的一种培养。但真正小学数学的核心素养是有其内涵延伸性的。其本质内涵是在培养学生数学运用能力的同时，也培养学生良好的学习行为习惯和学习兴趣，树立学生终身学习的观念。如果小学生能够通过学习数学知识，对数学的思维养成和数理思想，产生浓厚的学习兴趣。那么，他们就能在学习上养成持之以恒的良好学习习惯，就会把好奇心用在学习研究上，用良好的学习习惯，刻苦努力的进行学习，那么，这才是小学数学核心素养的内涵。

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2.当前小学数学教学中存在的问题 2.1教师教学能力和专业水平的差异

在传统的教学中，教师是组织教育教学的主体，要快速提高小学学科教学的教育水平，这就需要有一支专业能力合格和专业教学水平过硬的教师辅导队伍。然而，据调查了解，在现代的小学教学中，还有一些教师组织教学的水平并不够高，专业能力也不够强。尤其是在一些边远山区，更是缺乏一些素质过硬的教师队伍，有的甚至在教师人员配备不齐。所以，许多地方都组织志愿者到边远山区去援教和支教。由于近年来，在边远山区支教教师的极度缺乏，导致这些地方在教学的过程中难免出现这样或者那样的问题，最终极大的影响到学生的学习成绩和学习兴趣。还有一些学校在数学教学中热衷搞“花架子”，并不是朴素的研究教学内容，而是把数学教学变相作为趣味教学、娱乐教学来实施，这也对学生树立良好的学习兴趣和习惯产生不良的影响。

2.2应试教学相当普遍

在我国的教学体制下多为应试教育。考试也作为检查学习的最常见的一种方式。然而，作为考试成绩并不能作为素质教育的唯一检验标准。而许多教师却都把考试作为检验学习成绩的最佳途径来应用到实际的教学之中。虽然有许多教师都明白和认识到这种应试教育对学生核心素养的提高没有多大的意义，但为最终的学习成绩而去教学的观念却很牢固，不可动摇。可以说，这个观念对于现代教育来说是相当不合理和不科学的。因为它只是检验了学生学习成绩这个结果，而没有动态的掌握学生学习能力和综合素质是不提升。不可能使学生树立起正确学习、终身学习的良好学习习惯，使素质教育成为了一句空话和大话。 2.3传统课堂教学的单调和枯燥

传统教学方式是以教师为教学主体，而学生只是被动式的接受教育。这种教学方式因为课堂主客体关系的不变性，而显得单调乏味。教学上的主客体之间严重的缺乏互动，从而导致课堂教学环境的单一和压抑。久而久之，使学生对学习会产生厌倦的情绪，学习兴趣和积极性没有被充分的调动起来。

3.在教学中培养学生核心素养的具体策略 3.1用生活实践培养数学意识

学生的数学思维能力是靠建立良好的数学意识来提高和实现的，而良好的数字感觉更有助于在生活中形成正确和科学的思维能力。具有良好的数学思维能力的人在生活和实践中会有意识的去运用掌握的数学知识，来分析和解决客观事物的数理特征，并能较为敏感的捕捉到生活中的数量关系，潜意识提高数学思维能力。

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在小学数学教材教学内容应该尽可能的给学生展示生活情景，使数学问题生活化、实践化。让学生在感受数学情景的同时，从生活中自行取材，运用数学知识解决生活现实问题，只有这样的教学模式才能使数学理论紧密和实际生活联系在一起，对学生思维形成数学意识和数理思维有着极大的促进和影响的作用。 3.2在解决问题中培养学生数学探究能力

数学核心素养要贯穿于小学数学教学的始终，最重要的是就是要培养学生在学习过程中解决好数学带来的实际问题。运用所学的数学知识一边解决问题，一边用问题来固化所学数学的概念和思维，积极发展应用数学的思想，积极开展应用多种综合数学知识、技巧和方法运用来解决数学活动中简单的问题。

3.3用多种方法培养学生的数学思维

小学数学的一个重点内容就是培养学生的数学思维能力。特别是在实际教学中应进一步引导学生自主的去发现和解决生活中遇到的实际数学问题。通过这种自主解决数学问题的方式，能够积极引导学生去思考、去尝试，从而建立数学的逻辑和思维。另外，教师也应该注重利用开放性题目，锻炼学生们的数学思维能力。建立一些开放性数学题目让学生们积极思考去解答，不仅有助于学生们掌握科学知识、数学技能，更是拓展学生数学思维的重要途径。 参考文献：

[1]尹海燕.培养小学生数学问题意识的教学策略研究[J].天津师范大学，2008. [2]顾月娥.小学生数学反思能力素养培养探究[J].学苑教育，2015（23）：56 [3]尹恒俭.小学生数学自主学习能力素养培养探究[J].学苑教育，2015（23）：79