一、比喻
1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。 3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 例如：她的性格很像母亲。
（二）甲乙之间必须有相似点。
例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。 4、比喻的种类:
(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成、等于”等连接，有时暗喻不用比喻词。
例如：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。
例如：中国人民终于推翻了压在头上的三座大山。 5、是不是出现比喻词（“像、似、仿佛、犹如”等）的都是比喻句？
一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①她的性格很像母亲。 ②每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 6、比喻的表达效果：
春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词，春花、春草是春的跳动的音符。 小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。 地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。
7、学以致用：
（1）诗歌鉴赏中的修辞手法：
送沈子福归江东
王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。
诗的三四句用了什么修辞手法？试析它的作用。
（2）仿照下面的比喻形式，以“爱心”和“机遇”开头，各写一句与例句句式相同的话。
例句：人生不发返程车票，一旦出发了，绝不能返回。
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二、比拟
1、概念：运用联想把物当作人写，或把人当作物、把甲事物当作乙事物来写，这种修辞格叫比拟 。
2、构成：被比拟的人或事物叫本体，用来比拟的人或事物叫拟体。 3、种类：根据拟体的不同属性，比拟可分为拟人和拟物两类。
拟人：把非生物或生物当作人来表现，赋予它们人的思想感情，声情笑貌，使它们人格化。
例如： ①山歌向着高山唱，高山低头把路让。 ②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 拟物: 把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写，使人具有物的情态或动作，或者使甲事物具有乙事物的属性。
例如： 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 4、比拟的表达效果：
例1：沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆。
例2：秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕心裂肺的哭声。
5、比拟与比喻的区别：
1、比拟是仿照“拟体”的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。
2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 例：住口，你这吠人的狗。
住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。 6、学以致用：
（1）下面没有用比拟手法的句子是：（ ）
A．烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
B．被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。 C．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
D．偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 （2）诗歌鉴赏中的修辞手法：
渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天境，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。
（3）请另选一物仿写。要求用拟人的修辞方法，符合该物的特征并寄寓一定的思想情感。
雨伞 \\ 你注定 \\ 一生以乌云为伴，时时为别人遮风挡雨， \\ 却湿透你自己。
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三、借代
1、概念：不直接说出要说的人和事物，借和它密切相关的名称去代替，这种修辞格叫借代。
2、构成：被代替的人或事物叫本体，用来代替的人和事物叫借体，借体之所以能代替本体，是因为它们之间有密切的关系，这种关系还是实在的，而不是想象的。 3、（据借体和本体的不同关系）借代类型： ①红眼睛原知道他家里只有一个老娘。 ②我买了一台“康佳”。 ③樯橹灰飞烟灭。
④新时代的雷锋不知千千万。
⑤他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。 ⑥我建议大家多读点鲁迅。 ⑦于是大家替他们兄弟捏把汗。
4、借喻与借代的区别： 借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。
借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。
例如：“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”。
试举古诗中用到借代的例子： ① “终岁不闻丝竹声”
② “何以解忧，惟有杜康”（曹操《短歌行》） 5、学以致用 （1）、阅读下面一段话，完成后面的问题。 长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。 “中国不再需要孟姜女”用的是什么修辞手法？其含义是什么？ （2）、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。
C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。 （3）、改写下面这句话,要求运用借代的修辞方式，字数不超过8个字。 拿起武器来保卫祖国。
四、夸张
1、概念：夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
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2、夸张的类型 ：
扩大的夸张：穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。 缩小的夸张：这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
超前的夸张：农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 3、运用夸张要注意以下三点： 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 4、学以致用
读李白诗，完成后面题目：
与夏十二登岳阳楼（李白） 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
试对颈联所运用的艺术表现手法作简要分析。
五、排比
1、概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。 2、排比的种类：
(1)成分排比：即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：延安的歌声是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 (2)分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。
例如：他们的品质是那样的伟大和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比
例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。 (4)复句排比
例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 3、排比的作用：
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 排比的主要修辞效果是：
第一，结构相同或相似，具有相对的整齐美。
第二，往往重复某些词语（提示语）来把各项连成一个整体，可以增强语言的旋律美。 第三，排比的各项意义相关，语气一致，而且排比的项数没有上限，可以尽情发挥，增强语言的气势。
因此，用这种方式来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用来说理，可以把道理说得严
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密、透彻；用来叙事，可以把事情叙述得细致、清楚；用来状物，可以把形象刻画得细致入微，而且可以收到节奏和谐、情绪激昂、语气通畅的效果，给人以强烈的感染力量。 4、学以致用 （1）、请以“和谐”为内容写三句话。要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。 （2）、请围绕“节约”这一话题，用“少一点……多一点……”的句式写三句话，每句话的前后要整齐匀称。
六、反复
1、概念：为了表达的需要，有意重复某些词语或句子，这种辞格叫反复。 2、分类：
1、连续反复：连续重复相同的词语或句子，当中没有其他词语或句子间隔。 例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、间隔反复：反复的词语或句子，不是连续出现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来。
例：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 1、间隔反复往往与排比合用。
从句式看是排比，从语句重复看是反复，这是两种辞格的综合运用。 2、反复与排比的区别：
反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致；反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。 3、反复和重复不同。
重复是一种语病，使人感到内容贫乏，语言累赘；反复则是一种常用的积极表达手段。 4、学以致用 （1）、作者在第一自然段“我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了”和最后一个自然段中“领取自己的那一份，也有品位把玩获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢”。
这里分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ （2）、 山中与幽人对酌（李白）
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？
七、对偶 1、概念
结构相同或基本相同，字数相等，意义密切相关联的一组短语或句子，两两对称地组织在一起，这种辞格叫对偶。俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。
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2、对偶的种类：
从形式上看，对偶有严对和宽对之别。
（1）严对、又称工对，即工整严格的对偶。要求相对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相同，相对应的字平仄相反或符合格律，相对应的字不用同一个字。
如：律诗中的颔联或颈联。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 （2）宽对 即要求宽松的对偶，它可以冲破一些严格的要求，格式上放宽了一些，只要结构上 基本相同，音韵大致和谐即可，而且相对应的字可以是相同的字。 如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。 从内容上分，对偶可分为正对、反对、串对三种。
（1）正对，即上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往往互相补充。 如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
（2）反对，即上下联意义相反、相对的对偶。两联在内容上相反相成，对立统一。 如：成事不足，败事有余。
（3）串对，又叫流水对，即上下联意义相承、相接的对偶。两联之间常为承接、因果、假设、条件、转折等关系。
如：①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 ②虽为毫末技艺，却是顶上功夫。 对偶的作用
①由于对偶的结构相同（或基本相同），字数相等，两两相对，从而获得对称美。 ②由于平仄谐调，节奏鲜明 ，悦耳动听，从而获得音律美。 1、 配对式
例1：以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（ ）
A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙渠点点雨 D．丁香初绽悠悠云 例2：上联和下联配对（注意顺序） 春山一路鸟空啼 日暖神州万木荣 锦江春色来天地 芳树无人花自落 春晖又红万朵花 老梅到时自然红 芳草春来依旧绿 玉垒浮云变古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草 2、组合式
南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？ 红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
3、改写式
把下面句子中红色部分改写成一幅对联，用来作“画卷”的修饰语。
经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
4、话题情境式
某学校要开学了，学校办公室面向全校师生征集一幅开学典礼联，请你为学校拟一开学对联。
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5、标题式（概括式）
用对联形式为下列新闻拟一则标题。
新华社香港9月9日电 中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期3天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的来访，澳门特区行政长官到澳门外港码头迎接。 奥运金牌选手访港3天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印象。9日上午，香港上环港澳码头门口聚集了许多市民，他们高举“中国的英雄”“中国人的骄傲”“预祝中国奥运健儿2008再创佳绩”等字样的横幅，热情欢送奥运金牌选手。
到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人们情不自禁地欢呼，表达了与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团将在澳门活动2天。
6、对句式。
练习：拟出对联的下句或上句 1、门前碧水环绕，_____________ 2、静聆雨润绿草 ___________
3、发愤识遍天下字，_____________
4、门对千根竹，_____________
八、设问 1、概念：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。 2、特点：无疑而问。
3、作用：设问的目的在于引人注意，启发思考。
例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。
九、反问 （反诘） 1、概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
例1：就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，而他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？
例2：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。 设问与反问的区别：
共同点：都是无疑而问，明知故问。
不同点：1、形式：设问自问自答，反问寓答于问。
2、作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
例1：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
例2：谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
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