瑞昌市桂林中心小学 李俏珍 （执教） 瑞昌市桂林中心小学 余秋生 （评析） 教学目标：
1、了解爷爷奶奶过去及现在为家庭和社会所作出的贡献，对老年人产生敬意，尊重老年人。
2、了解老年人的心思和爱好习惯，体会他们的情感需求.
3、让学生用自己的心灵感受来自长辈的关爱，并能尽自己所能为老年人做一些事情。 课前准备：
1、了解自己家里或生活区的老人年轻时所做的事情。 2、老人填写“我的小档案”、“我家孙儿（女）小档案”；学生填写“我的小档案”、“我家老人小档案”。
3、制作多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入
1、师：孩子们，当李老师一踏入教室，看到你们如花的笑脸，老师就知道了，你们生活得很幸福，很快乐。你能说说这是为什么吗？
生：因为我有一个幸福的家庭。爸爸、妈妈很疼爱我。 生：因为我有爷爷、奶奶的照顾。
2、师：你从小长这么大，有谁在照顾你，疼爱你？ 生：爸爸、妈妈。 生：爷爷、奶奶。 „„
师：我知道了,许多的孩子都是爷爷、奶奶在照顾你，看你们说得那么高兴，我们所有的人都忍不住想听听你的介绍了。这节课就让我们一起走进爷爷奶奶的世界吧！（板书出示：爷爷奶奶画像） 〖评析〗
亲切的话语，灿烂的笑容，很自然地营造出一种轻松、和谐的氛围。惟妙惟肖的爷爷奶奶画像，更是激起了学生走进爷爷奶奶世界的兴趣。 二、寻找爷爷奶奶的足迹
1、师：课前李老师布置给了大家的任务，了解自己家里或生活区的老人年轻时所做的事情，（板书：年轻时）现在请把你们所了解的在小组里进行交流，然后推荐交流得好的同学在全班交流。
A、小组交流，老师适时参与。 B、全班交流。
生：我的奶奶年轻时是一位医生，每天替人看病。现在还有很多人来找奶奶看病呢！ 师：你有一个白衣天使的奶奶，真让人羡慕！
生：我爷爷年轻时是一位教师，现在每到过年时，就有许多的学生来看望她老人家呢！ „„
师：爷爷奶奶年轻时为家庭和社会作出了很多的贡献。（板书：默默奉献）他们的付出为我们的美好生活打下了基础。孩子们，让我们大声地对他们说一声吧！(课件出示: 爷爷奶奶，你们辛苦了！)
2、师：但是现在，爷爷奶奶年纪大了，退休了，退休以后，他们都在做些什么呢？ 生：我奶奶现在还在替人看病.
生：我爷爷现在在家照顾我,每天送我上学,接我放学.
师：年轻时努力工作，现在，他们还在尽自己所能地做事，退休以后，本来应该好好享受生活，可爷爷奶奶却又照顾起孙子来，继续奉献自己的爱心，他们是平凡的，又是伟大的。谈到这里，难道你们不想对爷爷奶奶再说些什么吗？ 生：我想说:爷爷奶奶,你们真伟大! 生：爷爷奶奶,我爱你! „„
师:是呀,就让所有的话语都凝聚为这一句话吧(示意屏幕): 生齐：爷爷奶奶，你们辛苦了！ 〖评析〗
儿童的生活是课程的基础。这一活动是学生对生活的感受和体验。学生在对老人了解的过程中，认识、感悟到老人们为家人、为社会默默奉献，激发了学生尊老爱老的道德情感，为学生尊老敬老行为观的形成打下了铺垫。
l三、老人的心思我知道
1、师：是啊，无情的岁月在他们脸上刻下了深深的皱纹，不同的生活经历使得他们有着自己的爱好和习惯。随着年纪的增大，老人的心思你明白吗？接下来让我们把自己填写的“小档案”和爷爷奶奶填的“小档案”作比较，看看你对老人了解多少，爷爷奶奶对你了解多少？看谁最了解老人。注意哟，档案A与档案A1作比较，档案B与档案B1作比较。 （学生分组交流，教师适时参与。）
全班汇报交流。学生利用实物投影仪把比较后的结果向全班汇报。
生：大家好，现在我来向大家汇报一下我和爷爷填写的小档案情况，先看我的小档案，这是爷爷填写的，他填写的完全正确。连我的出生时辰和最喜欢的运动是打乒乓球都知道。再看我爷爷的小档案，我只填了两项，爷爷的出生年月、属相等等我都不知道。通过比较我发现，我对爷爷了解得少，而爷爷对我了解得多。
生：我们小组的情况跟他说的差不多，也是我们对爷爷了解得少，而爷爷对我们了解得多。 „„
2.看来我们这些晚辈对老人了解得真的是太少了，孩子们，你们想不想知道爷爷奶奶的心思呢？（课件出示配文字画面） （1）、师：每次和爷爷奶奶分手时，他们总是要问我们什么时候再来。因为„„ 生：因为爷爷奶奶很想我们，希望我们常来。
生：因为爷爷奶奶想在我们下次来之前为我们做上一大桌好吃的菜。 （2）、师：我每次出门，奶奶总是一遍遍地叮嘱。因为„„ 生：因为爷爷奶奶很担心我。
生：因为爷爷奶奶怕我路上出事，要我路上注意安全。 师：好孩子，相信有奶奶的叮嘱，你不会有事的。 （3）、师：我们去看爷爷奶奶的时候，他们总是做上一大桌菜。因为„„ 生：因为爷爷奶奶很珍惜我们在一起的时光，想和我们多聊一会儿。
3、师：其实，理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。下面，我给大家带来一段录像，让我们认真观看，细细体会。
（生看录像，体会老人的心思，讨论老人的心思。）
师：夜深人静了，对着一大桌冰凉却一口未动的饭菜，对着那早已没有节目的电视机，老人此时此刻在想什么呢？
生：老人是多么的孤单，多么可怜呀！
生：奶奶多么想儿孙们能回家吃饭，多陪陪她呀！
生：奶奶在想儿孙们的工作真忙呀，连回家吃饭的时间也没有。他们在干什么呢？应该不会出事吧！
师：是呀，奶奶那么孤独，希望儿孙们能回来，但又怕影响儿孙们的工作，她是多么地体贴我们这些晚辈呀！
4、师：孩子们，看了这么多，听了这么多，我们无时无刻不在感受着爷爷奶奶对我们无微不至的关心和爱护，可是，在生活中，面对着他们的关爱，我们有没有对他们不够耐心、不够关心的时候呢？
生；有。爷爷每次跟我说话很啰嗦，我好烦。
生：我每次出去玩的时候，奶奶总是要我注意这注意那的，我不喜欢她唠叨。 „„
5、师：刚才你们都说出了自己的心里话，可是孩子们,你可曾知道当时老人的心情？下面，我们就来演一演，亲身去体验老人的心情吧！
（多媒休出示姥姥打电话明明，明明不接电话的场景。学生理解意思后表演） 师：看到刚才三位同学的表演，你最想说什么呢？
生：我想对明明说：姥姥的电话都不接，你太不应该了。 生：明明这样做是不对的。
师：同学们说了这么多，现在我想问姥姥一个问题，可以吗？ 师：姥姥，你打电话之前和打电话之后的心情是一样的吗？ 生（姥姥）：不一样，之前我想到可以跟明明说说话，我非常高兴，可他却不接我的电话，我现在心里很难过。
师：明明，你当时有没有想过老人的心情呢？ 生（明明）：没有。我错了，对不起，姥姥，我下次一定会接你的电话的， 〖评析〗
“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。”是《品德与社会》能力目标之一。活动中，学生通过比较“小档案”、演绎生活小场景，使这一能力得以培养。同时，活动使学生回到活生生的道德生活中去，亲身体验老人的心思，让老人与孩子的情感交织在一起，从而达到“无声胜有声的效果
四、为爷爷奶奶敬孝心
1、师：爷爷奶奶很爱我们，我们也很爱爷爷奶奶，希望爷爷奶奶高兴，可是我们应该怎么做呢？我们来听一首诗吧！
（课件出示：配乐诗朗诵。）
2、师：孩子们，听完了这首诗，你有什么感受呢？你想说什么吗？
生(流着泪):听了这首诗,我很激动。我回忆起了奶奶对我所做的一切，同时我也很后悔，后悔平时对奶奶不好！
生（哽咽着）：我很伤心。爷爷奶奶为我们付出的爱太多了，我以后要对老人们多尽些孝心！
生（抽噎着）：我想谢谢爷爷奶奶对我的关心和爱护，我以后一定会听爷爷奶奶的话！，
„„
（根据学生的回答，板书：年老时 需要关爱）
3、师：在日常生活中，你发现了你的爷爷奶奶跟以前有什么不一样吗？ 生：我爷爷现在的腿不方便，走路一拐一拐的，上楼也要人扶着走。 生：我奶奶眼睛看东西不清，总是找不到东西。 生：我奶奶去年中风了，现在她一只手不能动了。
4、师：是啊！爷爷奶奶多么爱我们啊！为我们做了那么多事。现在他们人老了，眼花了，或许走不动了，这时候，他们是多少需要我们的关爱呀！孩子们，你准备用什么方式来表达你对爷爷奶奶的爱，让爷爷奶奶高兴呢？
生：我要多陪他们聊聊天，多给他们讲一些开心的事。
生；我要把零用钱积攒起来，在爷爷奶奶过生日的时候送他们礼物。 师（点头）：这是个好办法！
生：爷爷的腿不方便，他要走动的话，我就扶着他。
生：我和爷爷奶奶不住在一起，我要多抽时间去看看他们。 师（赞许）：你真有孝心！ „„
（生在板书“需要关爱”下写出自己的心愿：聊聊天、散散步、讲故事、梳头发、买礼物、解解闷、泡泡脚、捶捶背、常回家看看„„）
5、（课件出示电话铃声）
师：电话铃又响了，喂，哦„„明明，姥姥的电话，她说很想你„„
生（明明）抢接电话：喂，姥姥，你好！刚才是我不好，不接你的电话，我以后再也不会这样了。姥姥，你身体还好吧！你的眼痛病好些了吗„„
师:看,多么懂事多么乖巧的明明呀! 老师看到你的进步心里真高兴啊!孩子们,这样的明明你们喜欢吗?
生:喜欢!
师:喜欢他就为他喝彩吧!(学生热烈的掌声) 6、(播放音乐《常回家看看》)
师：孩子们,如果我们坚持关心爷爷奶奶，多为他们做一些力所能及的事，我相信爷爷奶奶们一定会生活得幸福快乐。让爷爷奶奶生活得幸福快乐，让生活在我们周围所有的爷爷奶奶们都生活得幸福快乐，是我们共同的心愿。孩子们，让我们一起努力，从小事做起，从身边做起，把我们的关心、爱心、孝心献给爷爷奶奶，记住我们的约定吧！同学们，行动起来！（出示课题: 让爷爷奶奶高兴）
生齐：“让爷爷奶奶高兴！” 〖评析〗
《品德与社会》的最终目标是促进学生良好品德的形成和社会的发展。活动中，老师及时挖掘教材的情感因素，利用饱满的情感调动学生的多种感官，使学生情感达到共鸣，为学生尊老敬老的行为养成提供了情感的基础，同时，也使教育具有实效性。学生发自内心的敬老活动，正体现了由认知到内化，又由内化到行为观形成的德育规律。
【总评】
《品德与社会》课程的核心是 “帮助学生参与社会、学习做人。”“培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。”李俏珍老师执教的《让爷爷奶奶高兴》一课就充分显露出这一基本理念在课堂教学中的实施。
首先，帮助学生参与社会活动，培养学生参与社会实践的能力。爷爷奶奶是孩子们身边最为亲近的长辈，这是一个生动的课程资源。课前，老师安排学生回家用调查采访的形
式了解家中老人年轻时所做过的工作，并精心设计了“我的小档案”、“我家孙儿（女）小档案”、以及“我家老人小档案”。档案涉及到的内容是我们日常生活中只要留意就会知道的，如：出生年月、属相、喜欢吃的菜、喜欢做的娱乐活动、最大的愿望等等，让老人和学生分别填写。学生通过比较，发现老人对我们了解得非常清楚，而我们对老人了解得甚少，从而体现出老人对我们的一片爱心，同时也说明我们平时对老人关心不够，此活动既培养了学生参与社会的能力，又激发了学生尊老爱老的情怀。
其次，利用积极的情感构建宽松和谐的学习氛围，培养学生成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。尊老爱老是中华民族的优良传统，老年人是否受到尊重，决不只是一个怎样对待老人的问题，而是社会文明进步的重要标志，而这一主题对于四年级的活泼学生来说，又显得那么苍白无力。如何才能在孩子们已有的生活经验基础上唤起孩子们对亲情的回忆，触及他们的心灵，在本课教学中就显得尤为重要。课堂教学中，李老师创造并利用了积极的情感，“小档案”的比较、小场景的演绎、配乐诗朗诵的运用，都成为推动学生学习的动力。一声声的“孩子们”、“好孩子”，让师生完全处于一种亲情的状态，消除了师与生之间的隔阂，提高学生的学习积极性，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。看到学生听了教师配乐诗朗诵时落下的泪珠，听着孩子们用哽咽的声音忏悔曾对老人的不敬，这不都是老师精心设计的教学内容以及老师自身饱满情感在深深地触动学生，感动学生吗？最后，学生发自内心地尊敬老人，准备为老人做一些力所能及的事：聊天散步、梳头泡脚„„在生活中为老人的幸福、愉快尽自己的一份责任，使学生的行为观得以形成。
总之，这节课老师准确地把握了教学目标，运用多样的教学方法及评价方式，在教学中以探究活动及饱满的情感激发学生的学习积极性，强调调查、体验、感悟、交流，充分体现出学生的主体地位，让学生在轻松愉快的亲身体验中受到思想教育。
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