“双减”背景下文言文复习教学的整合

摘要：“双减”背景下，教师应多探究教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量，提升综合素养。部编教材的一大亮点是传统文化篇目大幅增加。文言文是中华传统文化的重要载体。七八年级文言文复习教学中，本人注重整合教学，小组分工合作竞争，积累文言知识，传承文化。

关键词： 文言复习 整合教学 提升素养 一、“双减”背景下文言文复习整合教学的重要性

2021年,国家出台“双减”政策，旨在加强学校教育，提高课堂质量，优化作业布置，减轻学生课余负担，提升综合素养。我们必须为此做点什么。

整合，就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。

文言文是中华民族过去的历史、思想和文化的精髓，对培养和提高人的思想、文化、审美和道德素质有着极其重要的意义。

七八年级文言文新课教学重在熟读成诵、积累知识、分析内容。这样的传统教法必然存在不足——文学性缺失。那么学生的学习积极性得不到激发，课堂质量受到影响，课余负担无法减轻。所以，文言文复习时采用整合教学尤为重要。

首先，结合各篇文章所在单元的“内容主题”和“语文素养”，老师带领同学们在一定高度上俯视这些文章，整合重点和考点，小组分工合作竞争，参与积极性大增，课堂效率明显提高。其次，从不同角度整合、总结传统文化因素，润物无声，提升语文素养。 最后，整合各篇写法，学生比对中更加明了写法，提高写作水平。

二、如何整合文言文？ 1.按塑造人格整合

初中生是祖国的未来，需要人格培育。语文课堂是教书更是育人阵地。课上抛出：“明天，我想成为谁？”的问题，范围是七八年级文言文涉及的人物。学生纷纷翻找文本，圈点勾画比对，整理笔记，发言。稳重的郑瀚首先发言：我想成为守信识礼的元方，成为同学们的榜样。班长明锃想学周亚夫的刚正不阿、忠于职守，严明治理他的班级。要强的陈珂则羡慕花木兰的勇敢、坚强、不贪图利禄。杨滢、小丁向往愚公的决心和坚持。静心专注的语欣热赞刘禹锡、周敦颐的安贫乐道和不同流合污。有些好动的陈淇、琪琳希望自己是诸葛亮的孩子，接受他的教诲，淡泊明志，宁静致远。这些性格品质无一不是中华传统美德，无一不是我们人生成功路上的垫脚石。

在整合文本、圈点勾画比对中，学生再次积极温习文本、积累文言知识的同时，比对各文本人物优缺点，找寻榜样，完善人格，提升语文素养。

2.按景物描写方法整合

文言文短小精悍，章法严谨。“用200字向网友介绍三中美景，你借鉴哪篇文言的写法？”学生积极找寻对应内容，小组内部讨论热烈，形成统一意见。远微组采用郦道元的《三峡》，将三中夏、春冬、秋四季多样的景致介绍，运用总分结构，其中俯仰结合、动静相衬。陈晞组则欣赏《与朱元思书》：采用总分结构，总写“独绝”的总特点，分写楼、人；写人采用正侧面结合，并运用多种修辞；写楼则用视觉、修辞、化静为动等。乐趣组出其不意小声道：我要俭省些，让大家充分想象月光下楼影和人影的朦胧灵动。善思考的维浩总结道：还是如《答谢中书书》：采用总分结构；总领之后，从仰俯、平视的不同角度和早晚不同时间去充分写景；然后借景抒情。

整合中温习旧知、巩固写法、促进写作，提升语文素养。 3.按写人技法整合

文言短小精悍，技法纯熟。“同学们与老师朝夕相处了两年，对任何一人的外貌性情了如指掌。请模仿课内文言，用300字刻画一师或一同窗，要求不透露姓名，形象鲜明，读者一看便知谁。你准备模仿谁？”露艳抢先道：慧丽朴实内向，但信守诺言、默默坚持，我想采用《陈太丘与友期》的对话描写。默默无闻

的琦磊懦弱举手：老易和老庄各有特色。老易柔声细语、笑靥满面；老庄呢，未见其人先闻其如雷之声。对比能出彩！幽默逗笑的淇文等大笑：陈总风云人物，他的连篇谎话和一脸无辜家喻户晓，我想n多的方法才能与他相衬：智叟的神态描写、夸张手法和《孙权劝学》中的对话、对比、侧面烘托……全班哄堂。

课堂气氛高涨，先人技法了然于胸，然后动笔写作，行云流水。 4.按学习方法或态度整合

“学习小组成立以来，同学们精神面貌焕然一新。那么，各组奉行了什么学习方法或态度呢？请用它（3-5个字）给小组命名，并援引文言来论证。”小组内部或翻找文本，或圈点勾画，讨论热烈。潮晖组先举手：我们相信卖油翁的“无他，但手熟耳”，且《论语》也告诉我们“学而时习之”“温故而知新”，我们是“熟能生巧”组！漠寒组不甘示弱，亮出“坚持不懈”：孙权以身作则，劝导吕蒙坚持学习，吕蒙终有所成，令鲁肃刮目相看。愚公秉持坚定信念，坚信无穷匮的子子孙孙能把太行王屋二山挖平，自己以身作则坚持挖山，最终“冀之南，汉之阴，无陇断焉”。坚持就是胜利！志育组举着“学思结合”，阐述道：《论语》说“学而不思则罔，思而不学则怠”，是的，博学还需深思，方能真正无敌。“博学而笃志，切问而近思”也概括了“学-问-思”的规律。先人智慧，精髓所在，我们学以致用。

整合中温习旧知，分析讨论，高度热情，效率提升。 5.多样化整合

如从《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》整合出作者一般在什么样的背景下、如何借作品言志。可借鉴其借景抒情写作。从思想或感情背景设计“迁客的内心世界”，组合《陋室铭》《记承天寺夜游》和《小石潭记》，初步了解刘禹锡、苏轼和柳宗元不同的生活和背景，扩展到他们的其他作品，做群文阅读。还可按作家整合，如把陶渊明的《桃花源记》《饮酒》《归园田居》做成专题，充分了解陶渊明的性情，了解他对文学史的地位。又可从《》又可从诸子百家的作品《论语》、《礼记》、《孟子两章》、《庄子》二则，结合历史。了解那段时期

文化繁荣的原因及各个文学流派和思想流派对后世的影响，从而习得国学经典，提升语文素养。

参考文献：

1.杜保静《探索文言文整合教学的有效之路》 2.李海斌《文言文教学与传统文化的传承》