巧设游戏提高语文学习兴趣

识字・口语　巧设游戏，提高语文学习兴趣　且小生正处于记忆力最旺盛阶段。语文新课标明确指　就能有强烈的学习需求，就能体验　到学习的乐趣。在语文教学中适当　安排一些游戏，能调动学生学习的　积极』生，激发学生学习语文的兴趣。　一兴趣是推动学生积极学习的一　种内部动力。有了学习的兴趣，学生　在学习中就能产生很大的积极性，　堂教学效果。比如“ｌ：Ｋｉｉ￣　ＩＺ”。记忆是任何学习的基础，＇　江苏海安县明道小学一　出要培养学生的语文素养，必须注重积累，培养语感，　００一　周娟　鼓励“多读书，少做题”，规定小学背诵古诗文不少于８０　篇。因此，可以经常开展接背名诗佳句、成语接龙等游　戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时　间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置背诵若干　、游戏识字，巩固记忆　生字是学习语文的基础，学生　的平时作业中常出现许多错别字，　篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此　往复。建议学生捡拾零碎时间背诵，或吃饭路上，或下　课期间，或睡觉之前。这样，不但可以使学生积累大量　主要原因是对识字教学过程不感兴　趣，记忆效果不好。教师可在识字教　学时安排一些游戏，如打牌游戏，学　生自制牌形生字卡，在课堂中同桌　互玩打牌游戏，边出牌，边读出字　音，再组词读（组词越多越好），谁先　把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此　游戏中，为了取胜，同学们有不会读　的和不会组词的也会主动想办法解　决。这种游戏识字方法既可应用在　复习一课的生字，又可以用在对一　单元的生字复习。再比如“抓特务”　游戏，学生按教师要求学习完生字　后，每组抽一名认字最好的同学到　其他小组“抓特务”，即逐个检查字　音、组词情况，如果有不会的即是　“特务”，要求小组长立即帮助他学　习生字。这样一来人人都不想当“特　务”，识字效率明显提高，即使有困　难的同学在小组长的帮助下也会很　快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用　此法。通过游戏的开展，学生对识字兴趣浓厚，每次测　验时，绝大多数学生都能一字不错，原来作文中的错别　字明显减少了。　二、游戏导入。快乐课堂　在课堂教学中也可安排一些小游戏导入新授，学　生大感新鲜，整个课堂气氛也给调动了起来。比如我在　教学《学会合作》一课时，导入安排了“双过独木桥”游　戏，找一张长凳，两个人来过桥，看能不能都过去。刚宣　布，学生报名踊跃，大家都想来试试，结果第一组上来　的人立刻就失败了，双双掉落桥下；第二组学生稍微商　量了一会，就开始了，结果有一个人过去了，男一个人　掉落；第三组同学就聪明了，两个人互相扶持，双双通　过，成功！这时再让参加游戏的同学谈谈感受，其他同　学也可发表见解，这样同学们都明白了一个道理：只有　通过合作，才能将事情办成功，合作是非常重要的。大　家都想学会如何合作，因此，一个小游戏激发了整个课　堂．营造了欢乐的气氛，学生学得也更轻松了，积极性　调动起来了，这堂课取得不错的效果。　三、竞技游戏，在笑声中培养创新意识　竞技游戏着重的是一个“比”字，以“比”来激起学　生的兴奋点，从而引起学生的学习兴趣，达到有效的课　的古诗文．而且还可培养学生每天背读古诗文的好习　惯。游戏的形式上也可以是灵活多样的，比如小组合　作、个人抢答，等等；施行方式上可以整堂课贯穿，也可　以局部穿插。不过在竞技游戏的设计中教师要体现主　导地位。首先教师要了解学生特点，游戏设计的目的性　要明确，要将教学目的、内容与游戏的内容、规则巧妙　结合起来。其次，教师要保证全体同学参与，让全体学　生都有热情，都能有参与意识或行为。另外，教师在游　戏中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生。　四、游戏表演，提高学生口语交际能力　现在的学生忙着应付各种各样的考试，不够关心　国家大事，与社会交流减少，不少家长反映孩子不会说　话，所以教师要充分利用口语交际课，着实提高学生的　口语交际能力。在教学中可以依据教学内容，尽量模拟　社会生活交际实际创设情境，让学生来表演，让学生在　这种情境气氛中产生交流欲望，无拘无束地参与。这样　既锻炼了学生的口语交际能力，又提高了学生交流的　兴趣，增强他们的勇气。如在教学《学会解释》时，让学　生表演口语交际题目中的几个情境，再现了当时不愉　快的事件，先要求学生将看到的情况简单地说明，并用　问答的形式调查了解事件的来龙去脉。在这样的情境　中，学生体验了遭受误解的委屈，体会了误解给别人带　来的伤害。此时再来谈谈在遭受误解时该如何向别人　解释，学生谈得人情人理。这样的表演游戏，不仅活跃　了课堂气氛，还让学生充分进行了口语交流，提高了交　际能力　五、考核游戏。减轻学生压力　现在的学生学习压力大，教师、家长看重的是分　数，这些考试通常都是通过试卷来考核。其实有些语文　考核也可以通过游戏来进行，学生也乐于参加，压力自　然而然地变小了。比如，在考核学生快速阅读时由学生　抽签选择一个段落，再通过抽签选择一个对手，两个人　一块读，谁读得既快又流利，谁的等级就高。像这样的　考核，学生不但敢于参与，而且乐于参与，大都能取得　优异的成绩。　（责编钟岚）