“先学后教”模式在初中数学教学中的实践探究

“先学后教”模式在初中数学教学中的实践探究

作者：杨妍

来源：《新智慧·下旬刊》2019年第05期

【摘要】“先学后教”是教育领域中的新模式，它适应现代化教育的发展要求。无论是哪个阶段的教学，对学生自主学习积极性的培养都不容忽视。因此，先学后教的模式能够有效地适应我国目前的教育情况，激发学生的学习积极性。本文对先学后教的理论意义和实践意义进行说明，以此为我国现代化教育提供建议。 【关键词】“先学后教”；初中数学；教学实践

初中数学“先学后教”的目的在于，尽可能培养学生自主学习的意识。教师在讲课之前，首先讲解正确的学习方法，提高学生的学习能力，要让学生通过小组学习，研究相对较难的课题。当得到研究成果后，学生的积极性自然有所提高。此外，这种模式强调了主体的转变，课堂上不再以教师为主体，而是以学生为主体，强调师生互动的重要性。当前，“先学后教”在我国一些学校的试点中已经取得了一些成效，它能够促进学生对新知识的接收。 一、“先学后教”教学模式应用在初中数学教学中的意义

在传统数学教育中，大多数情况下，课堂上都是以教师为课堂主体，教师上课，学生听课，教师往往会急于完成教材任务，不考虑学生的情况因材施教。数学课程在基础教育中的难度比较高，教师如果采用单纯的教学模式，会导致学生在课堂上听课进度不一致。“先学后教”的模式就是为了解决这种情况而衍生的模式，它强调了学生在课堂上的主体地位，可以有效地提高学生的学习积极性。在这种情况下，学生成了课堂的主人，能够提高学生的学习能力，对一些较难的知识点可以在短时间内消化。另外，“先学后教”模式也是我国未来基础教育发展的主要趋势。通过先学后教，使学生掌握正确的学习方法，有利于提高整个学校的教学水平。 二、初中数学“先学后教”教学模式的实践应用

近年来，我国各个地区的中学积极推进新型课堂改革工作，不少学校制定了符合自己的教学方法。在数学教学当中，这种表现比较突出，教师把部分时间留给学生，使学生参与其中进行讨论，以达到使学生了解知识点的目的，将这种教学模式持久进行下去，有利于提高学生的学习素养。

（一）“导入学案”环节的实践应用

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人作为一个高级动物，会不断地探索新事物。教师在制作“导入学案”的过程中，可以对原有的课堂教学模式进一步的创新。在课堂中，教师会针对课堂的内容进行相应的演示，讲解学习方法，随后把时间留给学生。这种模式能激发学生的学习兴趣。还有一种方法就是，教师可以将导入学案的内容作为一个课堂的提问部分，随后让学生自主学习，得出答案后，告诉教师结果。实现“导入学案”的作用必須以学生为主体，提高学生的自主学习意识，这样才能更好地提升课堂效率。教师在课中，也需要进行适当的督促。比如，当学生遇到学习困难时，教师需要及时给予指导，防止学生的学习积极性因此而下降。所以，设计一份正确的导学计划就成为了整个教学环节中的重点工作。如在“平方差公式”中，教师可以在上一节课留课堂作业，让学生提前了解知识点，具体内容如下：①对平方差的基本定义有所了解，能够运用字母来表示。②平方差的基本运算公式有哪些？③自己完成两道平方差的习题。④根据第三个任务的结果分析整个运算过程，并做出总结。 （二）“先学”环节的实践应用

“导入学案”环节的效能实现后，下一步就可以针对先学打好基础，因为在导学环节中，重点是让学生了解基础知识，使学生能更好地应对知识，这样学生的学习积极性就能被激发出来。此时，教师应乘胜追击，通过让学生小组讨论，使学生对知识进行巩固，对于表现比较好的学生，教师要给予表扬，鼓励学生向更高难度发起挑战，而对于学习较差的学生，教师要帮助他们树立正确的学习方法，使其尽快融入课堂。另外，教师在对学生进行教学方法指导时，应尽量不破坏课堂的原有秩序，因此，在教学中，教师要做的是少讲话，通过多观察学生动态的方法，了解学生在学习的过程中出现的问题，不断进行总结，对学生的问题进行分类，包括所有学生都存在的问题以及个别学生存在的问题，为“后教”工作提前打好基础。“先学”环节中应注意以下几点。首先，要根据学生的实际情况制定先学方案，提前布置好本节课的任务，在课上进行检验。其次，不同的课程主题要变换“先学”教学方法。例如，在“有理数的加减法运算”的课程中，由于该课难度较低，因此可以提前布置好内容让学生进行预习。然而，在“有理数的混合运算”主题课程中，由于难度比较大，所以只需要让学生了解基本定义即可，随后通过小组讨论的方法，激发学生的学习兴趣，以实现“先学”的效果。由于初中生处于青春期，因此性格活跃，在参与小组讨论时，难免会有不认真讨论的情况出现，教师就要随时对课堂进行巡查，对于没有认真进行任务的学生，需督促其改正。最后，教师要对学生的讨论小组进行正确的分配，每一组都要有一名学习能力较强的同学，以激发全组同学的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（三）“后教”环节的实践应用

当学生进行完自主学习以及小组讨论之后，下一步就进入了重点的后教工作，而该工作是课堂的核心内容。教师应通过正确的教学方法，指导学生改进学习方法。此环节重点要求教师在教学工作中，能够精益求精，这一点与先学环节的调研工作分不开，因为之前的调研工作能够让教师了解到目前学习过程中存在的困难。比如教材中的例题部分，此部分的题目只是让学生对教材中的基本定义进行理解，并没有对知识点做进一步的深入拓展。因此，教师在教学时，应根据实际情况，结合教材内容，对重点难点部分进行剖析，使学生真正了解到教材中的

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知识本意。同时，在进行教学工作时，不能再按照传统的教师讲课学生听课的模式讲解，在条件允许时，可以邀请学生上台讲课，或者教师可以根据学生提出的问题，做有针对性的解答。例如，在学习“几种常见的几何体”时，教师可以利用学校的多媒体设备，提前进行演示，随后抛出问题，进行小组实践，具体的内容可以包括：①对多面体的基本定义有所了解，能够自主分类；②对多面体的顶点数V、棱数E 及面数F进行统计；③根据多面体的规律计算公式V-E+F=2。在整个课堂中，充分发挥学生的自主学习作用，教师只对一些问题进行解答。 （四）“课堂练习及时反馈”环节的实践应用

“课堂练习及时反馈”环节，强调学生在学习知识后，要懂得学以致用，并不是简单的理论知识记忆。在课堂练习环节，学生要用最快、最高效的方法完成课堂作业，不允许出现作业不上交的情况。教师在将学生的课堂作业回收后，要认真地对作业进行批改，加上评语，使学生能够了解目前作业中存在的问题。既要注意学生在课堂上的听课效率，同时也要强调数学知识的积累，通过自己不断的实践理解知识。另外，教师在教学结束后，并不能到此结束，还要根据本次测验结果，分析教学中存在的问题，并及时改正。

总之，“先学后教”的教学模式是我国目前在新课改中尝试的一种新型教学方法，该方法符合我国现阶段的义务教育要求，也符合我国00后学生的思想变化要求，教师要尽可能地提升课堂的教学质量。由于数学课程在我国义务教育阶段属于难度较高的课程，每个知识点并不是孤立存在的，所以要求学生对每个知识点都有所掌握，并能有效的运用。因此，对于中学数学教师来说，要理解“先学后教”模式，能够提高课堂教学效率，对学生做出正确的学习方法引导，提升学生的学习兴趣和学习能力，保证学生在日后的学习中提高成绩，为其今后的高中学习打好基础。 参考文献：

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