基于职业锚理论的中职教师职业发展指导研究

ＩＡｏＸＵＥＷＥＮＣＵＩ　基于职业锚理论的　中职教师职业发展指导研究　一天津市第一商业学校李晌　摘要：抓住教师职业发展职初期这一　关键期，指导其形成与岗位需求相统一的　职业锚，是提升教师职业满意度、指导教　师职业可持续发展的有效途径。基于职业　驱力、外动力、环境影响四条途径用于指　导中职教师确立与岗位匹配的职业锚。　关键词：职业锚职初期关键期　二、职初期——教师职业发展的关　键期　一际，笔者提出以下四条途径用于指导中职　教师确立与岗位匹配的职业锚。　１．指方向——指导教师明确岗位匹　配职业锚类型。　个完整的教师职业生涯周期经历　了职前教育期、职初期、能力建构期、热情　退期和职业离岗期。职初期指教师进入职　锚理论，结合中职学校实际，把指方向、内　成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消　场的开始的２－３年时期。成功渡过职初　期的教师将会对专业发展产生强烈愿望，　施恩在１９９６年重新阐明了职业锚的　八种类型：管理能力型、技术职能型、自由　自主型、安全稳定型、生活型、服务型、挑　战型和企业创新型。中职学校不同的岗位　中职教师职业发展指导途径　并不断努力提高自己的教学技能和能力。　对应匹配不同的职业锚类型。例如，中职　由此可见，职初期的发展直接影响到教师　德育教师需要帮助学生形成正确的思想　关键期。　的关键期　职业锚理论认为，个体只有在工作了　学生服务，学生品德素质的点滴进步就是　大力发展职业教育是今后一个时期　务，而中等职业学校教师职业发展是制约　中等职业教育发展的重要因素。指导中职　教师正确地进行职业发展是保障中等职　业教育健康发展的前提。　我国教育事业改革和发展的重大战略任　的整体职业生涯发展，是教师职业发展的　道德观念，教会学生做人的道理，他们为　三、职初期——中职教师职业锚确定　对德育教师的最大奖赏。因此服务奉献锚　型是德育教师岗位的匹配锚型。　２．内驱力——指导教师依据职业目　简言之，职业锚是个体经过搜索所确　三年甚至更长的时间，从具体的工作实践　标进行自我训练和培养。　定的长期职业定位。教师职业锚与教师岗　提。现今对教师职业锚的研究焦点聚集在　中搜集并获取对工作的价值观、需要和自　职业锚是通过个体的职业经验逐步　位的匹配是保障教师职业健康发展的前　省的才干的相关信息后，他们的职业锚才　稳定、内化下来的，因此，教师依据职业目　会慢慢地形成。施恩１９７８年指出，当个　标进行自我训练和培养是培养确立职业　分析当教师的职业锚与岗位不匹配的情　体在内部职业锚和外部环境达到一致的　锚的有效途径。根据职业目标的要求，学　况下，产生这种不匹配的环境因素，并试　时候，最有可能在工作中取得积极的结　校要通过多种途径引导教师进行自我训　图通过政策调整与激励机制迎合教师已　果。由此可见，教师的职初期就是职业锚　练和培养，使自己具有从事目标职业的条　形成的职业锚，以此提升教师工作的满意　的形成时期，抓住教师职业发展关键　件。学校要指导教师制定个人的职业发展　感与稳定性。笔者认为这种调整方式具有　期——职初期，指导教师形成与岗位需要　计划和目标，依据适当的激励机制监督教　一定的滞后性。抓住教师职业发展关键　即外部环境相统一的职业锚，对指导、约　师克服实施过程中的各种阻碍，有效执行　组、学科组的教师成长团队，通过团队合　中等职业教育是与行业发展紧密联　师的知识体系不断完善，内容不断调整，职　业目标不断深化。指导教师依据职业目标　期，指导其形成与岗位需求相统一的职业　束、稳定教师的职业生涯有至关重要的意　职业生涯发展计划。组织设立不同专业　锚，才是提升教师职业满意度、指导教师　义。若错过这一关键期的指导，使教师形　职业可持续发展的有效途径。　一成与岗位需要相违背的内部职业锚，它使　作、竞争的方式，实现自我训练与培养。　得教师很难保持活力上进的心态，对专业　教育岗位的导火索。　这个意义在中职教师身上显现得尤　为突出。从职业生涯规划的角度讲，中职　、职业锚概念的提出　职业锚产生于美国麻省理工大学斯　的发展缺乏热情，进而成为很多教师离开　系的教育。行业、产业的发展，要求中职教　隆管理学院，由埃德加・施恩教授领导的　专门研究小组在对该学院毕业生的职业　生涯研究中演绎成的。所谓职业锚，是指　进行自我训练和培养，也使教师形成终身　学习的观念，进一步达到职业目标的要求。　３．外动力——通过任务驱动的方式　任务驱动即给教师安排岗位职责内　当个体面临职业选择的时候，他无论如　教师面对的不是一个单纯的教师职业，而　　何都不会放弃的职业中至关重要的东西　是一个职业群，这其中包括基础课教师、深处对自己的看法，它是个体的才干、价　值观、动机经过自省后形成的，职业锚可　　或价值观。研究表明职业锚是个体内心　专业课教师、实训教师、实践指导教师、德　指导教师确立职业锚。育教师、学生管理工作者、学校行政人员　等。职业群中不同的岗位需要匹配不同的　有挑战性的工作，通过学校委以重任，让　升，并从中体验自身的价值。同时教师也　以指导、约束或稳定个体的职业生涯。它　职业锚类型，在教师职初期指导其确立与　教师感受到自身被信任与重视程度的提　的特点是：（１）通过个体的职业经验逐步　岗位相匹配的职业锚就显得尤为重要。　稳定、内化下来；（２）当个体面临多种职　我职业意向。　四、基于职业锚理论的中职教师职业　基于职业锚理论，结合中职学校实　２０１３・２１　可通过挑战性的工作真正审视、了解和评　价自我。挑战性工作的成功实施，可以培　养教师对岗位的热爱，有利于其职业锚的　业选择时，职业锚是其最不能放弃的自　发展指导途径　ＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ颤研　豳　浅谈如何打造高效政治课堂　一河北省枣强中学李芙蓉　关键词：政治课堂高效兴趣　活结合起来，材料举例做到“真”、“实”、　四、教学课堂要师生互动　课堂是教学的主阵地，是各位老师展　“近”、“信”、“新”、“精”。将抽象的概念形　高效的政治课堂应该是以学生为主　现才华的大舞台。这里有我们的汗水，有　象化，深奥复杂的道理明了化，形成生动　体，教师为主导的课堂，所以，必须把学生　我们的激情，有我们的梦想，有我们的收　活泼的教学情景。　摆在首要的位置，实质是“让学发生在学　获。课堂教学作为师生活动的中心环节和　三、教学语言要生动幽默　生身上”。这必须进一步做好三个解放：解　基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼　政治都是必须十分注意语言的思　放学生的手，让学生充分动起来；解放学　能力和提高各种技能的主要途径，如何打　想性，努力使自己的教学语言都能起到　生的嘴，让学生充分说起来　解放学生的　造优质高效课堂，是我们每一位教师不懈　为党的路线、方针、政策服务的作用。为　脑，让学生充分想起来。同时，在课堂教学　的追求。下面就如何打造优质课堂，浅谈　此，政治教师的语言必须做到政治立场　过程中要还给学生时间，还给学生权利，　自己的观点。　坚定、观点旗帜鲜明。其次，加强语言的　还给学生自主。有的老师说，我们的学生　一、课堂导入要有吸引力　科学性。只有符合语言内在规律性的课　习惯了老师从头到尾地讲，依赖性很强，　良好的开头是成功的一半。导入，是　堂教学语言，才是具有科学性的语言。　不想也不会自己学。怎么办？这需要我们　一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。　因此，语言要确切、明白、实事求是。再　老师去唤醒、去激发、去鼓励。老师要有意　如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易　次，提高语言的艺术性。教学语言应风　识地培养学生自主学习的习惯、提高他们　吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影　趣幽默，深刻隽永，引人入胜。语言的艺　自主学习的能力。帮助他们争做一名敢　响到一节课的质量。在教学中，要特别注　术性主要表现在：１．语言生动风趣，只　干、会说、善想的新学生。　重精心设计导入新课的不同方式，如“表　有用生动风趣的语言，才能调动学生上　当然，在思想政治课教学中调动学　演小品”、“寓言故事”、“视屏播放”、“音　好政治课的兴趣　２．语言形象直观，政治　生学习兴趣和学习主动性，提高课堂效　乐歌曲”等。通过这些有吸引力的导入让　都应努力把抽象的政治理论，通过学生　率的有效方法比较多。只要教师遵从新　学生进入课堂、接纳课堂。　熟知的事物（包括学生看过影视、小说　课标理念，认真钻研教材，选择灵活多　二、讲授内容要贴近生活　及发生在周边的事情），用形象化的语　样、切合实际的方法，就一定能激发学生　对空洞的说教，学生是十分反感的。　言加以分析说明，这样才能为学生所理　学习兴趣，就一定能上出高效优质的政　我在教学中注意把原理、观点与学生的生　解和接受。　治课。