幼儿教师心理健康试题

幼儿教师心理健康试题

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《教师心理健康》试题一

考试形式：闭卷 考试时间：120分钟

一、名词解释（每题3分，共18分） 1．社会刻板印象 2．退行 3．成就动机 4.抵 消 5．代币法 6．情绪调节

二、填空（每空分，共12分）

1．根据需要的起源不同，可以将需要划分为（）需要和（）需要。

2．从动机与行为的关系来看，动机的功能表现为（）功能、（）功能、（）功能三个方面。

3．根据动机在活动中作用的大小，可以把动机分为（）动机和（）动机。 4．从动机来源看，可以把动机分为（）动机和（）动机。 5．弗洛伊德认为人格结构由本我、（）、（）三部分组成。

6．弗洛伊德根据人获得快感区域的不同而将人的发展分为（）、（）、（）、（）、（）五个阶段。

7．班杜拉认为学习过程受四个子过程的影响，这四个过程分别是（）过程、（）过程、（）过程、（）过程。

8. 美国人类学家爱德华·霍尔博士将人际交往的距离分为（）距离、（）距离、（）距离、（）距离四种。

三、简答（每题5分，共20分） 1．影响教师休闲方式的因素有哪些？

2．教师职业行为问题的主要表现和原因是什么？ 3．人际关系的原则是什么？

4．职业行为问题有哪些？

四、论述（每题10分，共20分） 1．论述心理防御机制理论，请举例说明。 2．结合实际谈谈如何有效防御压力 五、案例分析（20分）

“我是一个年轻教师，工作三年多了。作为班主任，一看到学生不听话就总想发火，而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却我急得经常暴跳如雷。虽然工作成绩家长和学校都是很认可的，但我不满意自己在这个过程中发了火，如果我不发火，工作是不是更好做呢或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学生和我之间的隔阂呢”

请根据所学理论分析该教师的行为并解答其疑惑，提出解决问题的办法。

《教师心理健康》试题一（参考答案）

一、名词解释（每题3分，共18分） 1．社会刻板印象

人们由于地理、经济、政治、文化等条件而集合在一起，人们对集合在一起的某一类人产生比较固定、概括而笼统的看法，即为刻板印象。如法国人浪漫 2．退行

当人受到挫折无法应付时，以较幼稚的行为应付现实困境，放弃已经学会的成熟态度和行为模式。

弗洛伊德把退行分为两种类型。

第一种为对象退行，指个体在不能从某个人或物那里获得满足时，就转向以前曾获得满足的对象。如失恋后可能转而寻求以往恋人甚至自己的异性父母的注意。

第二种为驱力退行，指一种驱力受挫的个体转而追求另一种驱力的满足。如失恋者可能会抽烟、饮酒、过量地饮食等。 3．成就动机

是个人追求成就的动机，是指个人对自己认为重要的或是有价值的工作，去从事、去完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。 4.抵 消

以象征性的行为来抵消已往发生的痛苦事件。如学生憎恨老师，刚对老师有礼貌地打完招呼，转身对老师的背影吐口水。

弗洛伊德认为这是防御机制的最高水平，一个人只有在自我是健康和成熟时，在性本能部分得到满足时，才可能施行这种防御机制。弗洛伊德把科学的、艺术的、文化工作的热情都归为本能冲动和欲望的升华作用。 5．代币法

是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，把原来没有强化作用的（中性）刺激经过与强化物建立联系，就获得了强化的作用。通过这些获得强化作用的中性刺激强化当事人的正常行为，使不良行为逐渐消退。 6．情绪调节

个体管理和改变自己或他人情绪的过程，通过一定策略和机制，使情绪在生理、主观体验、表情行为上发生一定变化。具体包括，情绪成分调节，唤醒水平调节和具体情绪调节。

二、填空（每空分，共12分） 1．生理性，社会性

2．激活、指向、维持和调整功能 3．主导、辅助 4．外在，内在 5．自我、超我

6．口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期 7．注意、保持、再造、动机 8. 亲密、个人、社交、公共 三、简答（每题5分，共20分）

参考标准：回答出基本要点给3分，进行简单的解释给2分。 1．影响教师休闲方式的因素有哪些？ （1）生态因素 （2）社会因素 （3）个人因素

2．教师职业行为问题的主要表现和原因是什么？ （1）表现

怨职/自我概念不当/与角色期待不匹配的行为/粗暴 （二）原因

专业知识不足/生活方式改变/工作情境的挑战/家庭与婚姻问题/生理疾病或伤害和经济压力

3．人际关系的原则是什么？

（1）了解彼此的权利和责任； （2）对自己应有适当的了解； （3）能客观地了解他人； （4）和他人的关系有明确的认识。 4．职业行为问题有哪些？

（1）怨职 （2）自我概念不当

（3）与角色期待不匹配的行为 （4）粗暴

四、论述（每题10分，共20分）

1．论述心理防御机制理论，请举例说明。（2分） （1）人格结构中的冲突及其导致的焦虑。（2分）

（2）为缓解这种焦虑，自我在不知不觉中以某种方式缓解这种焦虑。这种缓解本我和超我之间矛盾冲突的方式被称为心理防御机制。

（3）若适当使用，防御机制可减缓超我与本我间之冲突，可减轻痛苦，帮助度过心理难关，防止精神崩溃。但过度使用或使用不恰当，则会造成焦虑、抑郁等病态心理症状。（2分）

（4）自我防御机制有三个特点。（4分）

首先，防御机制的作用是避免和减轻消极的情绪状态

其次，大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的，它可对各种事实视而不见，听而不闻。

最后，大多数防御机制在起作用时，人们通常意识不到，如果意识到自己在歪曲现实，这种歪曲就不能起到避免和减轻消极情绪状态的作用。 2．结合实际谈谈如何有效防御压力 根据论述酌情给分。 五、案例分析（20分）

“我是一个年轻教师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想发火，而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却我急得经常暴跳如雷。虽然工作成绩家长和学校都是很认可的，但我不满意自己在这个过程中发了火，如果我不发火，工作是不是更好做呢或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学生和我之间的隔阂呢”

请根据所学理论分析该教师的行为并解答其疑惑，提出解决问题的办法。 根据论述酌情给分。要求观点明确，论据合理。