概述：
教材简析本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己 教学目标 知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。
2、在老师的指导下能够正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中所包含的道理。 过程与方法
在读中感悟谚语的意思，并联系实际深化对谚语的理解。鼓励学生用学过的方法自主识字。 情感态度价值观
有积累谚语的兴趣。懂得与人团结合作。 学习特征者分析：
从谚语中体会 并且与生活联系运用有困难。 教学策略：
在熟读谚语的基础上，用学过的方法自主识字、写字。联系实际、读议结合来感悟道理。 资源准备：
筷子若干双、生字卡。 教学过程： 第一课时 课时目标
熟读谚语，用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。 一、试验质疑，导入新课
1、体验：指同学上台分别折一根筷子和一把筷子。
一根筷子容易折断，一把筷子却折不断，这说明什么问题呢？ 齐读谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。 2、识记生字“易、折”。
3、今天我们来学习几条有关团结合作的谚语。 二、初读课文
1、自由读课文，要求读正确、流利。 2、同桌之间互相读，比比谁读得好。 3、读得好的同学，请站起来度给大家听。 4、齐读。 三、识记生字
1、开火车认读带拼音的生字卡片。 2、小组交流识记识字生字的好办法。 3、全班交流。
熟字加偏旁：反犬旁加“虫”是“独““禾”加“多”是“移“ 熟字换偏旁：听－折 猜字谜：此木可烧。（柴） 四、指导写字
1、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的8个字。 2、汇报、交流。
3、指导书写左窄右宽的字。 （1）师范写“挑”，并提示笔顺。 （2）生练写“挑”
（3）观察田字格中“折、根、独、满”四个字，提醒大家书写时应注意什么。
拆：右边的第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。 根：注意右边的笔顺：横折、横、横、竖提、撇（不出头）、捺。 独：注意反犬旁的两撇，一撇出头，一撇不出头。 满：左右结构，不要把三点水写在草字头下面。 （4）练习书写以上四个字。
4、师示范书写“容、易”两个字。 5、书写竞赛。
学生练习写字，把自己写得最好的字展示给大家看。 6、完成课后“看看写写”练习 五、拓展阅读 识字通读2-3篇 六、写话训练
用词语写话，又能够的词语越多越好。
第二课时
课时目标
1、熟读谚语，积累词语。
2、理解谚语，感悟谚语中饱含的道理。背诵谚语。 一、复习
1、出示本课词语，开火车读。 2、开火车读谚语。 二、学习课文
1、一起读一读谚语。
2、说说自己对谚语的理解。
3、全班交流，然后提出不懂得问题。
4、师生对读前后半句，生生对读前后半句，体会句子前后之间的对应关系。 5、比比谁最先把这些谚语记下来。 6、说说课文中的谚语对你的启发。 三、朗读感悟
1、师生共读谚语。 2、指名背诵课文。 3、师生对谚语。 四、拓展延伸
举个例子说说课文中的谚语饱含的道理。
（如学校要举行体操比赛，全班同学都刻苦练习，团结一心，就一定能在比赛中取得好成绩） 五、拓展阅读
还有许多谚语，读阅读资料。 1相互交流自己收集的谚语。 2把收集的谚语进行分类抄下来。 板书设计： 识字五 人 泰山移，计谋广 柴 火焰高 筷子 多 难折断 树 不怕风
线 挑千斤
概述：
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学
生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。 教学目标 知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个字
2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 过程与方法
图文结合，抓住重点词句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所代来的意想不到的效果。 情感态度价值观
学着发现别人的优点，真诚地夸赞别人。 学生特征者分析：
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生不明白称赞消除一天的疲劳。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。 教学策略：
小组合作，运用加一加、减一减、换一换的方法来识记生字。抓中点字品读、体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。 资源准备
图片、生字卡 教学过程： 第一课时 课时目标：
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，会写8个生字。 3、分角色有感情地朗读课文。 一、揭题质疑
2.齐读课题。读了课题，你想知道哪些问题呢？
（1）谁称赞谁 ？（2）怎样称赞？（3）为什么称赞他？
学生质疑，教师应适时称赞学生肯动脑筋、会提问，让学生体验称赞所带来的快乐。 设计意图：从课题入手，引发学生质疑，培养了学生的质疑能力和阅读探究课文的兴趣。 二、图文对照，初读课文
1、听课文朗读录音，学生感知故事内容。
2、对照插图，借助拼音自读课文，要求读准字音，遇到难读句多读几遍。 3、圈出生字，读给小组同学听听，大家互相正音。 4、逐段读课文，力争做到读准字音，读通句子。 三、朗读课文 1.自由练读。
2.找小伙伴分角色朗读课文。
3.展示读，把你读得最好的段落读给全班听。 四、识记生字
1、出示带拼音的生字卡指名认读，读对了就让他当小老师领读。 2、小组内认读，交流识记生字的好办法。 3、全班交流：
加一加：木+奇→椅 米+造→糙 木+反→板 减一减：菜—草字头→采 换一换：晴→清销→消 5、 摘苹果游戏巩固识字。 五、指导写字
1、观察字的结构特点及各部分所占的位置。 2、试着写一写，同桌互相查一查。 3、重点指导：采：上边是爪字头。
背：上边写寛扁一点儿，下边写瘦长一些。 消：右下的“月”。第一画是竖，不是撇。 4、学生描红、临写。 5、写字展评。 六、拓展阅读 读识字通2-3 篇 七、写话训练
用词语写话，看谁用的多。 第二课时 课时目标
1.进一步练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容，感悟小刺猬和小獾之间真诚的称赞所带来的意想不到的效果。3、学会发现别人的优点，真诚地 称赞他人。 一、朗读课文 1、自由练读。
2、找小伙伴分角色朗读课文。
3、展示读，把你读得最好的段落读给全班听。 4、熟读课文， 你读懂了什么？
估计大多数学生都能读懂谁称赞谁和怎样称赞这两个问题，着重指导学生读出真诚称赞的语气。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！“
“ 你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”
设计意图：对于学生易读懂的问题教师不讲，只引导学生交流和朗读，节省了教学时间，提高了课堂效率。
二、再读课文，探究他们相互称赞的原因。
1、导读1到4自然段，探究小刺猬称赞小獾的原因。
学生用自己喜欢的方式读这部分内容，边读边体会小刺猬为什么称赞小獾，把关键词句做上记号。 2、小组合作探究，相互交流。 3、全班交流，教师适当点拨。
引导学生着重从以下三个句子去体会
设计意图：抓重点词句品读，是语文教学的重要内容，培养了学生分析、理解、感悟能力。 a:“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度） b:“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处） c:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(肯定别人的点滴进步) d:练习分角色朗读课文第1到4自然段。
4、自学5到10自然段，体会小獾称赞小刺猬的原因。 设计意图：体现了由扶到放，培养了学生自学能力。
（1）请大家继续按照抓重点词句品读的方法自学第5到10自然段，找出小獾称赞小刺猬的原因。 （2）交流。引导学生从“小獾接过苹果闻了闻”体会小獾也善于发现别人的长处，所以称赞小刺猬。
（3）练习分角色朗读。
三、分角色朗读，体验称赞所带来的快乐 1.同桌分角色朗读小刺猬和小獾的对话。
2.想想他们互相称赞给彼此带来了什么。找出有关语句。 （1）小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已
经会做椅子了。这是我一点心意，收下吧。” （2）小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 学生再读这两句，想想从中读懂了什么，还有什么不明白的问题。 （引导学生从第一句中体会小刺猬的称赞给小獾带来的自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。从第二句中体会小刺猬从清晨去采果子，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。可他听了小獾的称赞，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果）
3.练习朗读这两句话，读出真诚的谢意和高兴的心情.
设计意图：让学生在读中体会称赞给双方所带来的意想不到的效果，学生体会不深或不全面时，教师适当点拨。
是啊，称赞能给人快乐，，给人自信。只要是发自内心的称赞，即使是平平淡淡的一句话，也会产生意想不到的效果。希望同学们在今后的学习、生活中，善于发现别人的优点，真诚地称赞别人。 四、拓展阅读
读2-3篇与课文内容习惯的文章。 五、写话训练
在生活中你称赞过别人吗？什么事写下来。 教学设计: 真能干，一个比一个好 小刺猬 小獾 消除疲劳 苹果香极了 获得自信 （善于发现别人的优点） 概述;
《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。
教学目标
知识与技能 1.认识9个生字，会写10 个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 过程与方法
抓住李丽与林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。 情感态度与价值观 懂得人与人之间应该互相帮助。 学习特征者分析：
学生不明白为什么林园园看见李丽的蓝树叶为什么脸红， 教学策略：
小组合作，运用熟字加偏旁、换偏旁、编字谜等方法识记生字。抓住人物三次对话品读，理解内容。联系前文，揣摩林园园的心理，同学讨论她脸红的原因。 资源准备：
生字、词卡片。 教学过程： 第一课时 课时目标
1.初读课文，大致了解课文内容。 2.用一定方法自主识字。指导写字。 一、谈话揭题
小朋友们，你们看过树叶一般是什么颜色的？（绿色）（板书：蓝色的树叶） 齐读课题，有谁见过蓝色的树叶吗？这是怎么回事呢？学完课文大家就知道了。
二、初读感知
1.自由读课文，读准字音，遇到长句多读几遍。 2.交流：课文写了谁和谁的什么事？ 三、指导认字
1.出示要认的字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。 2.自由读生字，四人一小组读，互相正音。 3.学生交流识字方法。
4.讨论刚才用了哪些识字方法。 熟字加偏旁：船→铅
编字谜：削（一刀削断小月亮） 1. 出示文中组成的词语，读一读。
美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景 四、指导写字 出示要写的字。
学生观察生字在田字格中的位置。 同桌交流观察的体会和想法。 分别指导，练习书写。 （1）“术、由”是独体字，在田字格里要居中，竖要写在竖中线上。 （2）“吐、注、课、铅”都是左右结构，写时要注意左窄右宽。 （3）“笔、景、拿、桌”是上下结构的字，写时要注意部件之间要紧凑，以免字体太长。 （4）学生练习书写，是巡视指导。
（5）以竞赛的形式进行书写展示、评议。 五、拓展阅读 识字通读2-3 篇 六、写话训练
用本课词语写话，或者自己个生字编字谜。 第二课时 课时目标：
1. 理解课文内容，体会林园园和李丽的各自心理。 2. 有感情地朗读课文。
3. 受到助人为乐的思想教育。 一、复习导入
1出示生字卡，指名认读。
2.指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。 二、感知“蓝树叶”，诱发质疑
1．怎么会有蓝树叶呢？请大家读读课文，找出课文描写蓝树叶的段落读一读。 2.指名读自己找出的段落：
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片蓝树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。 你从中读懂了什么？有什么不明白的问题？ 引发学生质疑：（1）李丽为什么用蓝铅笔画树叶？（2）林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？ 设计意图：把“蓝树叶”作为切入点，让学生围绕“蓝树叶自读自悟，大胆质疑，培养学生理解和质疑能力。
三、朗读感悟，探究问题
1、学生再读课文，边读边想李丽用蓝铅笔画树叶的原因，把关键句子做上记号。 2、小组交流自己的看法。 3、全班交流。
李丽用蓝铅笔画树叶，是因为自己的绿铅笔找不到了，向林园园借，林园园不愿意借给她。 抓住林园园的话体会她的心理，出示句子：
（1）“我还没有画完呢。” （2）“我怕你把笔尖弄断了。” （3）“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。” （4）“还要画小草”？
引导学生从中体会林园园不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。 5、分角色朗读李丽和林园园的对话。 自由练读。指名读，评价。
设计意图：朗读是理解内容的深化，让学生在读中进一步体会双方的心理。 6、讨论：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？此时她心里在想什么？ 7、读了李丽和林园园的故事，你想对林园园说什么呢？ 设计意图：让学生走进文本，与文本对话。 四、拓展延伸
1、林园园“脸红了”，说明她已经意识到自己的错误，在大家的劝说下，老师相信林园园一定会成为一个能主动帮助他人的好孩子。你能发挥想象，编一个林园园主动帮助同学的故事吗？
设计意图：林园园“脸红了”证明她以后主动帮助同学是必然的，让学生续编故事，避免了学生一味批判林园园。
.2、.替林园园画一张有绿绿的叶子的树的画送给李丽。 3、把班内同学互相帮助的事 讲一讲。 设计意图：联系生活，深化主题。 五、拓展阅读
阅读资料中选几篇自己喜欢的读。 板书设计： 19．蓝色的树叶 李丽 画蓝树叶 （借绿铅笔） 要互相帮助 林园园 脸红了 （不想借） 概述：
《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。 教学目标 知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识8个字，会写8个字。
2、在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊的友谊。 过程与方法
图文对照，在合作探究中体会小松鼠和小熊之间“友好－吵架－和好”的过程，并联系实际受到思想教育。 情感态度价值观 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 学习特征者分析：
学生对于他们之间的友谊不明白。 教学策略：
借助插图、语言环境、形声字的规律识字学词。引导学生自读与讨论相结合，体会松鼠和小熊的心情，感受他们之间真挚的情谊。读出自。 资源准备： 生字卡、图片
教学过程：
第一课时 课时目标
1. 初读课文，大致了解课文内容。
2. 借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。 3. 指导书写8个字。 一、导言揭题 在一座山上，，住着一只松鼠和一只小熊。他们一个住在山顶，一个住在山脚。在他们身上，发生了许多动人的故事呢！今天我们学习新课文《纸船和风筝》。 板书课题，齐读。
二、初读课文，认字。
1.学生自由读课文，自己解决不认识的字，标出自然段序号。 2.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。 3.利用插图识字。
（1）看第一幅插图，读句子：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”认读生字“乐”，感悟“乐坏了”的意思。联系生活体会“乐坏了”，说说曾今什么事让自己“乐坏了”。 （2）看第二幅插图，读句子：“他想了想，就扎了一只风筝”认读生字“扎”。 4.利用形声字的规律识字。
“抓、莓、吵”看看字形，想想词意可能与什么有关。 5.给生字组词。
6.找出生字在课文中的词，画上线，读一读。 乐坏了、扎风筝、草莓、幸福、吵架、受不了
7.读一读，记一记课后“我会读”中的词语，积累词语。 三、指导写字
1.读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。 2.指导难写的字。 幸：上面是“土”，而不是“士”，与“辛”比较。 祝、福：偏旁是“示字旁”，而不是“衣字旁”写时竖一定要写直。 抓：右边是“爪”字，第一个平撇要短，第二个竖撇竖起来。 句：里面的“口”不能写得太靠近横折钩的折画。 3.师范写。
4.生描红、临写，写后评议。 四、拓展阅读
读2-3篇带有本课生字的文章。 五、写话训练
用本课的词语写话。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间“友好－吵架－和好”的过程，体会他们之间真挚的情谊。 2.有感情地朗读课文。
3.懂得朋友之间真诚、友好相处。 一、复习
1.认读生字和词语。
2.指名分自然段朗读课文。 二、初读课文，整体感知
1.学生对照插图自读课文，想想课文写了谁和谁的什么事。 2.小组讨论。
3.全班交流，从以下三个方面来把握课文内容：
（1）小熊住在山脚，松鼠住在山顶。松鼠用纸船给小熊送去松果和祝福，小熊用风筝给松鼠送去草莓和祝福。
（2）有一天，他们为了一点小事吵了一架，从此不好意思送纸船和风筝。
（3）松鼠受不了了，又给小熊送去纸船，傍晚，他就收到了美丽的风筝，两人和好了。 设计意图：通过初读，让学生从整体上把握课文内容。学生把握不全时，教师要引导点拨。 三、再读感悟，体会小熊和小松鼠之间深厚的友谊。
1.学生再读课文，边读边体会，把最令你感动或感受最深的句子画上横线，多读几遍，读出自己的感受。
设计意图：让学生自读自悟，以读代讲，充分尊重学生个人的阅读感受。
2.把你画出的句子读给小组听，并和他们交流自己的感受，小组同学可互相补充。 3.全班交流，引导学生从以下句子体会小熊和松鼠之间深厚的友谊： （1）小熊拿起纸船一看……“祝你快乐！”（第3自然段） （2）松鼠一把抓住风筝的线一看……“祝你幸福！”(第5自然段) （3）小熊很难过……就把风筝挂在高高的树上。（第8 自然段） （4）松鼠也很难过……就把纸船放到屋顶上。（第9自然段）
（5）过了几天，松鼠再也受不了啦。……他把这只纸船放到了小溪里。（第10自然段） （6）傍晚……把一只只纸船放到了小溪里。（第11自然段） 引导学生从第3、5自然段中体会小熊和松鼠的友好与快乐，从第8、9自然段中体会吵架后的难过、失落，从第10自然段中体会松鼠渴望和好的心情，从第11自然段中体会和好后双方兴奋的心情。
4.选择自己感受最深的段落练读，展示读。师生共评。 设计意图：在有所感悟的基础上，让读的感情更丰富。 四、讲故事
1.师提示故事的发展过程：友好－吵架－和好。 2.学生再读课文，熟悉每部分的内容。 3.小组内练习讲故事，互相提建议。 4.小组推荐代表在全班讲，师生共评。 “故事大王”，颁奖。
设计意图：在读懂、熟读课文的基础上练习讲故事，培养了学生概括、表达各方面能力。 五、拓展阅读
读与课文主题有关的文章。 六、写话训练
看了哪一篇文章想说什么写下来。 板书设计： 20 、纸船和风筝
飘
松鼠祝你快乐 祝你幸福
漂
朋友——吵架——和好
概述：
《从现在开始》是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王． 知识与技能
1.用自己喜欢的方法认识9个生字，会写10个生字。
2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 过程与方法 用自读自悟、朗读感悟、讲故事等方法加深理解课文，受到尊重他人的思想教育。 情感态度价值观 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
学习特征者分析：
学生明白动物的习性，但是通过习性到尊重别人理解起来会难。 教学策略： 鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意。先让学生了解事情的起因、结果，然后小组合作选择自己喜欢的方式读懂事情的经过部分。 资源准备：
生字卡、图片课时目标 教学过程
第一课时
课时目标：
1、用一定方式识记生字。
2、指导书写生字。一、引言揭题 一、谈话导入
今天，老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》 板书课题。 二、听一听
听课文录音，初步感知课文故事的内容。
设计意图：用朗读录音把学生带入故事中，让他们在听中感知故事大致内容。 三、读一读
1.自由读课文，要求读准字音。 2.小组内读，大家互相正音。 3.指名读，难读的地方老师指导。
设计意图：在读中识字，同时读通课文，为后面的学文做准备。 四、识记生字
“我会认”中的生字。
2.结合实际识字，想想你在生活或学习中见过哪些字。 之－光荣之家 轮－轮船 车轮 期－星期 日期 第－第一 任－班主任 式 －算式 公式
3.读句子识字。出示包含生字多的句子，反复读，在读中巩固识字。 （1）之 轮 期从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。 （2）第 任
第一个上任的是猫头鹰。 （3）惯 式
从现在开始，每个动物都按照自己的方式过日子。 （4）郑
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了！ 4.卡片抽读生字并组词。 五、指导写字
1.观察字的结构特点。
2.比较形近字：令－今 轮－仓 直－真 3.重点指导：直：里面有三横。 之：点不易太小，捺要平写。 第：上短下长，与“弟”比较。 4师范写。
5.学生描红、临写，写后评议。 六、拓展阅读 读识字通2=3篇
七、写话训练
写故事或者写一件事用上本课生字。 第二课时 课时目标
1.理解课文内容，受到要尊重他人的思想教育。 2.有感情地朗读课文，表演课文。 一、复习
1、出示本课生字 2、分段读课文。 二、学习课文
1.再读课文，想想你从中读懂了什么，有哪些不明白的问题。 2.小组合作学习，交流探究。 3.全班交流，重点解决以下问题：
（1）猫头鹰、袋鼠、小猴子分别是怎样当“万兽之王”的？（在交流过程中理解“议论纷纷、叫苦连天、欢呼”等词语）
（2）狮子为什么选小猴当“万兽之王”？
设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式引导学生探究式阅读，同时教师抓重难点问题点拨，体现了教学的重点、难点。 三、演一演
1.熟读课文，边读边想象课文中描写的情景，体会动物们的语气、动作、神态等。 2.学生自由结合表演。 3.指名上台表演。
设计意图：表演是理解的深入，让学生在表演中加深感悟，同时培养了概括、表达、表演等多方面综合能力。 四、拓展阅读
读2-3篇与课文主题相同的文章。 五、写话训练
写一写小猴子是怎样当百兽之王的。 板书设计： 猫头鹰：白天休息，晚上做事 猴子 轮流当王 袋鼠：跳着走路 被选 小猴子：按自己习惯的方式过日子
识字6
概述：
《识字6》是利用反义词来识字， 教学目标 知识与技能
1.用自己喜欢的方法认识恨、漠、炭等9个生字，会写丑、永、饥等8个生字。 2.在老师的指导下正确、流利地朗读课文，初步感受词语的反义关系。 过程与方法
1.联系生活经验、编儿歌、字谜等方法识记生字。 2.在反复朗读中，陶冶美好情操。 情感态度与价值观
陶冶美好情操，培养关爱他人的感情 学习特征者分析;
学生对于雪中送炭这个词语意思可能不懂。 教学策略：
调动生活积累，结合语境识字学词，在朗读感悟中体会词语的反义关系。 资源准备
生字卡、小黑板 教学过程:
第一课时
课时目标
1.初读课文，采用多种方法自主识字。 2．正确书写丑、永、饥等8个生字。 3.初步感知词语的反义关系。 一、课前游戏，导入新课
1.做一做。教师先做一个动作，然后让学生作出与老师相反的动作，比比谁的反映快。
2.说一说。教师说一个词，学生迅速说出与之相反的词。 如：大－小、左－右、高－低 3.导入新课。
今天我们再来学习一组对对子韵文。（板书课题） 二、初读课文 1.师范读。
2．生试读，注意读准字音。
3．同桌之间互读，仔细听听哪里读得好，哪里需要教师的帮助。 4.再读课文，边读边找出生字，做上记号。 三、识记生字
“我会认”中的生字。
2．指名认读，读对了就请他领读。 3.组内交流识记生字的好办法。 4.全班交流。
（1）联系生活识字。 煤炭 沙漠
（2）在词语中认字。
仇恨 荒漠 炭火 贫穷 富裕 饥饿 索道 奉献 永远 （3）编儿歌、字谜识字。
饥：只吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富：一个人住一间大房子，家中还有许多田。 恨：情一半。很一半。 穷：分宝贝。
5.同桌互相考一考，比比谁认得快，认得准。 “我会读”中的词语，巩固识字。 四、指导写字 1.师范写。
2.生自己分析，找出书写难点。
永：该字可用来反复练习汉字基本笔画，掌握运笔方法。
丑：注意第三画是横，不是点。 暖：左窄右宽，右边不要写成“爱”。 贫：上面是“分”不是“今”，下面是“贝”不是“见”。 3.学生先书写，然后描红、临写。 展示学生写的字，引导评议、提高。 五、拓展阅读 识字通2-3 篇 六、写话训练
用课文中的词语写话。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.朗读感悟，联系生活实际理解生词，进一步感知词语的反义关系。 在多次朗读中陶冶美好情操。 一、复习 二、朗读感悟
1.组织多种形式朗读。
（1）师生对读，生生对读。 （2）要求读出韵律感。。
2.提出不懂的词语，相互讨论解决。 冷漠：冷淡，不关心。 热忱：热情。
雪中送炭：在别人特别需要的时候给予帮助。 索取：要。 3.读了课文，你有什么感想呢？
4.老师小结：是呀，爱是生活中最美好的情怀，它能使我们感到春天的温暖。请听—播放歌曲《爱的奉献》，让学生在歌声中齐读全文。 三、拓展延伸
引导材料读2-3 篇 四、写话训练
写写你是怎样献爱心的 板书设计： 识字6
爱 真诚、热忱 雪中送炭、助人为乐
奉献
22 窗前的气球
概述：
本课是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。 教学目标 知识与技能
1.自己喜欢的的方法认识科、亚呆等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 过程与方法
抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品读味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。 情感态度与价值观 懂得珍惜友情
学习特征者分析：
学生不明白气球怎样改变科里亚的心情的。 教学策略：
用一定方法自主识字写字。抓重点词句品读，体会科利亚心情变化的原因，讨论与朗读相结合，感悟同学之间的真情。 资源准备
生字卡、挂图、气球 教学过程
第一课时
课时目标
1.读懂课文，体会科利亚的内心变化，并从中体会同学之间的真挚情意。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得关爱他人、珍惜友情。 一、揭题质疑
1.（板书课题：窗前的气球）齐读。 2.读了课题，你想知道些什么呢？
[教学意图]引发学生好奇心，激发读文的欲望。 二、初读感知
1.教师范读，生初步感知课文内容。 2.学生自读，注意读准字音。
3.同桌互读互听，相互正音，共同读好长句、难句。 4.教师检查初读情况。
（教学意图）给学生自主读书的空间，让他们在合作中识字、读文。 三、创设氛围，角色体验 “病”的词语，读一读
病了 传染病 病房 病床
读着这写词语，你内心是什么感受?(痛苦)
教学意图：以词切入口，把学生带入病痛氛围。
2.师导：是的，老师也跟你们一样，读着这些词语就心痛万分，很难想象，科利亚面对的却是真实的病痛，那该是多大的痛苦呀！请大家再读读带有这些词语的句子，体会科利亚的心情。
教学意图：抓住重点词句引导学生体会科利亚的孤独、痛苦、无聊，并将内心的感受化为有声的朗读。 3.练读，指名读。
，还要忍受什么呢？（引导学生从第二自然段中体会科利亚的孤单、无聊） 5.再读第1、2自然段，读出内心的感受。 四、朗读感悟，体会情感
1.学生用自己喜欢的方式读第3到5自然段，边读边体会，把自己感受最深的句
子画上横线，多读几遍，仔细体会。
2.把自己画出的句子读给小组同学听，并交流各自的感受。小组同学相互补充阅读感受。
3.全班交流，重点感悟两个句子：
（1）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（引导学生体会句中所蕴含的同学间真挚、友好情感） （2）科利亚望着窗外那张逗人的（小脸），高兴地笑了。（启发学生从不同的角度去感受科利亚的笑 ，去探究他笑了的原因）
教学意图：引导学生抓重点句子谈感受，尊重学生个体的阅读感受，让他们在互动交流中加深感悟。 4.多样练读，升华情感。 （1）自由练读。
（2）选自己感受最深的句子或段落展示读。 （3）齐读。
教学意图：多种形式的朗读，加深了学生对情感的领悟。 五、拓展延伸 1．齐读全文
2.想想同学们通过红气球想对科利亚说什么，科利亚又会对同学们说什么，可以在课文插图旁写一写。
教学意图：放飞想象，将阅读文本与说话、写话相结合，体现语文工具性与人文性相统一的特点。
3.总结全文，升华情感。
窗前的红气球对科利亚来说就是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。窗前的红气球让我们更难受到了同学之间那深深的情、浓浓的爱。然我们一起高呼 “友谊万岁”！
教学意图：用富有激情的总结语言让学生再次感受到友谊的伟大。 板书设计： 22 窗前的气球 红气球
没意思→高兴 带去问候
（送去快乐，珍惜友谊）
第二课时 课时目标 1.识字。 “可爱的”“高兴地”练习说话。指导书写生字。 一、读儿歌巩固识字
病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 二、品读句子，练习说话
1.对比下列句子，每组中你喜欢哪一句，为什么？ （1）科利亚一看，气球上画着一张笑脸。
（2）科利亚望着窗外笑了。 科利亚望着窗外高兴地笑了。
2.对比着读一读，每组中你喜欢哪一句，为什么？ “可爱的”“高兴地”练习说话。 三、指导写字
1.学生描红，发现字的书写特点。
“周、床、病”三个字，指导写好半包围结构的字。 3.学生练习写字。 4.写字展评。 四、课堂总结
学了这篇课文，你想到了什么呢？ 课时作业：
23假 如
概述;
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。 教学目标 知识与技能
1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。 2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法
在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。 情感态度与价值观
有关爱他人，关爱环境的愿望。 学习特征者分析：
课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。 教学策略：
小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。 资源准备
生字卡、小黑板
第一课时
课时目标
1.用学过的方法自主识字。 2.指导书写8的生字。 一、课前游戏，激发想像
师在黑板上画一个圆，看到这个圆形，你想道了什么？ 鼓励学生放飞想象，自由表达。（如：苹果、汤圆、脸蛋、数字零、太阳 ） 同学们的想象真丰富，这节课让我们随着马良的神笔一起去想象。 【教学意图】：小小的游戏，打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。 二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2.圈出生字，同桌互读互听，相互正音。 3.和同桌一起练读课文，把句子读通顺。 【教学意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，理清文章的思路。 4.边读边想：小作者要用马良的神笔给谁画什么？ 指名答，板书：小树、红红的太阳
小鸟、好吃的谷粒 西西、一双好腿
三、学习生字
（1）先读词语，再认生字。
（2）凭借生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
（3）巩固认读：先扩词认读，再玩游戏“找朋友”巩固认读。 2.交流识字方法。
（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。 （2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。 用换偏旁来识字：拉 － 泣 摇---遥- 澡 ----- 操 “加一加”来识字：寸--- 寻 良--- 食 建----健 三、指导写字 四会字指名读。
2.给四会字组词，说一句话。 3.指导容易写错的字。
哭：容易掉了点，下面是“犬”不是“大”。 食：上面的“人”写得舒展些，最后一画是点。 场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。 4.练习写字。 四、拓展阅读 识字通2--3篇 五、写话训练 选几个词语写话。
第二课时
课时目标
1.细读，理解内容流利、有感情地 朗读课文，背诵课文。
2.读懂课文，体会作者的爱心，并受到关爱他人、关爱环境的教育。 一、复习巩固 二、学习课文 1．齐读课文。 1.师导学第一节。 （1）学生轻声读第一节，思考：作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？她是怎么想的？
（2）指名答：看图，冬天在寒风中光着身子摇摆的小树。帮助学生理解小树“缩着身子，轻轻叹息”，进而体会作者对小树的爱心。 【教学意图】：用直观、形象的画面帮助学生理解语言文字。 （3）练习朗读，读出作者为小树画上红红的太阳时兴奋的心情
2.学生自读第2、3节，思考：作者为什么要给小鸟画谷粒，给西西画一双好腿？ （1）学生自读感悟。
（2）小组合作交流。 （3）全班交流。
作者给小鸟画谷粒，是为了不让小鸟挨饿，表现了他对动物的爱心；给西西画一双好腿，是因为西西没有健康的腿，不能奔跑、游戏，表现了他对残疾人的关爱。 【教学意图】：采用自读自悟、合作交流的方式让学生自学第2、3节，体现了由“扶”到“放”的过程。
（4）选自己喜欢的小节展示读，师生共评。
第二小节读出喜悦的心情，第三小节读出沉重的心情。 教学意图：朗读是对语言文字的进一步感悟，是情感的升华。 三、发挥想象，拓展思维
假如你也有马良的神笔，你会给谁画什么呢？先说一说，再仿照课文写一写。 【教学意图】：说写结合，提高了学生的口头与书面表达能力。 四、总结全文，升华情感
1.学了课文，你想说点什么呢？
2.师：是啊，老师心中也被一个深深的“爱”字所激动着。让我们向马良、向小作者那样去关爱环境，关爱他人。老师相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
在《爱的奉献》歌曲中进行拓展阅读。
【教学意图】富有激情的语言加上极富感染力的歌声把学生带入“爱”的殿堂。 五、拓展阅读 读资料城的故事 六、写话训练
我们也来当一回想诗人，假如我们有马良的神笔画什么。 板书设计：
23、假如
红红的太阳－小树快活成长 好吃的谷粒－小鸟不再哭泣 一双好腿－西西、奔跑、游戏
心愿美好24 日记两则 概述： 教学目标 知识与技能
1.认识则、昨纱等13个生字，会写份、粉、昨等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所表达出来的爱心。 3.了解日记的格式，学写日记。 过程与方法
抓住小女孩的两次梦品读，体会妈妈和小女孩的爱心。 情感态度与价值观
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 学习特征者分析：
写日记的格式是小学生学习的难点。
教学策略：
用一定方法自主识字写字。了解日记的格式，学写日记。联系语言环境识字，先让学生熟读课文发现日记的格式，然后教师强调小结。理解“我”两次梦的变化，从中体会妈妈和“我”表现出的团结互助的精神。 资源准备 生字卡、挂图 第一课时 课时目标
1.初读课文，初步了解日记的格式。 2.用多种方法识记生字。 3.指导书写份、粉等8个字。 一、谈话导入
同学们，在我们身边，每天都会发生很多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象或使你受到了很大的启发。你是否想过要把这些事情记下来呢？我们可以学写日记。今天我们就来学习一个小朋友写的两篇日记 【教学意图】激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求圈出生字，读准字音。 2.同桌互读互听，相互正音。
【教学意图】通过初读，帮助学生扫除生字障碍。 3.熟读课文，了解日记的格式。
【教学意图】在读中了解、发现日记的格式
你发现今天学的日记与以前学的课文在形式上有什么不同？
4.教师小结日记格式：写日记先要在第一行中间写上几月几日、星期几、天气怎样，在换一行写正文。 三、巧记生字
“水果”和“树叶”里的生字。
2.抽读文中带生字的词语，比比谁的反应快。 日记两则 昨天 白纱裙 羡慕 粉红色
布料 两套 一份 妹妹 贵州 寄钱 路费 3.“加一加”：奇→寄 分→份、粉 少→纱 斗→料 4.“换一换”：作→昨 沙→纱
【教学意图 】通过加一加、换一换教学生字，减轻学生的学习负担。 5.找身边常用的词语。 四、指导写字
1.认读要求写的8个字。 2.观察字的结构特点。
（1）8个字都是左右结构的字，基本上是左窄右宽。 （2）同偏旁的：晴、昨、姑、娘、妹 （3）同部件的：份、粉 3.描红练习，重点指导。
女字旁：撇点的“撇”要长，第三笔要超过右边的撇。 日字旁：写得瘦长点。
4.学生描红、临写。 5.写字展评。 课时作业： 第二课时 课时目标
“我”的两次梦品读课文，从中体会妈妈和“我”所表现民族互助精神。 2.懂得关爱他人。 一、复习检查 1.认读生字词。 说说日记的格式。
二、朗读感悟第一则日记 1.自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦？梦成真了吗？ 2.指名答，师板书。
3.小组内练读，指名读。指导：“我”的梦没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。 4.“我”为什么怪妈妈小气呢？ 5.指名回答。
6.再读第一则日记，读出“我”不高兴的心情。 【教学意图】通过朗读，来感悟作者的心情。 三、浪读感悟第二则日记 1.指名分读课文，大家评论。 2.自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见什么了？ “我”梦见的内容。
4.指导朗读：要把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。 5.讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
6.读了这则日记，你对文中的“我”和“我”的妈妈有什么新认识呢？ 【教学意图】引导学生体会妈妈的爱心也影响了“我”，让“我”也懂得关爱他人
四、指导写日记
1.启发：今天你做了什么？看到、听到什么？有什么感受？选自己感兴趣或感受深的一件事写。
2.引导学生说一说自己想写的内容。 3.把刚才说的内容以日记的形式写下来。 板书设计： 24日记两则
梦裙子→失裙子→见到阿英→梦跳舞 （高兴） （生气） （理解） （关爱）
课时作业：
1.有感情地 朗读课文。 2.练习册同步练习。 25古诗两首 概述：
本课是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古诗：古诗《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了
朋友之间深厚的情谊。 教学目标 知识与技能
1.认识赠、汪、伦等8个生字，会写舟、乘、音等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 过程与方法
创设情境引导学生自读古诗，在读、想、演中理解诗的意思及表达的情感。 情感态度与价值观
懂得热爱家乡，珍惜友情。 重点、难点
重点：用学过的方法自主识字、写字，在对诗内容有所感悟的基础上练习背诵课文。
突破方法：在感悟的基础上，采取范读、练读、评价读等多种方式朗读，读出感情，熟读成诵。
难点：通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。 突破方法：小组讨论，连词串句理解诗意，在朗读、想象表演中体会情感。 教法与学法
师：讨论法、朗读法、情境教学法。
生：自读与讨论结合法、想象法、表演法。 教学准备
生字卡、小黑板 课时安排：2课时 教学步骤 第一课时 课时目标
1.理解第一首古诗，体会诗意和诗中蕴含的情感。 2.有感情地朗读，背诵第一首古诗。 3.认识2个生字、会写3个生字。 一、揭示课题
同学们，课外你都备了哪些古诗呢？（学生背诵课外积累的古诗） 【教学意图】激发学生学习兴趣。
今天，我们在来学习两首古诗，第一首是唐朝诗人贺知章的《回乡偶书》。 二、简介作者及写作背景
贺知章，唐朝诗人，字季真，自号四明狂客。他早年就离开家乡，在朝廷中做官，80岁回到故乡，这首诗就是诗人回到家乡后偶然有感而写的诗。 三、初读诗歌 1.师范读。
2.生练读，注意读准字音。 3.识记生字：客、何。 四、朗读感悟
1.生自读，边读边体会诗句意思及描写的情景。 2.讨论交流，了解诗意。 （1）理解词语。 少小：小时候。
鬓毛：面颊两边的头发。 衰：减少，指鬓发疏落。 （2）感悟诗意。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 自由读，说说你从中读懂了什么。（诗人年轻时离开家，年老了才回家，家乡话没变，两鬓的头发却白了）
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
边读边想，把家乡的儿童与诗人见面的情景用自己的话说一说。 三、感情朗读。
（1）启发：诗人年轻时离开家乡，上了年纪才回来。人老了，头发也稀疏了。小孩见了，也不记得他了。诗人回乡的感触多深啊。怎样把感情读出来呢？ （2）师范读。 （3）生练读
（4）指名读，评价。 （5）齐读
[教学意图]在朗读中升华理解古诗的意思。 五、演一演
先认真看图画，再展开想象，扮演诗人、儿童村头相见的场面。先在小组内演，再在全班演。
六、指导写“何、客、音”三个字 重点注意的地方：“何”字右边的“可”字，横要写长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 课时作业：
有感情的朗读课文，背诵课文。 练习册同步练习。 板书设计： 25 古诗两首 少小离乡音无改 回乡偶书{}}思故乡 老大回儿童不识 第二课时 棵时目标
1.朗读感悟第二首古诗，理解诗意，体会诗中蕴含的情感。 2.有含情地朗读背诵第二首古诗。 3.认识6个生字，会写3的生字 一、激情导入 桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别！同学们，这节课我们一起走进这温馨的友情天地，让这份浓浓的真情永驻我们的心田！ 二、自由朗读，初步感悟
1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 （1）指名读。（2）开火车读、齐读。 3.同桌互读全文。
4.小组合作，理解词义。
赠：送给。 乘舟：坐船。 将欲：刚打算。 闻：听到。 不及：比不上。
踏歌：唱歌时以脚踏地为节拍。诗中指人们边走边唱前来送行。 三、再读感悟，想象诗的画面，体会诗的意境。 1.自由读，理解每行诗的意思。 2.小组内交流自学。
3.提出疑难问题，师给予指导。
4.师范读，让学生想象诗中绘画的画面。 5.描述诗意，启发学生想象。
诗人李白就要启程远行了，他坐在船上，船慢慢地开动了，忽然他听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。李白一看，原来是好朋友汪伦来给他送别，他感动地说：“即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！” 6.用自己的话说一说诗中描绘了怎样的画面。 7.从这首诗中你体会到了什么？ 四、熟读成诵 1.有感情地朗读。 2.背诵。
五、写字指导
“舟、乘、汪”三个字。
2.重点指导：舟的笔顺是什么。 3.示范。
4.学生练习写字，写后注意评议。 六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 板书设计： 25 古诗两首 汪伦情深
赠汪伦{不及}友情深 桃花潭深
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